小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究論文
數學(xué)知識在小學(xué)課程中占有很重要的地位，是一門(mén)綜合性較強的課程，因此，對小學(xué)生需要達到的水平也是要求極高的。但是，由于數學(xué)知識理論性比較強，而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習積極性不高，而且理解起來(lái)也具有一定的難度。而使小學(xué)數學(xué)具有生活化，為小學(xué)生的學(xué)習提供了一個(gè)很好的途徑。而且數學(xué)知識本身就是來(lái)源于生活，并且應用于生活。使數學(xué)更加生活化，可以更好的讓小學(xué)生對數學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習，提高他們學(xué)習數學(xué)的積極性，提高學(xué)生的綜合發(fā)展�？梢�(jiàn)，小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習數學(xué)具有很深遠的意義。
1 小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的意義
小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)主要有兩方面的意義，第一，小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。因為數學(xué)知識大多都是屬于理論性的知識，而且小學(xué)生的理解程度一般都處在理解力較低的階段，可以說(shuō)小學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候會(huì )感覺(jué)到乏味，興趣較低，有的時(shí)候甚至會(huì )喪失信心。使小學(xué)數學(xué)生活化，可以讓數學(xué)知識更加接近生活，更加容易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使課堂內容豐富多彩，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，可以培養小學(xué)生自主學(xué)習的能力。小學(xué)數學(xué)生活化可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現存在的數學(xué)問(wèn)題，以及去用數學(xué)知識去解決生活中遇到的問(wèn)題，也從而訓練了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可以把數學(xué)知識與生活相結合起來(lái)，可以很大程度上去培養小學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2 對小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略的研究
2.1 小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)要去營(yíng)造生活化的學(xué)習環(huán)境：
在傳統的數學(xué)學(xué)習環(huán)境中，往往是很?chē)烂C的，不帶有任何色彩的，這樣容易給學(xué)生造成一種嚴肅緊張的氛圍。而小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化首先要在教室去營(yíng)造一個(gè)生活化的學(xué)習環(huán)境，生活化的學(xué)習環(huán)境可以讓小學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。比如，學(xué)�？梢栽诮淌覂热堎N一些剪貼畫(huà)，或者在教室內去設置一些書(shū)架，在書(shū)架上去擺放一些小學(xué)生喜歡的書(shū)籍，或者是去設置一些活動(dòng)設施，然后一些飲水機之類(lèi)的等一些家用設施;還有通過(guò)一些比賽小學(xué)生獲得的獎品，以及手工制作品，都可以去張貼在教室中，讓小學(xué)生感受到他們在一個(gè)生活化的環(huán)境中學(xué)習，去營(yíng)造一個(gè)生活化的學(xué)習環(huán)境，這也是小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的第一步，這種生活化的教學(xué)環(huán)境可以更好的去實(shí)現小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)。
2.2 在教學(xué)過(guò)程中引入生活中的情境，讓學(xué)生去更好的理解知識：
數學(xué)知識與生活密不可分，它來(lái)源于生活更被應用于生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以恰當的去引入生活中的情境，去講解數學(xué)知識，這樣不僅讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)知識不再具有陌生感，而且還可以豐富數學(xué)教學(xué)的素材，更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。比如教師在講解數學(xué)知識的運算的時(shí)候，就可以去列舉生活中的例子，可以說(shuō)：小明去文具店買(mǎi)1個(gè)筆記本，2支鉛筆，1個(gè)圓規，而1個(gè)筆記本是5元，1支鉛筆5角，然后1個(gè)圓規是2元，問(wèn)小明此次買(mǎi)文具總共用了多少錢(qián)?還剩余多少錢(qián)?然后拋出這個(gè)例子，讓學(xué)生利用數學(xué)知識去解答，然后學(xué)生利用數學(xué)中的混合運算知識，就可以得出答案，小明買(mǎi)文具總共用了8元錢(qián)，還剩余2元錢(qián)。雖然這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，但是這可以很好的去勾勒出生活中的畫(huà)面，由抽象的數學(xué)知識轉變?yōu)榫唧w的生活知識，使數學(xué)知識更加的富于生動(dòng)化，和形象化，更加易于接受和理解數學(xué)知識。這種和生活相結合的數學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的豐富多彩，也可以讓學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中的重要性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以更多的去列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更好的去學(xué)習數學(xué)知識，提高學(xué)生的.學(xué)習效率。
2.3 讓學(xué)生在生活中去應用數學(xué)知識，領(lǐng)悟數學(xué)知識的意義價(jià)值：學(xué)習數學(xué)知識最終的目的就是把數學(xué)知識應用于生活中，用數學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這也在某一程度上體現了學(xué)習數學(xué)知識的價(jià)值意義所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師要去傳達一種理念，這種理念就是讓學(xué)生去體會(huì )數學(xué)知識和生活的內在聯(lián)系，而且要始終傳達一種思想，就是鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)知識去解決生活中的問(wèn)題，并讓學(xué)生體會(huì )到用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的樂(lè )趣所在，去引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)中的思想方法。這時(shí)教師就可以去發(fā)布幾個(gè)課題讓學(xué)生組成小組式去研究，比如游樂(lè )園中的數學(xué)問(wèn)題，買(mǎi)票中的學(xué)問(wèn)等一些課題，這些課堂都是和生活相關(guān)的，讓學(xué)生去研究這些課題，由數學(xué)理論到實(shí)踐，運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，在生活中體現了數學(xué)問(wèn)題的實(shí)際價(jià)值，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
結語(yǔ)：
綜上所述，小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中具有很重大的意義，因此，教師要從多角度探尋生活化教學(xué)的途徑和策略，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
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