小學(xué)教學(xué)管理策略論文
第一篇：小學(xué)教學(xué)管理的問(wèn)題與應對策略
摘要：兒童時(shí)期是成長(cháng)的重要階段，小學(xué)是兒童學(xué)習知識技能的起點(diǎn)。新時(shí)期下小學(xué)教學(xué)管理理念，關(guān)注學(xué)生心理健康，重視學(xué)生的綜合發(fā)展，歷經(jīng)多年的教育改革，我國小學(xué)教學(xué)管理在取得成績(jì)的同時(shí)，仍存在諸多不足，需要教育工作者的不懈努力，以新課改為指導思想，完善教學(xué)管理工作。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教學(xué)管理；挑戰；應對
教學(xué)管理是小學(xué)教育的一項重要內容，學(xué)生接受知識、掌握技能、樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)全都離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)是人一生中接受系統教育的起始階段，教學(xué)之重要不言而喻，學(xué)校是培養人才的搖籃，科學(xué)、合理、人性化的教學(xué)管理關(guān)系著(zhù)學(xué)生的身心健康。本文從課教師管理、課堂管理、考試管理、作業(yè)管理四方面對小學(xué)教學(xué)管理展開(kāi)論述。
1小學(xué)教學(xué)管理有待解決的問(wèn)題
1.1教師管理問(wèn)題
小學(xué)知識簡(jiǎn)單易懂，不存在很大的教學(xué)難度，但這不代表老師可以忽略自身文化水平�，F階段，仍有個(gè)別老師欠缺專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，缺乏工作責任心，不參與職業(yè)培訓，無(wú)法跟上教師隊伍的發(fā)展步伐，綜合素質(zhì)不高，甚至存在體罰學(xué)生的現象。就課堂教學(xué)而言，個(gè)別小學(xué)教師依舊延續應試教育下傳統的教學(xué)方式，沒(méi)有創(chuàng )新精神，多媒體、計算機的操作不夠熟練，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，禁錮學(xué)生思維發(fā)展，導致教學(xué)效率低下，違背了新課改的教育理念。
1.2課堂管理問(wèn)題
大部分教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的，長(cháng)久以來(lái)，課堂紀律和老師的隨意調課始終是課堂管理的一大難題。兒童天性活潑好動(dòng)，特別是低年級學(xué)生，很難安安靜靜地上完一堂課，許多調皮的孩子刻意擾亂課堂紀律，打擾其他學(xué)生學(xué)習，面對這些影響課堂教學(xué)的現象，有的老師不僅沒(méi)有制止批評，而且視而不見(jiàn)，一味只顧講課，不管紀律。即使學(xué)生在課堂上看課外書(shū)、做小動(dòng)作，甚至是睡覺(jué)，只要不大聲喧嘩影響教學(xué)進(jìn)度，老師就不理睬。此外，各學(xué)科老師之間相互調課的現象也很普遍，有時(shí)是各種原因的影響必須調課，但還有的老師不與任何人溝通，完全按照個(gè)人意愿隨意調課、頻繁調課，不僅影響了其他老師的正常教學(xué)，又干擾了正常的教學(xué)秩序。
1.3考試管理問(wèn)題
多年來(lái)，我們一直強調素質(zhì)教育，但不可避免的，在我國的教育體制下，考試仍然是評估學(xué)生學(xué)習水平的重要方式，從學(xué)校、老師到家長(cháng)、學(xué)生，沒(méi)有人不在意考試成績(jì)。但凡事有度，一些學(xué)校為了“面子工程”，把學(xué)生的考試分數當作榮耀，為了提高成績(jì)，不斷給學(xué)生施加學(xué)習壓力，頻繁考試，教出了很多“高分低能”的學(xué)生，“素質(zhì)教育”最終只是形式而已。適得其反，過(guò)于重視考試成績(jì)所導致的后果，只能是學(xué)生綜合素質(zhì)的降低，有效的教學(xué)管理更是無(wú)從談起。
1.4作業(yè)管理問(wèn)題
老師布置作業(yè)的目的，是為了讓學(xué)生加深對知識的理解，鞏固舊知識，預習新知識。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多老師布置作業(yè)時(shí)缺乏新意，一成不變，沒(méi)有針對性，甚至與當下教學(xué)內容脫節，以致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不能按時(shí)按質(zhì)交作業(yè)，視作業(yè)為負擔，無(wú)法達成預期的學(xué)習目的。比如，很多小學(xué)語(yǔ)文老師重復布置“背課文、寫(xiě)生字”的作業(yè)，小學(xué)數學(xué)老師反復布置“算術(shù)題”的作業(yè)，毫無(wú)趣味性，不符合兒童的年齡、性格特征，學(xué)生根本無(wú)法懂得寫(xiě)作業(yè)的意義，為了寫(xiě)而寫(xiě)，完全把作業(yè)當成一項“任務(wù)”來(lái)完成。
2小學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題的應對策略
2.1教師管理策略
小學(xué)生往往把老師作為榜樣，老師的言行舉止、思想品德每時(shí)每刻都在影響著(zhù)學(xué)生。為此，學(xué)校應專(zhuān)為老師成立圖書(shū)館，增加適合各學(xué)科老師閱讀、參考的教學(xué)資料，方便老師隨時(shí)查閱。同時(shí)，學(xué)校應統一組織老師參加專(zhuān)業(yè)培訓、專(zhuān)題講座等，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，若有必要，學(xué)�？梢远ㄆ诮M織老師統一備課，并施行監管制度，保證備課質(zhì)量。此外，應加強老師的危機意識，促使各學(xué)科老師擴充知識量，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高個(gè)人素質(zhì)。
2.2課堂管理策略
老師要嚴抓課堂紀律，對惡意干擾課堂教學(xué)，影響他人學(xué)習的孩子，要采取科學(xué)的處理措施，不能一味批評苛責，應利用多元化的教學(xué)形式、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，課下耐心與學(xué)生溝通。針對調課問(wèn)題，學(xué)校統一制定調課表，老師根據個(gè)人需求，提前安排調課時(shí)間，在調課表中注明調課原因。
2.3考試與作業(yè)管理策略
老師必須轉變傳統教學(xué)理念，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展擺在首要位置，考試分數并非評估學(xué)生能力的唯一標準，老師應結合教學(xué)目標和進(jìn)度，適時(shí)適量地安排考試，應用多樣化的考試形式，緩解學(xué)生的心理壓力。在布置作業(yè)時(shí)，不僅要考慮課本知識，更應思索如何將知識與學(xué)生的生活實(shí)踐相結合，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得快樂(lè )。此外，老師應認真對待學(xué)生的每一份作業(yè)，認真批改，及時(shí)糾正錯誤，總結問(wèn)題所在，提高作業(yè)質(zhì)量。
3結束語(yǔ)
小學(xué)教育是教育之根本，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，老師在教學(xué)管理中的作用同樣不能忽視。新時(shí)期下，機遇與挑戰并存，每一位熱愛(ài)學(xué)生的教育工作者，都應全身心地投入到教學(xué)管理中，關(guān)心學(xué)生的身心成長(cháng)，源源不斷地為社會(huì )、國家輸送人才。
參考文獻
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第二篇：小學(xué)三年級教學(xué)管理方法
摘要：在我國，義務(wù)教育階段的整個(gè)小學(xué)階段長(cháng)達六年，是學(xué)生成長(cháng)最快、知識水平迅速提高的六年。在整個(gè)小學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )經(jīng)歷幾次思想波動(dòng)，這其中就包括三年級前后的叛逆期。所以小學(xué)老師也應該充分認識學(xué)生在此階段所表現出的各種特點(diǎn)，做到“對癥下藥”，不盲目教學(xué)。主要圍繞小學(xué)三年級教學(xué)管理來(lái)探討教師的理念與對策。共分為三個(gè)部分，第一部分主要講解教師應該如何了解學(xué)生的心理狀態(tài)并及時(shí)調整管理的側重點(diǎn)；第二部分主要討論教師管理學(xué)生中給予學(xué)生的自由與約束；第三部分主要探討鼓勵學(xué)生去試錯，從而快速成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；自由與約束；試錯
一、了解學(xué)生心理狀態(tài)
小學(xué)階段低年級的學(xué)生，自我意識普遍不強。主要是因為人生閱歷有限，思維也比較簡(jiǎn)單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識。當然，也存在一部分學(xué)生非常有主見(jiàn)，很有自己的做事風(fēng)格，這里指的是比較普遍的學(xué)生，不太注意自己的言行，也沒(méi)有獨立、認真思考的過(guò)程。但是隨著(zhù)學(xué)生的逐漸成長(cháng)，會(huì )越發(fā)注意自己的行為，關(guān)注自己的內心想法，甚至有主見(jiàn)到認為自己可以獨立于家庭、脫離父母等。所以教師應該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生解決出現的心理問(wèn)題。那么，老師應該如何了解或者通過(guò)什么樣的途徑來(lái)獲取學(xué)生的心理狀況呢？可以通過(guò)如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見(jiàn)的方法。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測試，一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重，容易出現較多的心理問(wèn)題；另一方面就是心理測試能夠比較準確地反映出學(xué)生測試時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)校也正是通過(guò)這種測試來(lái)獲取關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的信息，從而為學(xué)生做心理輔導等。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò )上有很多測試學(xué)生心理的量表，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行測試，及時(shí)向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀(guān)察。小學(xué)階段的教師與學(xué)生接觸的機會(huì )非常多，老師可以通過(guò)在課上觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課情況，也可以在平時(shí)觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)作業(yè)情況，還可以觀(guān)察學(xué)生群體之間的融洽程度等等。因為小學(xué)生出現了問(wèn)題通常都會(huì )很明顯地表現在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時(shí)，教師也應該逐步提高自身素質(zhì)，平時(shí)利用課余時(shí)間學(xué)習一點(diǎn)心理學(xué)知識，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識水平；另一方面也可以更有針對性地留意學(xué)生的狀態(tài)，從而為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的心理輔導教育。
二、自由與約束并重
眾所周知，小學(xué)三年級時(shí)會(huì )有一部分學(xué)生進(jìn)入叛逆期。此時(shí)，學(xué)生年齡一般在12~14歲左右，對知識有一定的了解，也閱讀過(guò)一定的書(shū)籍，同時(shí)開(kāi)始對世界、對人生進(jìn)行思考，也逐步感受到現實(shí)與理想的差距，因此會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個(gè)階段來(lái)看，這種情況的出現是不可避免的。所以教師也應該擺正心態(tài)，積極應對，而不能消極抵觸。實(shí)際上，學(xué)生接受教育的過(guò)程就是學(xué)生不斷認識世界、不斷構建自己思維的過(guò)程，但是在認識世界的時(shí)候，卻發(fā)現要去適應一定的規章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對規則非常抵觸，甚至采取對抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學(xué)生自己。那么，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，既要給學(xué)生自由，又要約束學(xué)生的言行。首先，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生有發(fā)展自我愛(ài)好的需求，那就鼓勵學(xué)生去做，不僅要去做，還要激勵學(xué)生做好，做出成績(jì)。對于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時(shí)，也要逐步培養學(xué)生的規則意識，對于原則性的內容一定要嚴格約束，比如絕對不能做違法的事等。正所謂“紀律是個(gè)圈，自由在里面”，存在絕對自由的社會(huì )目前還不可能存在，當人們的道德修養、法律素質(zhì)達到極高的程度，也許將來(lái)會(huì )有絕對的自由。但是在如今的經(jīng)濟基礎之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
三、鼓勵學(xué)生試錯
孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中總是會(huì )犯錯，這本無(wú)可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無(wú)完人，更不要說(shuō)心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。人總會(huì )犯錯誤，這是一個(gè)確定的事實(shí)，但是似乎很多人都沒(méi)有認清這個(gè)事實(shí)。因為如今的家長(cháng)、老師對于學(xué)生的要求越來(lái)越高，甚至一部分家長(cháng)似乎無(wú)法容忍孩子的不完美，然而這只會(huì )徒增學(xué)生的負擔與心理壓力。我們要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)文化知識，但是不要去苛責學(xué)生的錯誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗論”的思維，覺(jué)得自己可以為學(xué)生包辦一切，從而生怕孩子犯錯誤。其實(shí)老師和家長(cháng)都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，也都明白會(huì )出現的問(wèn)題，所以希望自己的孩子或學(xué)生不再犯下自己犯的錯誤，從而為學(xué)生提前把道路鋪好。然而這樣會(huì )使學(xué)生喪失主動(dòng)性與創(chuàng )新能力。學(xué)生少犯錯誤固然是老師和家長(cháng)期盼的，但學(xué)生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現錯誤。所以教師應該鼓勵學(xué)生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學(xué)生印象深刻并記住錯誤的嘗試，這樣要比告訴學(xué)生不要犯這樣的錯誤效果要更好�？偠灾�，小學(xué)三年級階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段，老師應該積極應對，觀(guān)察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理，為學(xué)生做好心理輔導。同時(shí)，也要給予學(xué)生一定的自由，并且不斷培養學(xué)生的規矩意識。最后，還要鼓勵學(xué)生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯誤，從而獲得經(jīng)驗的增加與能力的提升。
參考文獻：
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第三篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理工作中的發(fā)展
摘要：多媒體技術(shù)在當前社會(huì )被越來(lái)越多的應用到各個(gè)領(lǐng)域中，并給人們的生活帶來(lái)便捷。借助信息技術(shù)的力量，人們可以隨時(shí)隨地溝通交流，這也是小學(xué)教學(xué)管理中應用多媒體技術(shù)的一個(gè)契機。借助于多媒體技術(shù)，方便教學(xué)管理的同時(shí)，還能大大節約資源。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)管理；發(fā)展趨勢
一多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的應用優(yōu)勢
近代以來(lái)，隨著(zhù)學(xué)校教育的發(fā)展，學(xué)校管理的內容逐漸增多，面臨的問(wèn)題也日益復雜，傳統的管理意見(jiàn)不適應現代學(xué)校管理的要求。隨著(zhù)管理科學(xué)的興起，學(xué)校管理也進(jìn)入了科學(xué)管理的階段，要求學(xué)校管理者在科學(xué)管理理論的指導下，按照教育教學(xué)規律來(lái)管理學(xué)校，實(shí)現學(xué)校管理的科學(xué)化。管理是學(xué)校發(fā)展的前提和保證，現代管理制度論認為：人是最重要、最根本、最關(guān)鍵的核心要素。實(shí)行民主管理，必須符合人們的心理發(fā)展要求，喚醒全校師生的主體意識，弘揚全校師生的主體精神，發(fā)揮全校師生的主體能力，讓全校師生員工的積極性和創(chuàng )造性得到最大的發(fā)揮，形成“上下一致抓教學(xué)，萬(wàn)眾一心謀發(fā)展”的良好局面�，F代管理的基本手段是在高度民主的基礎上實(shí)現現代領(lǐng)導方式的科學(xué)化，提高集體組織的集體效應，鼓勵民主參與、民主監督，實(shí)行民主管理，是管理的國際性潮流。民主管理必須貫穿于學(xué)校管理活動(dòng)的各個(gè)方面和全過(guò)程，使民主管理科學(xué)化。學(xué)校管理民主化的關(guān)鍵是決策科學(xué)化�？茖W(xué)教育，在傳統的“一支粉筆一塊黑板”的中小學(xué)教育模式下，對處于求學(xué)生涯至關(guān)重要的階段中，無(wú)疑束縛了孜孜學(xué)子的學(xué)習思維、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣，從而導致眾多學(xué)者對中小學(xué)學(xué)子以“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的形象。在科教興國的倡導下，作為科教工作的先行者們，如何改變傳統教學(xué)模式，提升中小學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)子的思維能力，引導學(xué)子正確的學(xué)子態(tài)度，培養學(xué)子良好的學(xué)習習慣成了一種責任�？平坍a(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，伴隨著(zhù)新課改的深入進(jìn)行，多媒體技術(shù)更多的應用在了教學(xué)管理上，并給課堂帶來(lái)了新的氣息與活力，對于以往的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，多媒體教育使得學(xué)習的內容更直觀(guān)生動(dòng)的出現在學(xué)生的眼前，并且，給教師帶來(lái)很多的方便。對于小學(xué)教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，多媒體的應用會(huì )帶來(lái)更多便利。運用多媒體技術(shù)來(lái)管理教學(xué)工作，方便快捷，可以節省不少時(shí)間，提高管理效率。并且借助移動(dòng)設備APP，教職人員可以隨時(shí)隨地接收到教學(xué)教務(wù)信息。與傳統的教學(xué)、教務(wù)管理系統相比較，多媒體教學(xué)平臺、校園教學(xué)系統，以及其他一些數字化教學(xué)應用系統能夠改進(jìn)好完善教學(xué)應用系統的不足，促進(jìn)師生交流、合作探究，并為學(xué)生搭建自主研究的平臺，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究。
二多媒體在小學(xué)教學(xué)管理應用中存在的問(wèn)題
雖然多媒體的好處重多，但是我們也不能忽略使用中存在的一些問(wèn)題。具體表現在以下幾方面：
�。ㄒ唬┦褂寐瘦^低
由于多媒體設備的成本問(wèn)題，多媒體設備的硬件設備是一筆不小的資金投入，并且，不得不承認的是，雖然引入了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)管理，但是舊的模式仍然沒(méi)有得到改善，就是說(shuō)，很多地方依然使用傳統方式進(jìn)行教務(wù)管理，這樣一來(lái)，多媒體的好處就沒(méi)有得到切實(shí)有效的發(fā)揮。
�。ǘ⿵臉I(yè)人員操作難題
具備必要的信息素養是改進(jìn)教學(xué)應用的首要條件。這意味著(zhù)要求教師應用數字化技術(shù)去解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，要把技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當中，并把其他學(xué)科的相關(guān)知識貫通起來(lái)。關(guān)鍵是要理解技術(shù)，創(chuàng )新教學(xué)方式。
�。ㄈ┒嗝襟w技術(shù)的不合理應用
一些教師為了符合多媒體教學(xué)的要求，在制作課件時(shí)，用了過(guò)多的裝飾，就會(huì )分散學(xué)生的注意力。但是為了追求新穎和完美，很多教師在制作課件的時(shí)候，插入了大量的動(dòng)畫(huà)、圖片以及聲音，的確，豐富的視覺(jué)效果可以調動(dòng)學(xué)生的興趣，但是與此同時(shí)，學(xué)生會(huì )被圖片以及音樂(lè )吸引而分散了聽(tīng)課的注意力；不僅如此，很多教師在制作課件時(shí)，往往突顯了自己而忽略了學(xué)生的主體地位。因為教師在設計課件時(shí)，想的更多的是如何才能把課件做好，思考應該如何使課件與自己的講課內容協(xié)調配合，如何讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的聽(tīng)自己講課，但卻沒(méi)有考慮的到學(xué)生各自不同的學(xué)習方式，沒(méi)能做到很好的師生互動(dòng)。
�。ㄋ模┱n件制作難度大
由于制作高職數學(xué)的多媒體課件時(shí)，內容量大、很有難度，并且不容易進(jìn)行更新，另外，很多教師對多媒體的使用還不是很熟練，所以，就很難使得“人機協(xié)調”，教師往往顧得了課件卻顧不上學(xué)生，因小失大。另外，由于課件都是在課前就制作好了的，所以，不能夠根據隨堂內容的變化而改變，較為死板；并且，多媒體教學(xué)的節奏很快，其內容也很多，這就使得很多學(xué)生很難跟得上課堂的節奏，不利于學(xué)生對知識的消化和吸收。
三解決問(wèn)題的措施
�。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)的系統培訓
多媒體技術(shù)的推廣和發(fā)展，不僅在于硬件設施方面的配備，還取決于從業(yè)人員的素質(zhì)。為了能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的應用優(yōu)勢，就必須對相關(guān)操作人員做系統培訓。根據校內教職人員的不同條件情況，可以設定不同的教學(xué)目標。有效的培訓目標的設定，可以更好的完成預期效果，具體問(wèn)題具體分析，能夠大大提到培訓的效率，大大推動(dòng)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的發(fā)展。拓寬教師的技能性知識和關(guān)聯(lián)性知識是改進(jìn)教學(xué)應用的前提和起點(diǎn)。包括兩個(gè)方面：其一，掌握必要的技能性知識是實(shí)現數字化教學(xué)應用的必備條件。這些必要的技術(shù)知識包括：課件制作、電子白板和數字展臺的使用以及資源獲取與網(wǎng)絡(luò )交流等。其二，拓寬關(guān)聯(lián)性知識，提高實(shí)際應用能力。所謂關(guān)聯(lián)性知識是指包含學(xué)習理論、教學(xué)設計理論、技術(shù)應用等知識或內隱于教師的教學(xué)實(shí)踐中的與技術(shù)應用相關(guān)聯(lián)的'知識。關(guān)聯(lián)性知識的學(xué)習不僅有益于教師對數字化技術(shù)教學(xué)應用的理解，更有益于教師在教學(xué)實(shí)踐中應用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)、創(chuàng )新教學(xué)方式。
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要根據教學(xué)的具體內容，對多媒體資源合理的進(jìn)行安排使用，而不是單單在公開(kāi)課上才得以“展現”。當然，對于有些院校所規定的教師必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式，也是不恰當的，因為這種強制性的方式會(huì )使得教師對于多媒體有抵觸的情緒，并不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。要更新教師的教學(xué)理念，形成技術(shù)應用的教學(xué)信念是改進(jìn)教學(xué)應用的核心，改進(jìn)教師數字化教學(xué)應用的核心不是向教師灌輸各種技術(shù)的使用技巧與實(shí)用技能，而是設法使教師真正地理解技術(shù)，接納技術(shù)，認同技術(shù)，將信念轉變與實(shí)踐創(chuàng )新結合起來(lái)。這包括：經(jīng)常性地對技術(shù)應用進(jìn)行教學(xué)研討，教師之間相互觀(guān)摩、探討，比如公開(kāi)課、示范課、相互評課等活動(dòng)；在教學(xué)中有意識地應用新技術(shù)，探究新的教學(xué)方法和模式；對技術(shù)應用進(jìn)行反思。
�。ㄈ┩晟普n件的制作
教師制作課件時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)考慮，要統籌兼顧，根據教學(xué)的內容，進(jìn)行可見(jiàn)的設計制作，把學(xué)生提升到主體的地位上來(lái)，能讓學(xué)生切身的參與進(jìn)來(lái)，增進(jìn)師生的互動(dòng)；課件的制作應該注意要簡(jiǎn)潔，要主題突出，讓人清晰了然。舉例來(lái)說(shuō)，對于數學(xué)的概念以及定理公式的編輯時(shí)，應該從字體的顏色、大小以及文字的表述方面進(jìn)行綜合考慮，要恰到好處的展現出來(lái)，不僅僅要突出重點(diǎn)，還要主義不能太夸張，詳略要得當，并且要有規律的體現出知識點(diǎn)；另外，圖片的插入不宜太多，最好只是針對與那些抽象難懂的概念進(jìn)行適當的設定即可，對于復雜的圖像進(jìn)行演示的時(shí)候，要注意畫(huà)面清晰、美觀(guān)，能讓學(xué)生一目了然，直觀(guān)的了解它的特點(diǎn)。但是對于那些理論性更重的內容，其實(shí)沒(méi)有必要制作成課件，因為不僅內容繁瑣，而且實(shí)際的效用并不大。另外，教師應該提高自己的綜合素質(zhì)，學(xué)習多媒體的使用方法，并應該熟練的學(xué)習掌握現代教學(xué)中的新技術(shù)，努力提高自己制作課件的水平，并能夠多參加一些類(lèi)似于教學(xué)交流的活動(dòng)，虛心學(xué)習優(yōu)秀教學(xué)的教學(xué)方式方法，并定期組織教學(xué)研討會(huì )，互相借鑒，要做到在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平，并不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
四總結
素質(zhì)教育時(shí)代，多媒體必將扮演著(zhù)越來(lái)越重要的地位。多媒體技術(shù)的應用不僅是一個(gè)趨勢，還是一個(gè)必然�，F在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)成了人們生活方式的主導。學(xué)校為了適應社會(huì )的發(fā)展，培養出能夠勝任當前技術(shù)需求型工作的人才，就必須要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，越來(lái)越多的新技術(shù)進(jìn)入了教學(xué)當中，并逐漸顯現其優(yōu)勢，我們所要做的不是排斥，而是努力的去適應新技術(shù)的發(fā)展，并學(xué)習如何去掌握它，利用它，使之發(fā)揮最大的效用。
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第四篇：小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作
摘要：班主任教師在教學(xué)中不僅要完成本學(xué)科的教學(xué)工作，更要對班級進(jìn)行管理，使班集體各項事務(wù)有序發(fā)展。在小學(xué)階段，班主任教師的管理工作顯得尤為重要。小學(xué)階段學(xué)生自制力差，缺乏理性的思考，且剛剛步入校園，存在著(zhù)不適應等問(wèn)題，這些都對教師的管理工作提出了挑戰。班主任教師需要從不同的角度，推進(jìn)工作，實(shí)現對班級的高效管理。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；班主任教師；教學(xué)管理
小學(xué)階段正是學(xué)生積累知識和養成學(xué)習習慣的過(guò)程。教師在教學(xué)管理工作中，需要掌握一定的手段，在潛移默化中塑造學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生適應校園生活與課堂學(xué)習。良好的班級管理工作能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生成長(cháng)，對學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成影響。本文根據當前小學(xué)教學(xué)現狀，對小學(xué)班主任的管理工作做出策略性探究，以期為日后教師在管理工作中做出啟示。
1制定明確的版規班紀
沒(méi)有規矩不成方圓，在進(jìn)行教學(xué)管理之前，教師首先要為班級制定明確的班規班紀。一部完整的班規班紀要能夠事無(wú)巨細，將學(xué)生在校園內的學(xué)習、生活等囊括其中，在大體分類(lèi)上，班規班紀是要在校規校紀校訓的基礎上結合自己班級實(shí)際情況而制定的，主要包括學(xué)生的校園生活、學(xué)習生活以及個(gè)人衛生等情況、班級建設等幾個(gè)方面。在校園生活中，班規班紀要規定學(xué)生在學(xué)校中哪些事情是可以做的，如認真完成學(xué)習任務(wù)、每周穿校服參加升旗儀式等；哪些是學(xué)生不能做到，如亂扔垃圾、破壞公共設施等，幫助學(xué)生建立良好的行為習慣，規法校園生活。學(xué)生有時(shí)候并不能對校規校紀有清晰的了解，將重要的內容列入到班規班紀中，能夠起到強調的作用。學(xué)習生活規定學(xué)生在校園學(xué)習中的種種表現及獎懲情況。個(gè)人衛生，則要培養學(xué)生的熱愛(ài)衛生、干凈，維持自身的干凈整潔等，從衣著(zhù)打扮、個(gè)人衛生等多個(gè)方面進(jìn)行規定。在班規班紀制定的同時(shí)，就要明確其中的獎懲制度，使學(xué)生在日后的班級生活中，能夠對行為有所約束，遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，也有明確的獎懲措施可以作為依據，而非盲目的裁判。班規班紀能夠對學(xué)生的行為形成約束，同時(shí)，也能夠維系班集體的公平、民主，為學(xué)生提供一個(gè)公平、健康的成長(cháng)環(huán)境。
2調動(dòng)學(xué)生的參與意識
在班主任對班級的管理過(guò)程中，要調動(dòng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生自覺(jué)的參與到班級建設與管理中。一個(gè)班集體的形成，教師能夠發(fā)揮凝聚、組建作用，但學(xué)生才是組成一個(gè)班集體的核心部分。因此，在班主任對班級進(jìn)行管理中要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生切實(shí)的參與到班級管理中，為班級管理建言獻策。在這種思路的指導下，教師可以利用班會(huì )課，與學(xué)生討論班規班級中有無(wú)不妥之處，如果有問(wèn)題，那么有沒(méi)有改進(jìn)的策略呢等，通過(guò)這些討論，能夠使學(xué)生感受到自己的被重視，積極融入到班集體中，服從于班級管理。教師也能夠通過(guò)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的闡釋?zhuān)瑢ふ业阶约号c學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的不同之處，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，實(shí)現換位思考。調動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識，是我國教學(xué)改革發(fā)展的必然因素。除此之外，教師可以通過(guò)公示期，對修改過(guò)后的方案展示給學(xué)生，給學(xué)生留有時(shí)間。在新課標發(fā)展中，要求將課堂教學(xué)的中心交給學(xué)生，使學(xué)生能夠參與其中，并且展現足夠的積極性，而通過(guò)這樣的教學(xué)方式，恰好可以滿(mǎn)足學(xué)生的參與管理，形成民主、和諧、以學(xué)生為本的課堂。
3培養建立班干部體系
一個(gè)班集體的建設與維護，僅僅憑借班主任教師一人是不可能完成的，在班級管理過(guò)程中，教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，建立班干部體系。在班干部的篩選中，主要是來(lái)自于班級中表現較為突出、人際關(guān)系好的學(xué)生，這部分學(xué)生表現積極，有為班集體奉獻的意識，能夠與學(xué)生形成普遍的交流，更能夠吸收到不同學(xué)生對于班級建設的觀(guān)點(diǎn)、建議，有些時(shí)候，很多同學(xué)的一些想法不能與教師進(jìn)行很好的溝通，卻能借班干部之口表達出來(lái)，這些都是班干部建設的意義。班干部在班級管理中發(fā)揮著(zhù)“上傳與下達，溝通與交流”的作用。班干部能夠形成教師與學(xué)生的交流媒介，將班主任的觀(guān)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，再將同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)整理反饋給班主任，使兩者能夠產(chǎn)生消息的互通。對于一些情況，班主任考慮的問(wèn)題有些偏差，與學(xué)生的接受力、實(shí)際情況不符，班干部就可以站在學(xué)生的角度，對教師進(jìn)行情況的反饋，并提出自己的建議。優(yōu)秀的班干部群體的建立，是教學(xué)工作中的重要內容，教師要主動(dòng)建設班干部體系，并且對班干部進(jìn)行培訓。學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，在做事情方面還是有些生疏缺乏技巧，需要教師有意識的教他們如何做事、如何發(fā)展。
4提高班主任自身素質(zhì)
作為班主任教師，要主動(dòng)提高自身素質(zhì)，在學(xué)生勉強樹(shù)立良好的形象。在教學(xué)技能方面，班主任教師作為班級的“大家長(cháng)”，需要有一定的威嚴所在，因此，班主任教師對自己所帶學(xué)科的教學(xué)工作一定要做到精益求精，盡量減少紕漏；在管理技能上，盡管教師作為師范院校畢業(yè)生，已經(jīng)有了一定的教育學(xué)、心理學(xué)經(jīng)驗，但仍然要適當的了解一些管理學(xué)經(jīng)驗，并且不斷擴充自己的知識，使自己的知識日漸完備，滿(mǎn)足教學(xué)需求。在個(gè)人建設方面，班主任教師要加強自身素質(zhì)的培養，包括著(zhù)裝打扮、言談舉止。班主任教師能夠做到衣著(zhù)干凈整潔，保持整體風(fēng)貌清爽干凈，更能夠得到學(xué)生的信任，能夠把一種自然的美感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對于班主任教師更為信服。在語(yǔ)言技巧上，教師進(jìn)行班級的管理，需要有強大的語(yǔ)言功底作為支撐。再遇到一些問(wèn)題的情況下，教師要對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，這些就需要強大的語(yǔ)言技巧進(jìn)行支撐，語(yǔ)言的藝術(shù)能夠幫助教師與學(xué)生的溝通變得簡(jiǎn)單流暢。
5增強學(xué)生的集體意識
教師對于班集體的建設與管理，也只是從規則上做出努力，從更深層次的，則是要學(xué)生形成對班集體的認知感，能夠對班集體形成依賴(lài)，這就要對學(xué)生進(jìn)行集體意識的培養。在以往學(xué)生的生活中，盡管接受過(guò)幼兒園教育，但那個(gè)時(shí)候學(xué)生各方面感知力還較弱，個(gè)體性也較強，對于集體的依賴(lài)程度還不高。進(jìn)入到小學(xué)階段，教師要能夠幫助學(xué)生建立良好的集體意識，形成對班集體的依賴(lài)于認可。在教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行策略性思考，運用一些方式進(jìn)行班集體意識的培養。首先，作為班主任要利用班會(huì )等課程，結合思想品德課的教學(xué)內容，為學(xué)生強調集體的重要性，在思想上將班集體意識傳遞給學(xué)生，在學(xué)生頭腦中埋下伏筆。其次，班主任教師還要在日常教學(xué)工作中的為學(xué)生建立良好的集體活動(dòng)，是學(xué)生在參與到這些活動(dòng)的過(guò)程中感受到班集體的力量。尤其重要的是，班主任教師可以充分利用運動(dòng)會(huì )等校園活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與其中，逐漸感受到個(gè)人的力量與班集體榮譽(yù)融為一體的自豪感。
6加強班級環(huán)境建設
在班級管理過(guò)程中，教師要加強班級環(huán)境的維護。這種黃靜并不是單純的指衛生，還有如何去美化環(huán)境。教師在課余時(shí)間，可以組織學(xué)生對班級進(jìn)行設計與布置，并且廣開(kāi)言路，讓每位學(xué)生都談?wù)勏氚寻嗉壸兂墒裁礃幼�。在班級中養殖一些花草、魚(yú)等，使班級富有生氣，呈現欣欣向榮的情境。在各類(lèi)節日中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級的改造與建設，例如中秋節掛一些月亮等的圖片，使班級變得漂亮起來(lái)，而且也使學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)我國的傳統節日也可以過(guò)的如此美好。在班級布置過(guò)程中，是一個(gè)學(xué)生參與班級建設、美化班集體的過(guò)程通過(guò)這種美化，學(xué)生能夠直接的感受到美，進(jìn)而出現對班集體的熱愛(ài)之情。這是從細節上做到完善，也是推動(dòng)班主任班級管理工作發(fā)展重要方式。
結論：
總之，作為班主任教師，在班級展開(kāi)的的管理工作能對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生重要影響，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生對事務(wù)的各種意識，以及習慣的養成，都處于萌芽階段，但自我意識又在不斷的成長(cháng)，作為啟蒙者的小學(xué)教師要在環(huán)境、行為規范、道德品質(zhì)等多方面對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。班主任在班級的管理中，要用智慧與愛(ài)，為學(xué)生搭建成長(cháng)的愛(ài)巢。
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