高中數學(xué)教學(xué)的思索和實(shí)踐論文
一、讓學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生為中心
學(xué)生才是課堂的主體，課堂的主人，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要關(guān)注的就是學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，以學(xué)生為中心。例如在學(xué)習了不等式的性質(zhì)后，我就讓學(xué)生們自己去歸納總結，不等式的性質(zhì)有哪些？讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地去思考問(wèn)題，探求真理。
二、給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造寬松的課堂氣氛
學(xué)生學(xué)習數學(xué)的時(shí)候需要教師的引導，教師始終是學(xué)生的指導者和引路人。通過(guò)教師的引導學(xué)生能夠走向知識殿堂的頂端，感受數學(xué)知識的神奇和奧秘。課堂學(xué)習情境是需要教師精心設計的，能夠“潤物細無(wú)聲”地、讓學(xué)生不知不覺(jué)的學(xué)到數學(xué)知識的真諦。在學(xué)習弧度的定義的時(shí)候，我事先準備好了一根毛線(xiàn)，之后把毛線(xiàn)的一段固定在黑板上，用粉筆沿著(zhù)毛線(xiàn)的另一端畫(huà)了一個(gè)圓，學(xué)生的學(xué)習積極性馬上就被調動(dòng)起來(lái)了，他們很好奇我在干什么？我要講什么？之后我又畫(huà)出了這個(gè)圖形，學(xué)生看后很容易地就理解了弧度的定義。讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中就學(xué)會(huì )了知識。而且這樣的知識是在一定的學(xué)習情境下學(xué)生獲得的，他們記憶的更深刻，理解的更容易，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。
三、小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在探究中進(jìn)步
新課改倡導“自主、合作、探究”學(xué)習，小組合作學(xué)習就成了教師在新課改教學(xué)中經(jīng)常使用的一種有效地學(xué)習方式。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生既可以自主探究，也可以合作學(xué)習，只有自主探究與合作學(xué)習的交互作用下，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)才會(huì )呈螺旋式上升；同時(shí)教師要把握好合作的條件和時(shí)機，這樣才能提高小組合作學(xué)習的有效性。例如在復習正弦、余弦、正切函數的時(shí)候，我就在黑板上畫(huà)出了一個(gè)圖像，之后讓學(xué)生根據圖像寫(xiě)出他們的單調區間、對稱(chēng)點(diǎn)和對稱(chēng)軸。學(xué)生看到圖像后，很是感興趣，紛紛和小組的其他成員開(kāi)始了熱烈地討論，他們一邊在自己的練習本上畫(huà)下圖像，一邊討論著(zhù)寫(xiě)下了我提出的問(wèn)題，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生都積極地進(jìn)行著(zhù)思考和探究。
四、激發(fā)學(xué)生從多方面思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)散思維能力
教師在給學(xué)生設置問(wèn)題的時(shí)候要激發(fā)學(xué)生從多方面思考，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師對于數學(xué)練習題的選擇要精挑細講，給學(xué)生更多接觸更多題型的機會(huì )，讓學(xué)生能夠見(jiàn)多識廣，知道各種題型的解題思路，從而鍛煉他們的創(chuàng )新能力和發(fā)散思維能力。例如有這樣一道練習題：若sin2x+cosx+a=0有實(shí)根，試確定實(shí)數a的取值范圍是什么？學(xué)生們根據學(xué)過(guò)的知識很容易就可以解出來(lái)這道題，可是教師要教給學(xué)生的不僅僅這道題的'解法，教師要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生進(jìn)一步去思考，看看如果把試題變了學(xué)生還會(huì )不會(huì )解。例如我就把試題變成了：若關(guān)于x的方程式sin2x+sinx+a=0有實(shí)數解，求實(shí)數a的最大值與最小值的和。學(xué)生如果第一道題會(huì )了，那么第二道題豈不是“小菜一碟”。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要鼓勵學(xué)生靈活運用學(xué)過(guò)的知識，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，以不變應萬(wàn)變。
五、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
數學(xué)的學(xué)習一定要放在實(shí)際生活中，讓學(xué)生可以把抽象的數學(xué)知識具體化，生活化，使學(xué)生能夠更好地理解數學(xué)知識。當學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)的知識馬上可以應用到教學(xué)中的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )擁有更大的學(xué)習興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，去探索生活中更多的與數學(xué)相關(guān)的知識。這種良性循環(huán)會(huì )使他們增加學(xué)習數學(xué)知識的興趣，提高數學(xué)成績(jì)。
總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展和均衡發(fā)展，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生能夠在具體生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例中去探索、發(fā)現，掌握數學(xué)知識，使學(xué)生能夠真正地成為課堂的主人，引導學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習全過(guò)程，關(guān)注同伴的學(xué)習行為，使學(xué)生逐步養成主動(dòng)參與評價(jià)的意識，達到共同提高的目的，更好的實(shí)現高效課堂，和數學(xué)成績(jì)的提高。
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