中職數學(xué)研究性學(xué)習的實(shí)踐探討論文
一、中職數學(xué)研究性學(xué)習的意義及其重要性
研究性學(xué)習是由學(xué)生通過(guò)老師的指導提示，開(kāi)發(fā)自身的主動(dòng)性發(fā)現和探索問(wèn)題，而不是直接從老師那里得到現成結論的學(xué)習方式�？偟貋�(lái)說(shuō)，傳統的數學(xué)課堂是以教師為主講，學(xué)生輔聽(tīng)為主要教學(xué)方式的課堂。學(xué)生在這種情況下，無(wú)法讓學(xué)習成為自己的必需，從而導致學(xué)習效率不高。中職數學(xué)教學(xué)目標是明確的，那就是通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的興趣。研究性學(xué)習對加強學(xué)生對知識的認識和把握有著(zhù)重要作用，它不僅轉變了學(xué)生被動(dòng)的知識接受者的地位，也為學(xué)生在中職數學(xué)課堂上確立課堂主體地位提供途徑。通過(guò)研究性學(xué)習可以使學(xué)生在觀(guān)感、觸感等方面去體會(huì )中職數學(xué)的學(xué)習進(jìn)程，為其在日常生活當中靈活運用數學(xué)知識提供契機。
二、建立“源于教材，專(zhuān)業(yè)結合，完善實(shí)踐”的研究性學(xué)習體系
教師的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教材，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習也是根據教材的提示進(jìn)行的。因此，學(xué)生對于教學(xué)內容的掌握情況主要取決于教材內容的豐富性與知識點(diǎn)選擇分布的合理性。數學(xué)教材中的知識傳播媒介主要包括數據和圖片。通過(guò)研究性學(xué)習，有利于促進(jìn)學(xué)生形成對中職數學(xué)知識的科學(xué)認識。以蘇教版必修三第二章統計學(xué)案為例，教材在闡述概率時(shí)，把它定義為一個(gè)發(fā)生性的`概念。教師可以在定義的基礎上，將其發(fā)散化，并通過(guò)問(wèn)答、設問(wèn)等方式令學(xué)生加強對教材定義的理解。這里，概率被定義為“既定條件下重復進(jìn)行事件產(chǎn)生的結果的次數，與相對的試驗總數的比”。在教材的這種定義之下，學(xué)生必然會(huì )產(chǎn)生一定的疑惑或者不能及時(shí)了解到定義中的邏輯關(guān)系。這時(shí)候老師就應該把定義中的一些語(yǔ)句變成學(xué)生的日常用語(yǔ)。學(xué)生在研究性學(xué)習指導下可以大體依據研究性分析，從而得出概率實(shí)驗的進(jìn)行途徑。接下來(lái)，老師可以通過(guò)擲骰子和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗統計研究，記錄每一次拋擲的結果，最后根據拋擲的結果畫(huà)出頻率分布圖，統計出，在總拋擲次數一定的情況下，骰子各種點(diǎn)數的出現幾率。實(shí)驗后，學(xué)生可清楚地知道概率統計過(guò)程，知道結果怎樣一步一步試驗得出。教師通過(guò)研究性指導教學(xué)把較為空洞的數學(xué)概念形象化，為學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習提供了有效的途徑。
與其他領(lǐng)域的知識緊密結合起來(lái)。職業(yè)教育職業(yè)性質(zhì)比較突出，要求老師們在數學(xué)教學(xué)上必須進(jìn)行方式的創(chuàng )新，而這種創(chuàng )新可以通過(guò)發(fā)散性的知識結構來(lái)實(shí)現。眾所周知，數學(xué)知識的發(fā)展并不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科相互影響下不斷發(fā)展的。在這種情況下，教師應該充分利用周邊的教學(xué)資源，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供多種可供選擇的手段和方式。例如，可以通過(guò)現代多媒體技術(shù)促進(jìn)數學(xué)知識的傳播。在教學(xué)過(guò)程中教師充分利用信息技術(shù)手段生動(dòng)、形象地呈現教學(xué)內容，模擬研究性學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中體會(huì )到多種感官上的刺激，從而促進(jìn)研究性學(xué)習的開(kāi)展。
數學(xué)實(shí)踐教學(xué)是檢驗中職數學(xué)研究性學(xué)習的重要手段。數學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識與現實(shí)生活關(guān)系密切，可以通過(guò)完善數學(xué)研究性學(xué)習去實(shí)踐數學(xué)教學(xué)。在此基礎上，注意數學(xué)知識在實(shí)踐教學(xué)中的指導意義，配合其他學(xué)科知識，創(chuàng )建一種嶄新的數學(xué)問(wèn)題的解決模式，為分析和解決數學(xué)問(wèn)題提供一種解決途徑。例如，我們在家中的空調應該安裝在什么位置才能使其效率與冷氣覆蓋率最高。我們家庭在選擇保險時(shí)，是需要購買(mǎi)人身保險、財產(chǎn)保險，還是投資保險？如果都想買(mǎi)，它們之間的投入比例應該是多少？怎么根據家庭的情況分配投資比例？在這些生活例子中我們可以清楚地看到，數學(xué)知識并不是一段印刷在教材上的文字或者幾何圖形，它是與我們的生活息息相關(guān)的。與此同時(shí)，學(xué)生也可以深刻體會(huì )到數學(xué)知識給我們生活帶來(lái)的各種影響。
三、結束語(yǔ)
研究性學(xué)習是推動(dòng)中職數學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習水平不斷提高的重要因素。中職數學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要遵循傳統的教學(xué)方式，還要了解數學(xué)研究性學(xué)習的含義與必要性。根據教學(xué)情況創(chuàng )新教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所用。
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