小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習積極性論文
一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習
從《數學(xué)課程標準》可知：學(xué)生是學(xué)習的主角,而教師則是組織學(xué)生學(xué)習、引導其養成數學(xué)思維的合作者。這就要求教師必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng )造和諧的教學(xué)氛圍。而師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧則是學(xué)生積極參與到教學(xué)之中的必備前提。因此教師首先要與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上都關(guān)心他們；此外，教學(xué)對象需全面，不能以偏代全，對于學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生不要過(guò)分偏向，而對學(xué)困生也不可漠不關(guān)心。最后，數學(xué)教師需要堅持“學(xué)生乃課堂主角”的認知，放棄自己一直以來(lái)占據的高位，將其移交給學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中給予充分的尊重，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。而教師在扮演配角時(shí)，還要為每次課堂教學(xué)進(jìn)行“引導”，通過(guò)營(yíng)造適合的課堂氛圍來(lái)使學(xué)生進(jìn)入自身角色，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮出自身的才智，最終取得優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)。
二、創(chuàng )設情境，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的趣味性
《數學(xué)課程標準》曾點(diǎn)明，要根據學(xué)生的生活情境編寫(xiě)出不同的教學(xué)內容，進(jìn)而創(chuàng )造出富含趣味性的情境，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。如何創(chuàng )設情境呢？常見(jiàn)的方法有猜謎、做游戲、觀(guān)模型、歷史背景介紹、多媒體輔助教學(xué)，等等。通過(guò)各種各樣教學(xué)手段的結合，課堂內容更加鮮活，教學(xué)情境更加有趣，學(xué)生成績(jì)自然容易提升。事實(shí)上，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境并非易事，這就需要教師平時(shí)多注意積攢與數學(xué)知識有關(guān)的小故事、小游戲，在使用時(shí)則更加方便。
三、體驗成功，讓學(xué)生在自信的課堂中學(xué)習
一個(gè)學(xué)生若想學(xué)好數學(xué)，首先不能缺少自信。只有自信的學(xué)生才能充分發(fā)揮其本身才智，使其更加熱愛(ài)學(xué)習，最終形成良性循環(huán)。身為教師，應該把幫助孩子樹(shù)立自信心放在首位，要讓他們在學(xué)習的過(guò)程中體驗成功。首先，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，要時(shí)常給予學(xué)生表?yè)P，重視學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習積極性。此外，要在數學(xué)教學(xué)中使學(xué)生多多體會(huì )成功帶來(lái)的喜悅感，如選擇難度較低的題目，安排差生來(lái)解答；或者讓學(xué)生歸納結論，以此使學(xué)生獲得成功的滿(mǎn)足感；對于已經(jīng)有解的問(wèn)題，則可以引導學(xué)生給予不同解題方案，通過(guò)求同存異的思考過(guò)程來(lái)實(shí)現學(xué)生對學(xué)習內容的再創(chuàng )造。這樣，各種不同水平的學(xué)生都能體會(huì )到探索的樂(lè )趣和成果，定會(huì )更加努力地去學(xué)習。
四、魅力語(yǔ)言，讓學(xué)生在生動(dòng)的'課堂中學(xué)習
語(yǔ)言是信息最主要的承載媒介。如果教師具有駕馭課堂語(yǔ)言的高超技能，那么必定能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，達到寓教于樂(lè )的目的。舉例來(lái)說(shuō)，在某堂以“連續退位”為教學(xué)重點(diǎn)的減法教學(xué)中，為學(xué)生設定題目“100-14=？”。若進(jìn)行單純的計算，學(xué)生不僅面對著(zhù)計算的難度，也不得不忍受枯燥的計算過(guò)程，難免在計算中因情感上的抵觸而放棄學(xué)習。對此，教師可以將其編成小故事：數學(xué)村中有一家人只有三個(gè)兄弟，其中最小的弟弟叫“個(gè)位”，他在家里是最窮的人。朋友管他借4元錢(qián)，他沒(méi)有，只好向二哥“十位”借。二哥“十位”正好把自己的錢(qián)都花光了，就去幫“個(gè)位”向大哥“百位”借。而大哥“百位”只有一張“100元”，就把這張錢(qián)全給了二弟“十位”。二弟“十位”將100元換成了10張10元，拿出一張給了小弟“個(gè)位”。小弟學(xué)著(zhù)二哥“十位”將10元錢(qián)又換成了10張1元錢(qián)，拿出4張借給了朋友……上述教學(xué)內容的改變十分有趣，雖然在成年人看來(lái)無(wú)甚亮點(diǎn)，但是卻能引起孩子的好奇心，并會(huì )在他們的腦海里留下深刻的印象。
五、結語(yǔ)
尊重學(xué)生，營(yíng)建良好的課堂氛圍，學(xué)生樂(lè )聽(tīng)愿學(xué)；創(chuàng )設情境，課堂精彩有趣，學(xué)生積極主動(dòng)；體驗成功，學(xué)生信心增加，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；而教師通過(guò)語(yǔ)言無(wú)與倫比的魅力可以使數學(xué)學(xué)科更具吸引力。如果把提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性比作烹飪一道佳肴，那么尊重學(xué)生就是做菜的基本功，沒(méi)有基本功便無(wú)從下手；創(chuàng )設有趣的情境和讓學(xué)生有成功的體驗就是做這道菜的必要步驟；教師的語(yǔ)言魅力則是配料，加上配料，這道菜便成為佳肴！而教師本身則是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習數學(xué)這道佳肴的“烹飪”廚師�？傊�，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性是多方面的，只有教師們堅持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，才能取得更好的效果。
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