教學(xué)評價(jià)在小學(xué)數學(xué)課中的應用論文
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)方式方法以及教學(xué)觀(guān)念都有了一定的發(fā)展和進(jìn)步。 小學(xué)數學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的講解式教學(xué)， 也不再是簡(jiǎn)單的知識講解，而是更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。 但是，對學(xué)生主體能力的發(fā)揮以及學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力的發(fā)展還需要我們要有良好的、恰當的教學(xué)評價(jià)。 筆者認為教學(xué)評價(jià)應貫穿于我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 下面筆者從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)淺談一下教學(xué)評價(jià)的運用。
一、關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程
我認為教學(xué)評價(jià)應貫穿于我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 新課程教學(xué)標準要求我們的教學(xué)設計應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)， 教學(xué)內容盡量從學(xué)生的已知內容延伸出未知內容。 在這個(gè)過(guò)程中， 不同的學(xué)生會(huì )有不同的認知速度和認知能力。 我們要隨時(shí)觀(guān)察、了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況做出恰當的評價(jià)， 保證學(xué)生學(xué)習的有效性和降低學(xué)生的心理壓力。 學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習、 是否能夠精神集中地完成學(xué)習都需要我們利用教學(xué)評價(jià)來(lái)完成。 做好教學(xué)評價(jià)，教師首先要降低自己的身份，不要以高高在上的權威形象示人。 教師與學(xué)生之間是一種新型的學(xué)習伙伴關(guān)系，師生間要消除距離，努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍， 讓學(xué)生在教師的賞識與鼓勵下，敢于大膽質(zhì)疑與嘗試，樂(lè )于交流與合作。
教師要千方百計地讓教學(xué)貼近生活，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能帶著(zhù)強烈的好奇心和求知欲， 全身心地投入到學(xué)習過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識。
教師在導入、研討、反饋、交流等環(huán)節中，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)， 給予學(xué)生恰當的鼓勵與肯定。 哪怕是一次肯定的微笑，一種鼓勵的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一刻善意的沉默，都顯示了對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重，將讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習的信心。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的功能
新課程的教學(xué)評價(jià)， 就是要引導學(xué)生認識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的潛能。 在評價(jià)中重視學(xué)習態(tài)度的轉變， 學(xué)習過(guò)程和體驗情況，方法和技能掌握程度，學(xué)生之間的合作交流，創(chuàng )造性運用知識等。 數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)要堅持“四性”.
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)教學(xué)目標的多元性
數學(xué)課堂不僅要傳授知識，訓練技能，發(fā)展智力， 還要培養學(xué)生良好的思想品德及健全的人格。 每節課必須體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)三維目標的統一。例如，一位教師在教學(xué)“利息”時(shí)，除了給學(xué)生傳授利息的計算方法之外， 還對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護人民幣、積極參加儲蓄、支援國家建設、依法納稅的思想教育； 并運用所學(xué)知識填寫(xiě)存款單，計算利息，不僅使學(xué)生感受到教學(xué)的意義和實(shí)用價(jià)值，理解了數學(xué)來(lái)源于生活、應用于生活的意義， 而且進(jìn)一步了解了社會(huì )對數學(xué)的需要。
�。ǘ┐龠M(jìn)教學(xué)方法的靈活性
數學(xué)課堂教學(xué)要充分體現教與學(xué)的交融，體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，重視教法學(xué)法的相互轉化， 重視現代技術(shù)手段的綜合運用，重視學(xué)生問(wèn)題意識的培養， 激發(fā)學(xué)習能動(dòng)性，促使學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、談?wù)摂祵W(xué)。例如，教學(xué)“利息”時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)看關(guān)于存款的錄像，接著(zhù)問(wèn)：“看了畫(huà)面你有什么疑問(wèn)？ ”鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，然后組織探究研討解疑。 這一問(wèn)題的提出有較大的彈性，不同的學(xué)生根據自己的興趣和選擇信息的能力提出多種數學(xué)問(wèn)題，展示了個(gè)性，獲得了發(fā)展。
�。ㄈ┐龠M(jìn)教學(xué)形式的民主性
數學(xué)課堂教學(xué)要體現集體教學(xué)、 小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等多種形式的優(yōu)化組合，體現主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、競爭學(xué)習和個(gè)體學(xué)習的`兼容并存，教師應是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者，實(shí)踐“以學(xué)生為本，為學(xué)生而設計”的新課程理念。 一位教師在執教“統計”時(shí)，平等、民主、交流、愉悅的氣氛貫穿整節課。 教師作為學(xué)生中的一員參與整個(gè)生日調查過(guò)程，還時(shí)間空間給學(xué)生， 為學(xué)生搭建了自主探索、充分展示的平臺。整個(gè)過(guò)程既有個(gè)體的觀(guān)察與思考，又有彼比的合作交流，以及教師的指導組織，課堂氣氛熱烈，情感濃郁，思維活躍。
三、注重多元化評價(jià)方式的實(shí)施
多元化，指評價(jià)主體的多元化和評價(jià)內容的多元化。 在評價(jià)主體上，有教師評價(jià)，學(xué)生自評與互評，師生之間的互動(dòng)評價(jià)；在評價(jià)內容上，有結果評價(jià)，有過(guò)程評價(jià)，有智力因素評價(jià)，有非智力因素評價(jià)，還有兩者相結合的評價(jià)……一位教師執教“可能與一定”一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，比賽前，先讓學(xué)生猜一猜：哪個(gè)隊會(huì )獲勝？ 哪個(gè)隊獲勝的可能性大一些？然后進(jìn)行比賽。 賽后，加師對獲勝隊說(shuō)：“祝賀你們，你們通過(guò)努力取得了勝利！ ”轉身又摸摸負隊同學(xué)的頭， 親切地說(shuō)：“老師同樣祝賀你們，雖然你們這一次沒(méi)有取勝，但老師非常欣賞你們在比賽中的拼博精神。相信有了這種精神，你們以后一定會(huì )戰勝各種困難！ ”教師的評價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)。 這樣，既關(guān)注了結果，更關(guān)注了過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的意志力、 自信心、進(jìn)取心等方面的培養和發(fā)展。 在課后總結收獲時(shí)，教師問(wèn)：“這節課你有哪些收獲？ ”學(xué)生有的說(shuō)：“我知道了什么事一定會(huì )發(fā)生，什么事不可能發(fā)生，什么事可能會(huì )發(fā)生。 ”有的說(shuō)“這節課我學(xué)得很快樂(lè )”“我能積極思考問(wèn)題舉手發(fā)言了”“我們小組合作得很愉快”“老師像我們的大朋友”等等，體現了師生互評、生生互評的多元化評價(jià)。
這種課堂教學(xué)評價(jià)為學(xué)生提供了展示自我的平臺和機會(huì )，使“教”與“學(xué)”成為互動(dòng)的整體，體現“以人為本”的思想，為學(xué)生的終生發(fā)展做了很好的鋪墊。
總之，小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，既需要我們研究教學(xué)內容，又需要我們研究學(xué)生實(shí)際情況，更需要我們學(xué)會(huì )怎樣面對學(xué)生， 怎樣對學(xué)生做出恰當的教學(xué)評價(jià)。 教學(xué)評價(jià)是每個(gè)教師都應掌握的教學(xué)內容， 我們要對學(xué)生有更全面的了解，無(wú)論是在學(xué)習還是在生活上。 這樣我們就可以在教學(xué)過(guò)程中， 對學(xué)生有針對性地給予評價(jià)。 評價(jià)方式和評價(jià)內容不應是千篇一律的， 這需要教師根據教學(xué)內容以及自己的特點(diǎn)摸索出更適合自己的方式方法。
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