培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新思維的問(wèn)題和策略論文
隨著(zhù)社會(huì )主義生產(chǎn)力不斷的發(fā)展，產(chǎn)品日新月異，知識量激增已達到爆炸的情況，舊的“填鴨式”的教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )對學(xué)校教育提出了更高的要求，創(chuàng )新教育已成為當今教學(xué)發(fā)展和提升的一個(gè)重要課題。中學(xué)階段，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的重要時(shí)期。因此，在最基礎的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維是每個(gè)中學(xué)教師最基本的任務(wù)。如何才能培養學(xué)生創(chuàng )新思維，如何才能找到培養學(xué)生創(chuàng )新思維的有效途徑，在數學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸顯出其重要性。那么，如何在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維呢？
一、改變傳統教學(xué)觀(guān)念，積極提升教師自身的創(chuàng )新意識
前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)“教師的世界觀(guān)、他的品格、他的生活、他對每一現象的態(tài)度都有這樣或那樣的影響著(zhù)全部學(xué)生�！币虼�，要提高同學(xué)們的創(chuàng )新思維能力，首先要從教師自身的思維轉變開(kāi)始。教學(xué)上要敢于創(chuàng )新，只有教師教學(xué)素養和教學(xué)能力增強了，學(xué)生創(chuàng )新的潛能才能被激發(fā)出來(lái)。所以我們在日常教學(xué)過(guò)程中就應該帶有目的性的為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)合適的，有利于幫助學(xué)生創(chuàng )造的環(huán)境，給予他們創(chuàng )造性嘗試的體驗，對于學(xué)生富有創(chuàng )意，另辟蹊徑的解題辦法及解題思維給予充分的肯定，讓學(xué)生感受到自己本身的潛能和能力，也從教師的贊許中體會(huì )到創(chuàng )新和成就的樂(lè )趣，同時(shí)也可以使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮，進(jìn)而自發(fā)地持續地去創(chuàng )新，去提高自我。
二、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
培養學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新品質(zhì)的重要一環(huán)。興趣是一個(gè)人最好的老師，這一點(diǎn)特別是對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有更為現實(shí)的意義。作為數學(xué)老師來(lái)說(shuō)， 在授課過(guò)程中可以將理論知識和學(xué)生的日常實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，生活中處處有數學(xué)，切身體會(huì )到數學(xué)的美感。為他們提供體驗、動(dòng)手、實(shí)踐探索的場(chǎng)合，運用所學(xué)的知識，知行合一，讓學(xué)生體味到“成功的樂(lè )趣”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課堂上，教師應該讓學(xué)生盡可能的提出自己與眾不同的想法，在不違背客觀(guān)事實(shí)的前提下，多鼓勵學(xué)生的奇思妙想。時(shí)常表?yè)P和支持學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生自身作為學(xué)習的主體，在學(xué)習的過(guò)程中，尤其是在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，更應該多多深入到數學(xué)學(xué)習實(shí)踐中去，不能僅僅被動(dòng)地接收信息，而是應該多思考、多假設、多運用，以此來(lái)不斷培養自己數學(xué)學(xué)習興趣，提升自身的創(chuàng )新思維。
三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，建立平等融洽的師生關(guān)系
傳統課堂往往陷入老師問(wèn)學(xué)生答的固定模式，很多時(shí)候學(xué)生的回答就是走過(guò)場(chǎng)，他們的思維往往是被老師引導著(zhù)按照老師設計好的路線(xiàn)思考。但是如果要想培養學(xué)生創(chuàng )新思維就要求教師在課堂內能給學(xué)生提供充分的自由思考的空間。教師應該在教學(xué)過(guò)程中刻意營(yíng)造活躍的課堂氣氛，這樣學(xué)生才能有創(chuàng )新的積極性。然而要想營(yíng)造這種活躍的課堂氣氛，又要求學(xué)生愿意與老師進(jìn)行交流，這就又需要師生之間具有和諧平等的關(guān)系，只有建立起這種師生關(guān)系才能使師生間溝通沒(méi)有障礙。所以，課堂教學(xué)中教師必須放下傳統觀(guān)念上的'威嚴和架子，無(wú)論在形式上和在思想觀(guān)念上都要走下講臺，走到學(xué)生中間去，切身感受學(xué)生真實(shí)的想法。生硬的師生關(guān)系使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng )新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng )新思維的培養。因此要想培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，良好的課堂氣氛和師生關(guān)系是必不可少的。
四、完善教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的培養
“教學(xué)評價(jià)是依據教學(xué)目的對教學(xué)過(guò)程及結果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)”教學(xué)評價(jià)體系直接制約了教師在課堂中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師如何教，學(xué)生怎樣學(xué)與教學(xué)評價(jià)體系有著(zhù)非常密切的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法、選取的教學(xué)內容，以及教學(xué)質(zhì)量都受教學(xué)評價(jià)體系的制約。因此可以說(shuō)教學(xué)評價(jià)體系會(huì )直接影響教學(xué)系統，進(jìn)而影響到教師采用何種方式教學(xué)。
傳統教學(xué)模式中，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習能力的評價(jià)主要側重于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣，并且一般僅僅重視學(xué)生學(xué)習的效率和對知識掌握的熟練程度，缺少對學(xué)生創(chuàng )新思維的考察。盡管目前的教育中，人們越來(lái)越重視素質(zhì)教育和能力教育，新課改也轉變了以往的用分數評判教師，評判學(xué)生的傳統方式，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然以智能教育為主要內容，學(xué)業(yè)成績(jì)仍然是評價(jià)學(xué)生的主要標準�？际裁唇淌裁�、學(xué)什么的狀況沒(méi)有從根本上改變。因此，只有完善教學(xué)評價(jià)體系，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
五、結語(yǔ)
總之，創(chuàng )新教育的實(shí)質(zhì)就是改變傳統，勇于創(chuàng )新，就是要打破一些老舊的所謂權威的教學(xué)方式方法。學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，是一項長(cháng)期的、艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校老師以及學(xué)生自身的共同努力，才可以將這件事情做得更好。在教學(xué)實(shí)踐中，既需要發(fā)揮教師的主導作用，也需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有師生默契的配合，才能達到良好的教學(xué)效果。
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