高中班級管理的特殊性的應對策略論文
摘要：農村高中班級管理受各種因素的制約和影響，存在其特殊性。要想優(yōu)化和提升農村高中班級管理，就很有必要針對其特殊性“對癥下藥”，創(chuàng )出一條符合農村高中班級管理實(shí)際的、行之有效的途徑。
關(guān)鍵詞：農村高中；班級管理；學(xué)困生轉變；家長(cháng)教育理念
農村高中班級管理受各方面因素的制約和影響，具有一定的特殊性。具體說(shuō)來(lái)主要存在：教育對象、教育資源、家長(cháng)教育理念、教師隊伍及新課改實(shí)施等方面的特殊性。這些特殊性的存在，給農村高中班級管理帶來(lái)了挑戰，同時(shí)也迎來(lái)了機遇。下面筆者就其特殊性的針對性策略談一些個(gè)人的看法。
一、農村高中班級管理中學(xué)困生的轉變策略
農村高中學(xué)生大多中考成績(jì)不高，少數學(xué)生還較頑劣。但再頑劣的學(xué)生內心深處都渴望做個(gè)好學(xué)生，作為班主任若能少一點(diǎn)批評、多一份鼓勵，少一點(diǎn)苛責、多一份賞識，就可能使我們的學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強。我們要讓學(xué)生真切地感受到：老師沒(méi)有放棄我，老師把我與其他學(xué)生一視同仁。其次，班主任要講究與學(xué)生的溝通方式，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，要報著(zhù)課下與學(xué)生做朋友的心態(tài)與學(xué)生交流。只有這樣他們才愿意與你接近，從而逐步建立融洽的師生關(guān)系。才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。另外，作為班主任要充分認識到存在于農村高中學(xué)生身上的諸多優(yōu)點(diǎn)：正直、誠實(shí)、有恒心、不服輸等優(yōu)秀品質(zhì)，適時(shí)予以肯定，并引領(lǐng)班級全體學(xué)生將這些優(yōu)秀品質(zhì)運用于學(xué)習生活中�？傊覀円芸吹睫r村高中學(xué)生教育過(guò)程中存在的有利的一面，并使之發(fā)揚光大，從而在農村高中班級管理中學(xué)困生的轉變上創(chuàng )出一片新天地。
二、農村高中學(xué)生家長(cháng)教育理念滯后的應對策略
農村高中學(xué)生家長(cháng)整體文化程度偏低，大多不能科學(xué)有效地教育自己的孩子，普遍存在完全依賴(lài)于學(xué)校及班主任老師的傾向。而教育應該是學(xué)校、家庭、社會(huì )的“合力而為”，缺少任何一股力量都將會(huì )使學(xué)生教育出現缺失和不完整。作為農村高中班主任應主動(dòng)將每個(gè)學(xué)生在校的各方面表現，及時(shí)反饋給家長(cháng)，以便家長(cháng)能采取富有針對性的家庭教育手段來(lái)配合學(xué)校教育。這種反饋可以是電話(huà)、也可以是家訪(fǎng)，還可以邀請家長(cháng)到學(xué)校面談。同時(shí)班主任應組建好家長(cháng)委員會(huì )，逐步分層次培養出有見(jiàn)地、敢說(shuō)敢做的優(yōu)秀家長(cháng)代表，由他們去引領(lǐng)和帶動(dòng)其余家長(cháng)參與到教育學(xué)生的“隊伍”中來(lái)，使家庭教育和學(xué)校教育逐步形成合力，爭取教育效果最大化、最優(yōu)化。另外，還可以在微信群上設立一個(gè)信箱，鼓勵家長(cháng)能對班級管理提出合理化并具建設性的建議，并使之成為家校聯(lián)系的橋梁之一。同時(shí)定期評選出優(yōu)秀家長(cháng)代表，在每學(xué)期定時(shí)召開(kāi)的家長(cháng)會(huì )上讓優(yōu)秀家長(cháng)代表發(fā)言、交流，從而做到家校聯(lián)手、齊抓共管，共同教育。
三、農村高中教師隊伍的特殊性及應對策略
由于農村高中所處地域環(huán)境所限，經(jīng)濟不發(fā)達，教師待遇相對較差。很多優(yōu)秀師范畢業(yè)生寧愿在經(jīng)濟發(fā)達城市就業(yè)，也不愿到農村高中任教。農村高中教師大多來(lái)自普通師范院校，還很有一部分是從附近鄉鎮初中部選調上來(lái)的教師，教師隊伍的特殊性是制約農村高中班級管理的關(guān)鍵因素之一。雖然如此，我們必須看到農村高中教師教育教學(xué)方面肯吃苦、有恒心的特點(diǎn)，而且很多教師常常利用閑暇時(shí)間給學(xué)生“開(kāi)小灶”而不計報酬。另外，由于教師自己大多是農家子弟，能深切感受到上大學(xué)對改變農村孩子命運的重要性，從而在教育農村高中學(xué)生時(shí)更有辦法，也更有針對性。因此作為班主任既要看到這個(gè)隊伍的特殊性，也要看到這個(gè)隊伍的“戰斗力”。潛心與各位老師精誠團結，齊抓共管、因材施教，共同為農村高中的班級管理開(kāi)創(chuàng )一個(gè)新局面。當然，為了穩定和優(yōu)化農村高中的教師隊伍，上級教育部門(mén)應制定各種傾斜政策。譬如各種教師培訓、鄉村補貼，職稱(chēng)名額向農村高中有意傾斜，逐步培養出一批教育教學(xué)技術(shù)過(guò)硬、熱愛(ài)農村高中教學(xué)，愿長(cháng)期為農村高中教育奉獻的優(yōu)秀教師。只有這樣，農村高中的班級管理才能逐步有一個(gè)燦爛的明天。
四、農村高中班級管理中新課改實(shí)施特殊性應對策略
由于農村高中學(xué)校在教學(xué)硬件設施上存在“硬傷”，學(xué)生生源總體水平偏低，師資力量相對薄弱等無(wú)不制約著(zhù)新課改實(shí)施步伐的行進(jìn)。教師是新課改實(shí)施的主體，要想真正推行新課改，提升和優(yōu)化農村普通高中教師的整體素質(zhì)便成為重中之重。而這種提升和優(yōu)化是一個(gè)緩慢的、逐步完善的過(guò)程。因此，加強城鄉間教師的互動(dòng)交流，在城市與農村高中教師的'互動(dòng)交流中幫助農村高中教師不斷提升自己，更好地為新課改發(fā)揮作用。農村高中有很多與現代化信息相關(guān)的課程由于教學(xué)設備的制約無(wú)法正常開(kāi)展。但作為一名農村高中班主任，不能也不應該過(guò)分放大這種“不足”。要與其余老師一道充分“挖掘”和“開(kāi)發(fā)”地方資源，發(fā)揮集體的聰明才智。借新課改的東風(fēng)，創(chuàng )出一條符合農村高中學(xué)校實(shí)際，同時(shí)也符合農村高中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體說(shuō)來(lái)：能否一改往日單一的、一講到底的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，而是講練結合，課堂上留較充裕的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考。能否一改過(guò)去老師提問(wèn)只有個(gè)別學(xué)生回答的現象，而轉變?yōu)槔蠋熖岢鰡?wèn)題后，讓各學(xué)習小組展開(kāi)討論后由學(xué)生代表予以回答；能否一改以前除了學(xué)習還是學(xué)習的現狀，轉變?yōu)檎n后成立各種興趣小組，讓學(xué)生在課外、課余時(shí)間展開(kāi)小組活動(dòng)，這樣既能培養學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)�？傊�，我們農村高中不能將新課改視為“洪水猛獸”，要在思想上接受它，行動(dòng)上盡可能踐行它，使之更好地為農村高中的班級管理及教育“增磚添瓦”。農村高中班級管理由于受諸多因素的影響和制約，呈現出其獨有的特殊性和復雜性。但也正是其特殊性的存在為農村高中的班級管理引來(lái)了機遇和挑戰。作為農村高中的教師，我們既要正視農村高中班級管理中的諸多缺憾，同時(shí)也要看到這一領(lǐng)域的潛在的機遇，迎難而上、與時(shí)俱進(jìn)，定能在這一平凡的領(lǐng)域中做出不平凡的業(yè)績(jì)。
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