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小學(xué)數學(xué)課堂練習設計教學(xué)研究論文
一、當前課堂練習現現狀分析
1。教師的設計與教學(xué)實(shí)際情況脫節。練習體現的是教師與學(xué)生的互動(dòng)雙邊活動(dòng)，需要在教學(xué)中多次進(jìn)行，是成功教學(xué)的基礎。但是，從當前的課堂練習設計的現狀來(lái)看，存在著(zhù)教師的設計與教學(xué)實(shí)際情況脫節的情況。因此，造成了學(xué)生做題負擔重，教師設計練習壓力大，教學(xué)效率低的結果。最終原因是在教師的設計理念在付諸實(shí)踐的過(guò)程中出現了問(wèn)題，缺少具體教學(xué)的輔助，使課堂教學(xué)不受控制，教學(xué)目標很難實(shí)現，教學(xué)效率無(wú)法提高。
2。課堂設計的作用沒(méi)能有效發(fā)揮。在具體的課堂教學(xué)中，課堂練習設計的作用沒(méi)能有效發(fā)揮出來(lái)。由于近些年來(lái)新課改的深入，教師更多地將關(guān)注的重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)流程的設計上，比如，如何設計適當的情境導入，如何有效開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習，如何合理利用電子白板促進(jìn)學(xué)生學(xué)習等方面，卻忽視了對課堂練習的設計問(wèn)題，導致練習的形式單一，學(xué)生練習時(shí)間不夠，對學(xué)生練習要達到的要求全都一樣，練習內容枯燥無(wú)味，對學(xué)生練習的評價(jià)單一等問(wèn)題。有的教師設計的課堂練習就是照搬例題后面的練習，這樣學(xué)生的思維不能得到充分發(fā)展；有的教師設計的練習題目難度過(guò)大，不能反映學(xué)生的學(xué)習掌握情況，使課堂氣氛變得尷尬，且達不到教學(xué)應有的效果。
二、造成目前現狀的原因
1、受到應試教育的影響。因為學(xué)校經(jīng)常會(huì )舉辦抽查或者調研考試，每次考試都會(huì )進(jìn)行成績(jì)大排名，如果合格率不能達到標準的，教師的工資就會(huì )受到影響，所以，迫于這種情況，教師也只能機械地布置一些練習任務(wù)，使得學(xué)生通過(guò)反復的操練達到熟練的目的。學(xué)生在這種情況下，會(huì )對學(xué)習失去興趣，簡(jiǎn)單地認為數學(xué)學(xué)習很枯燥。
2、教師不去深入研究。由于分數思想頑固，大多教師重視的都是學(xué)生的成績(jì)，所以他們更加關(guān)心學(xué)生是否把知識點(diǎn)掌握牢固了，而不是去考慮如何將練習設計得更加合理，再加上日常工作和生活中的瑣事，使得教師沒(méi)有精力去沉下心來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
三、小學(xué)數學(xué)課堂練習設計原則
基于上面的分析，要改變目前的教學(xué)現狀，在進(jìn)行課堂練習設計時(shí)必須遵循以下幾個(gè)原則。
1、創(chuàng )新原則。數學(xué)學(xué)習要求學(xué)生要把所掌握的知識能夠進(jìn)行再創(chuàng )造，因此學(xué)生不僅要理解很多結論，還要知道這些結論的由來(lái)。教師在進(jìn)行練習設計時(shí)要把握這個(gè)原則，使練習能夠激發(fā)學(xué)生的求知興趣。設計的練習內容必須要符合并適合學(xué)生的認知水平，有一部分題要或在學(xué)生的“最近發(fā)展區”范圍內，使學(xué)生能夠獲得一定的發(fā)展。練習內容對學(xué)生提出的關(guān)于知識和能力的要求應與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，問(wèn)題的難度要與學(xué)生的心智發(fā)展的順序協(xié)調統一起來(lái)，以確保有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、主體性原則。高效率的學(xué)習知識是由學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程，多給學(xué)生自己動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生多一些獨立思考的空間，鼓勵學(xué)生積極地從相互交流中發(fā)現問(wèn)題。在合作交流活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗數學(xué)知識的形成和發(fā)展過(guò)程。因此，在課堂練習中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多考慮怎樣才能讓學(xué)生對練習的內容更加感興趣。讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，并萌發(fā)解決問(wèn)題的自我需要，主動(dòng)解決問(wèn)題。
3、開(kāi)放性原則。開(kāi)放的課堂，教師不能給學(xué)生過(guò)多的束縛，應該多多提倡小組合作，或者讓學(xué)生親自走上講臺當“小老師”。不僅讓學(xué)生自由地發(fā)言，而且提出的觀(guān)點(diǎn)也不受約束。并且學(xué)生所練習的內容也需要是開(kāi)放的，讓學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的內容或者選擇自己的薄弱部分進(jìn)行相應的練習。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的基礎知識，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、活動(dòng)經(jīng)驗的形成，只有堅持全面發(fā)展，才能為學(xué)生的終身發(fā)展提供堅實(shí)的基礎。教師要不斷努力，在練習設計中盡可能提供較多的生活素材，豐富多彩的學(xué)習材料和多維度的練習設計觀(guān)念。
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