淺論如何促進(jìn)“混凝土結構”課程設計教學(xué)改革論文
題目：對“混凝土結構”課程設計實(shí)踐教學(xué)改革探索
摘要：“混凝土結構”課程是土木工程專(zhuān)業(yè)中的必修課程, 是一項基礎性和專(zhuān)業(yè)性較強的課程, 重在培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和獨立思考能力。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施, “混凝土結構”課程設計為了能夠滿(mǎn)足當前教育的發(fā)展要求, 需要對課程設計教學(xué)內容進(jìn)行改革和設計, 以混凝土結構系列課程改革為背景, 將提高教學(xué)質(zhì)量為基礎, 培養學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力和探索能力, 提升課程改革效果。本文以“混凝土結構”課程設計作為主要的研究?jì)热? 為實(shí)踐教學(xué)改革提供依據。
關(guān)鍵詞：混凝土結構; 課程設計; 實(shí)踐教學(xué);
“混凝土結構”課程作為一項實(shí)踐性教育課程, 課程設計內容包括課程設計、課程實(shí)驗及認識實(shí)習等教學(xué)環(huán)節, 要求學(xué)生將課程設計作為主要的課程實(shí)踐內容, 重在培養學(xué)生課程理解及掌握能力, 確保能夠對“混凝土結構”課程設計的教學(xué)內容進(jìn)行合理應用。近年來(lái), 在教育改革實(shí)施的背景下, “混凝土結構”課程設計教學(xué)方法得到了師生的重視, 構建以學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式, 加強課程改革, 促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新意識的提升。
一“混凝土結構”課程設計具體內容
(一) “混凝土結構”課程設計的教學(xué)特點(diǎn)
“混凝土結構”課程設計作為土木工程專(zhuān)業(yè)施工中的一門(mén)基礎性課程, 也是學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)化課程�；炷两Y構理論知識及計算方法是建立在前人實(shí)踐及構件性能的基礎上發(fā)展起來(lái)的, 存在計算方法規律性差及理論知識理論性不強等現象, 學(xué)生在日常的學(xué)習過(guò)程中, 實(shí)踐機會(huì )較少, 不能很好的理解各種構件的計算原理及受力機理。因此, 加大對混凝土理論課程教學(xué)內容改革成為現階段混凝土結構理論課程中的重要內容。
(二) “混凝土結構”課程設計的教學(xué)目標
“混凝土結構”課程將“重實(shí)踐、強能力、實(shí)基礎和突特色”作為課程設計的主要教學(xué)內容及教學(xué)目標, 注重培養復合型和應用型人才, 要致力于為學(xué)生提供提升綜合能力和實(shí)踐能力的機會(huì ), 加強學(xué)生對混凝土結構理論的了解, 深刻的了解到混凝土結構設計內容, 能夠通過(guò)混凝土結構理論知識解決在實(shí)際發(fā)展中存在的問(wèn)題[1]。
二“混凝土結構”課程設計教學(xué)存在的問(wèn)題
(一) 實(shí)習階段教學(xué)實(shí)踐性不夠
實(shí)習階段是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要階段, 有助于夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識, 提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力, 促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的提升, 為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及分析問(wèn)題提供渠道。但是目前“混凝土結構”課程在教學(xué)設計過(guò)程中, 還在沿用傳統的教學(xué)方法及教學(xué)手段, 處于教師講和學(xué)生聽(tīng)狀態(tài), 大多數的實(shí)踐教學(xué)內容主要由教師來(lái)完成, 例如鋼筋制作、混凝土澆筑、貼應變片及鋼筋綁扎工作, 嚴重影響著(zhù)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng )新能力的提升。并且學(xué)生沒(méi)有參與到設計方案的制作中來(lái), 大多數設計方案主要由教師來(lái)完成, 學(xué)生不能體驗到實(shí)驗教學(xué)的目的, 影響著(zhù)學(xué)生實(shí)驗課程的積極性及主動(dòng)性, 僅是按照教師的指導來(lái)完成教學(xué)內容, 學(xué)生的創(chuàng )新意識和獨立思考能力不能得到很好的發(fā)揮, 無(wú)法達到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。
(二) 對實(shí)習課程的重視力度不夠
加強對實(shí)習環(huán)節的認識, 主要是將課程的基礎理論知識與工程實(shí)踐有機的結合起來(lái), 提升學(xué)生的'土木工程課程學(xué)習興趣, 強化學(xué)生對土木工程施工結構及建筑基本概念的理解。通過(guò)對目前“混凝土結構”課程設計的實(shí)施情況進(jìn)行了解可知, 大多數學(xué)生存在對實(shí)習課程不重視情況, 學(xué)習態(tài)度不端正, 實(shí)習積極性不高, 實(shí)習課程的大部分內容主要由專(zhuān)業(yè)的人員負責, 教師自身掌握的專(zhuān)業(yè)性經(jīng)驗較為欠缺, 無(wú)法針對課程中存在的問(wèn)題與學(xué)生積極進(jìn)行溝通和探討。并且在實(shí)習現場(chǎng)缺乏技術(shù)人員的指導, 導致實(shí)習的內容存在不全面, 實(shí)習重點(diǎn)不突出等現象。并且選擇的實(shí)習場(chǎng)所大多是臨時(shí)才確定的, 導致實(shí)訓地與實(shí)習的內容常出現不相符現象, 很難找到與課程內容相一致的實(shí)訓基地[2]。
(三) 教學(xué)設計安排不周到
當前“混凝土結構”課程設計中在教學(xué)設計中存在安排不周到現象, 學(xué)生不熟悉混凝土結構方案制定、載荷導算、配筋設計及內力分析等內容, 不能形成一個(gè)完整的工程結構設計訓練方案, 無(wú)法全面的掌控結構設計的步驟、方法及設計要點(diǎn)。并且實(shí)訓指導教師的數量存在嚴重的不足, 不能針對學(xué)生在實(shí)踐課程中存在的問(wèn)題, 對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導, 嚴重影響課程設計質(zhì)量及設計效果。課程設計存在重點(diǎn)不突出、題目單一化, 抄襲現象嚴重等情況。
三促進(jìn)“混凝土結構”課程設計教學(xué)改革的措施
(一) 提升對實(shí)習環(huán)節的重視, 豐富實(shí)習階段教學(xué)內容
在對“混凝土結構”課程設計進(jìn)行設計時(shí), 要提升學(xué)生對實(shí)習環(huán)節的重視程度, 使學(xué)生認識到總體到局部、從構造到施工的整體教學(xué)內容, 強化學(xué)生對混凝土結構相關(guān)知識的了解, 將知識上升到實(shí)踐層面, 使學(xué)生從前對知識的感性認識逐漸向理性認識方面轉化。學(xué)校要與本地相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系, 加強精品課程建設, 建立課程實(shí)訓基地, 定期帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓基地參與課程實(shí)踐訓練, 提升學(xué)生的課程實(shí)踐能力。在實(shí)習過(guò)程中, 教師要充當引導者, 在實(shí)訓基地對學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué), 針對學(xué)生不理解的問(wèn)題, 對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導, 使學(xué)生了解到鋼筋混凝土的配筋方式、構件截面尺寸及構造要求等內容, 培養學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力, 強化學(xué)生對理論知識的理解, 達到鞏固知識, 提升動(dòng)手能力的目的。
(二) 促進(jìn)實(shí)習教學(xué)模式轉變, 提高實(shí)習課程教學(xué)水平
要改變傳統的教學(xué)方法, 對學(xué)生認知混凝土構件進(jìn)行積極的引導, 使學(xué)生掌握混凝土的破壞特征及受力肌理, 強化學(xué)生的動(dòng)手能力。要擺脫以前的教學(xué)模式, 將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體, 將學(xué)生分成小組, 以小組的形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內容要與課程內容相一致, 確保學(xué)生能夠將學(xué)習到的理論知識應用到實(shí)踐教學(xué)中去, 教師要承擔引導者的重任, 對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導, 讓學(xué)生親自參與到混凝土構件設計中來(lái), 構件設計的內容包括混凝土配合比、材料選擇、鋼筋長(cháng)度及配置圖繪制等, 讓學(xué)生親自參與到貼應變片、鋼筋骨架制作、混凝土澆筑及支模工作中來(lái), 對實(shí)驗方案進(jìn)行分析, 對實(shí)驗結果進(jìn)行整理。通過(guò)開(kāi)展“混凝土結構”課程設計教學(xué)工作, 大大提升了學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性, 促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新能力的提高, 為學(xué)生構建了系統的實(shí)驗技能訓練課程, 加深了學(xué)生對課程理論知識及基礎內容的理解。
(三) 豐富課程設計實(shí)踐教學(xué)內容, 開(kāi)拓學(xué)生視野
在進(jìn)行“混凝土結構”課程設計內容設計中, 要為學(xué)生參與課程設計提供途徑, 學(xué)生可以自主進(jìn)行選題, 有效避免了學(xué)生選題存在重復性, 豐富了課程設計實(shí)踐教學(xué)內容, 開(kāi)拓了學(xué)生的視野, 教師鼓勵學(xué)生在進(jìn)行施工圖設計時(shí), 要加大對結構設計軟件的應用。將軟件課程設計作為課堂授課的重要環(huán)節, 加深了學(xué)生對剛學(xué)過(guò)知識的了解, 教師參與到課程指導上來(lái), 學(xué)生可以結合自己的實(shí)際學(xué)習需求, 自行選擇授課教師。在課程考核方式上, 考核分數由平時(shí)成績(jì)、評閱成績(jì)和答辯成績(jì)三部分內容組成, 對學(xué)生的考核更具完善性。為了充分了解課程設計的總體情況, 主要是采用指導教師互評的方式, 每位指導教師對其他教師的學(xué)生進(jìn)行評價(jià), 教師具備一票否決答題權的權利。而在過(guò)程管理中, 指導教師承擔平時(shí)成績(jì)的給定, 指導教師在出具指導意見(jiàn)后要簽字[3]。
四結語(yǔ)
“混凝土結構”課程設計實(shí)踐性較強, 需設計出合理的教學(xué)計劃, 有助于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )新能力及動(dòng)手能力。通過(guò)對目前“混凝土結構”課程設計的設計情況上來(lái)看, 存在實(shí)習階段教學(xué)實(shí)踐性不夠、對實(shí)習課程的重視力度不夠、教學(xué)設計安排不周到等情況, 影響著(zhù)課程實(shí)踐教學(xué)效果。在“混凝土結構”課程設計教學(xué)改革中, 要提升對實(shí)習環(huán)節的重視, 豐富實(shí)習階段教學(xué)內容、促進(jìn)實(shí)習教學(xué)模式轉變, 提高實(shí)習課程教學(xué)水平、豐富課程設計實(shí)踐教學(xué)內容, 開(kāi)拓學(xué)生視野, 確保教學(xué)設計內容與課程實(shí)踐內容緊密的結合起來(lái), 提高學(xué)生對所學(xué)知識的利用能力, 提升“混凝土結構”實(shí)踐課程教學(xué)效果。
參考文獻
[1]李喆.混凝土結構設計原理課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報, 2016, (10) :104-106.
[2]宋巖.基于卓越工程師計劃的“混凝土結構設計原理”課程教學(xué)改革[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報, 2013, (12) :83-84+87.
[3]秦力, 魏春明, 劉士彬.“混凝土結構”課程實(shí)踐教學(xué)改革與研究[J].中國電力教育, 2013, (01) :152-153.
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