語(yǔ)文研究性學(xué)習的實(shí)踐和思考論文
歷來(lái)的教育家都非常重視學(xué)生學(xué)習方法的掌握。郭沫若先生說(shuō)：“教育的目的是養成自己學(xué)習、自己研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的手來(lái)做的精神�！彪S著(zhù)人們文化水平的普遍提高和世界科技競爭的加劇，時(shí)代急需大批創(chuàng )新的人。面對時(shí)代的要求，作為教師，最重要的不是教給學(xué)生多少知識，而是教給學(xué)生獲取知識的方法，是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )合作。研究性閱讀正是一種有助于培養學(xué)生探究能力的閱讀課堂教學(xué)新模式。我們在高一年級的語(yǔ)文教學(xué)中作了一些努力和嘗試。
一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設自主探究的空間
為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，是學(xué)生自主學(xué)習、積極思維、主動(dòng)探究的重要前提。所以在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，要發(fā)揚教學(xué)相長(cháng)、相互學(xué)習、合作探究的教風(fēng)。要把課堂還給學(xué)生，要留給學(xué)生充裕的學(xué)習時(shí)間和討論空間，使學(xué)生有更多的'課堂主動(dòng)權和發(fā)言權。只有構筑起平等、友好、和諧的師生關(guān)系，使課堂充滿(mǎn)輕松、和諧的氣氛，學(xué)生才有機會(huì )、有時(shí)間和空間講，敢于大膽質(zhì)疑，積極討論，提出自己的看法和見(jiàn)解，并迫切想得到教師的幫助，解決疑難問(wèn)題。
二、鼓勵質(zhì)疑，形成自主探究能力
古人云：“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，疑是獲取知識的開(kāi)始，疑是創(chuàng )新思維的表現。教師在指導學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中要講究藝術(shù)，巧妙誘導，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望。當學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師可給一個(gè)巧妙的手勢，一個(gè)眼神，一個(gè)詞語(yǔ)，給學(xué)生以啟發(fā)、暗示，使學(xué)生頓悟，讓學(xué)生在“山重水復疑無(wú)路”時(shí)，又覺(jué)“柳暗花明又一村”。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尤其要引導那些學(xué)習成績(jì)不是很好的學(xué)生質(zhì)疑，對他們提出的問(wèn)題不論好壞、深淺，教師要充分肯定，切不可指責與訓斥，打擊學(xué)生的積極性，這樣才有利于學(xué)生質(zhì)疑習慣的形成，幫助全體學(xué)生共同進(jìn)步。
三、課內貫徹自主探究的原則，讓學(xué)生會(huì )學(xué)
剛剛初中畢業(yè)的高一新生依賴(lài)性較強，良好的學(xué)習習慣和方法欠缺。他們希望老師事無(wú)巨細全部講到，好讓他們詳細記筆記，哪怕是初中學(xué)過(guò)和注釋注明了的內容也要老師重復一遍，不然就感到?jīng)]有把握。課堂上，我們堅決摒棄那些一講到底、一問(wèn)到底的做法，按以下基本框架來(lái)組織教學(xué)。
1.自讀預習。這是學(xué)習的起步和基礎，是個(gè)人獨立閱讀理解、整體把握文章的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必須反復閱讀全文，自主掃清文字障礙，邊讀邊想，圈點(diǎn)勾畫(huà)，加旁批眉批，記下自己的鑒賞、評價(jià)、感受之類(lèi)的文字，還要記下閱讀中的疑難點(diǎn)。
2.發(fā)現交流。在自讀預習的基礎上，采用讓學(xué)生“讀”和“說(shuō)”的方式，讓學(xué)生自由發(fā)表對于課文的理解和發(fā)現的意見(jiàn)，讓學(xué)生的視線(xiàn)進(jìn)入課文的每一個(gè)角落。教師適時(shí)適度的引導，以此為線(xiàn)索串起全文主要內容。
3.質(zhì)疑提問(wèn)。學(xué)生光有發(fā)現是不夠的，讀書(shū)中還應有困惑之處，教師應鼓勵、誘導學(xué)生把這些問(wèn)題大膽的提出來(lái)，并對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)：哪些是基礎知識性問(wèn)題，哪些是文章內容技巧方面的問(wèn)題；哪些是當堂能夠解決的問(wèn)題，哪些是要課外拓展研究的問(wèn)題。篩選出有價(jià)值的問(wèn)題以便下一步做更深入的研究。
4.討論創(chuàng )新。根據上一環(huán)節提出的問(wèn)題，組織學(xué)生集體討論研究、交流。討論既可放在課內，也可延伸到課外。教師可以向學(xué)生介紹一些思考問(wèn)題的基本方法，介紹相關(guān)的背景資料，可以指導學(xué)生利用圖書(shū)館查閱資料，也可以指導有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。這一環(huán)節教師既要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，又要起到主導作用；既要保障研討內容的有益和有效，又要鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，在爭論中迸發(fā)出思想的火花。
四、課外貫徹研究性學(xué)習的原則，提高綜合素質(zhì)
為改變學(xué)生課外閱讀中放任自流的局面，提高課外閱讀的質(zhì)量和效率，我們從以下幾方面指導學(xué)生進(jìn)行研究性課外閱讀。
1.根據教材進(jìn)行延展性閱讀，力求使學(xué)生得法于課內，得益于課外，運用從課堂精讀方面獲得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，并引導學(xué)生寫(xiě)讀后感、寫(xiě)評價(jià)鑒賞文章。
2.要求學(xué)生利用課余和節假日有計劃的閱讀教育部推薦的文學(xué)名著(zhù)，并引導學(xué)生扣住文學(xué)形象、文學(xué)語(yǔ)言、文學(xué)藝術(shù)等方面來(lái)確定一批課題來(lái)進(jìn)行研讀。這樣的方式可讓學(xué)生體驗到探索發(fā)現的快樂(lè )，增強閱讀的興趣，從而培養他們自主探究精神和文學(xué)鑒賞能力。
3.要求學(xué)生利用圖書(shū)館和推薦學(xué)生訂閱的《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》等報刊進(jìn)行時(shí)文閱讀，引導學(xué)生關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會(huì )，并從中確定一些課題，進(jìn)行專(zhuān)題研究性閱讀。這樣，語(yǔ)文的學(xué)習融匯了其他各學(xué)科的知識，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
以上僅是閱讀教學(xué)中一些粗淺的體會(huì )。通過(guò)這次教學(xué)嘗試，我們進(jìn)一步意識到：
�、傺芯啃蚤喿x教學(xué)的實(shí)施，應注重課前的學(xué)習準備。教師應盡可能把媒體選擇、使用、控制的權力交給學(xué)生，以利學(xué)生廣收各種有效信息資源，拓展視野。
�、谠诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗和感受。當學(xué)生的思維處于膠著(zhù)狀態(tài)時(shí)，作為教學(xué)組織者的教師，應以協(xié)作的態(tài)度參與學(xué)生的研究過(guò)程，通過(guò)巧妙的點(diǎn)、撥、導、引，把學(xué)生的思維導向深入。
�、垩芯啃蚤喿x教學(xué)應充分尊重文本。教師在鼓勵學(xué)生自由探索的同時(shí)，應及時(shí)糾正學(xué)生在研究過(guò)程中出現的脫離文本，不切實(shí)際的穿鑿附會(huì )傾向。
總之，與傳統閱讀教學(xué)相比，研究性學(xué)習帶來(lái)了教與學(xué)方式上的重大變革，必將為語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入更大的活力。
【語(yǔ)文研究性學(xué)習的實(shí)踐和思考論文】相關(guān)文章：
師范語(yǔ)文研究性學(xué)習的理性思考--師范語(yǔ)文研究性學(xué)習的理性思考(網(wǎng)友來(lái)稿)12-06
基于學(xué)情實(shí)際的研究性學(xué)習和模擬實(shí)踐教學(xué)論文07-06
關(guān)于研究性學(xué)習課程的現狀和思考(網(wǎng)友來(lái)稿)12-06
在新課程教學(xué)中的實(shí)踐和思考論文01-22
研究性學(xué)習的實(shí)施和建議(一)(教學(xué)論文)12-06
研究性學(xué)習的實(shí)施和建議（二）(教學(xué)論文)12-06