校園文化在高校學(xué)生思想教育中的作用論文
一、概述
1.什么是文化？
據不完全統計，有關(guān)文化的定義有至少二百多種。文化是一個(gè)非常廣泛的概念，不少社會(huì )學(xué)家、歷史學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、甚至是人類(lèi)學(xué)家，哲學(xué)家都曾試圖給它下定義，但是，迄今為止也沒(méi)有一個(gè)能夠讓人滿(mǎn)意的、公認的界定概念。維基百科中，對文化一詞是這樣描述的：“文化是(拉丁語(yǔ)：cultura；英語(yǔ)：culture；德語(yǔ)：Kultur)指生物在其發(fā)展過(guò)程中逐步積累起來(lái)的跟自身生活相關(guān)的知識或經(jīng)驗，是其適應自然或周?chē)h(huán)境的體現，是其認識自身與其它生物的體現�！盵1]通過(guò)對不同文化的比較研究，能夠看到，文化是共有的，它是一系列共有的概念、價(jià)值觀(guān)和行為準則，是使個(gè)人行為能力能夠為集體所接受的共同標準；它并不是遺傳得來(lái)或者天生具有的，而是要通過(guò)學(xué)習總結得來(lái)的。2014年5月，張敏學(xué)在第十屆中國(深圳)國際文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會(huì )上講話(huà)的時(shí)候指出，文化的作用，一是可以“救”人；二是可以樹(shù)“敵”；三是可以“化敵為友”。
2.什么是校園文化？
校園文化可以追溯到我國的古代，比如，古代私塾中曾經(jīng)提倡的“茍不教父之過(guò)”、“君子之交淡如水”等，這些儒家思想其實(shí)就是最早的中國校園文化的體現。后人則是在傳統的儒家文化的基礎上加以完善，逐步形成了當今具有中國特色和時(shí)代特征的校園文化。第一次提出“校園文化”這一概念，是在1986年4月上海交通大學(xué)第12屆學(xué)代會(huì )上，之后這就慢慢發(fā)展成為一股浪潮，以高校為代表的教育界高度認同了這一概念，從此關(guān)于校園文化的研究也越來(lái)越多，但大都是依據文化的界定提出來(lái)的。其中，于曉陽(yáng)提出“高校校園文化是指學(xué)校全體師生員工在長(cháng)期的辦學(xué)過(guò)程中培育形成并共同遵循的最高目標、價(jià)值標準、基本信念和行為規范，它是一種管理文化、教育文化和微觀(guān)組織文化”。[2]杜慶峰認為：“校園文化指的是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀(guān)、綠化美化這種物化形態(tài)的內容，更包括學(xué)校的傳統、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規范的行為準則”。白同平的觀(guān)點(diǎn)是“大學(xué)校園文化的基本結構要素包括校園物質(zhì)文化、校園文化活動(dòng)、校園規章制度、校園精神、校園價(jià)值取向等”。[3]王綁虎則依據文化的分類(lèi)，將高校校園文化劃分為三個(gè)層面，即稱(chēng)為“器”淺層面文化、校園制度文化層面文化，和深層的校園精神文化面文化。百度百科中，對它的定義是“校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內容，亦策善能的校園文化建設，以校園為主要空間，涵蓋院校領(lǐng)導、教職工在內，以校園精神為主要特征的一種群體文化�！�
二、校園文化在高校學(xué)生思想教育中作用
1.氛圍影響
校園文化在學(xué)校里到處可見(jiàn)，它是每所高校獨一無(wú)二的文化。從主體來(lái)看，它既包括教工，又包括學(xué)生；從形式來(lái)看，它既包括豐富多彩的第二課堂，也包括教書(shū)育人的第一課堂；從內容來(lái)看，它既包括了高校的物質(zhì)文化，也包括了它特有的制度和精神文化�？梢哉f(shuō)，校園文化范圍廣泛，涵蓋了高校的方方面面。而對于高校來(lái)說(shuō)，校園文化建設的每一個(gè)環(huán)節、每一種形式的活動(dòng)中都體現著(zhù)對學(xué)生的思想教育，這個(gè)過(guò)程本身就會(huì )潛移默化地影響到每個(gè)學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，而且這個(gè)作用是持久的，是其他任何課程都無(wú)法比擬的。
2.引導作用
校園文化又是一種環(huán)境教育，對學(xué)生的思想教育有著(zhù)重要的影響。所謂“近朱者赤，近墨者黑�！睂τ诟咝�(lái)說(shuō)，它的校容校貌，是非常具有引導功能的教育資源，它可以展現出一所大學(xué)整體的價(jià)值取向。德國教育學(xué)家貝爾提出的“名副其實(shí)的教育在本質(zhì)上就是品格教育”，美國課程專(zhuān)家杰克遜支出，校園文化是一種能夠促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化“隱性課程”。高�？梢酝ㄟ^(guò)引導學(xué)校教師和學(xué)生的“集體意識”從而把辦學(xué)目標分別內化為他們的教育目標和成長(cháng)目標，把辦學(xué)導向分別升華為他們的發(fā)展導向和成才導向，從而使學(xué)校的每一個(gè)人都能夠對學(xué)校、對校園文化產(chǎn)生一種歸屬感和認同感，使不管是老師還是學(xué)生都能夠感受到他在校園文化建設中的作用。
3.約束作用
校園文化中本身就包括有制度文化，它是對高校學(xué)生的思想素質(zhì)、行為表現的一種要求，具有一定得約束作用。符合規范的會(huì )受到學(xué)校老師和同學(xué)們的認可和支持，不符合規范的將會(huì )受到譴責甚至是懲罰。相對于高校制度文化的強硬性和規范性來(lái)說(shuō)，學(xué)校的精神文化則屬于非強制性的一種手段，它更多地是通過(guò)熏陶、引導、暗示的方式使大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成正確的思想道德觀(guān)念，進(jìn)而去指導他們的行為，使他們的思想意識和日常表現符合學(xué)校整體的發(fā)展要求。
三、當前高校校園文化建設存在的問(wèn)題分析
1.忽視文化建設
在大學(xué)競爭日益激烈的今天，許多人把教學(xué)質(zhì)量作為考核一所大學(xué)辦學(xué)水平的唯一標準，因此，在大學(xué)里所有的工作都圍繞著(zhù)教學(xué)在做，只有把教學(xué)質(zhì)量搞上去了，才可以談其他工作。在這樣的背景下，老師們都只關(guān)注自己的科研水平、教學(xué)質(zhì)量，而忽視了對學(xué)生第二課堂的指導。的確，在大學(xué)發(fā)展中，教學(xué)質(zhì)量非常重要，但是不能因為忽視了校園文化建設，否則，將有悖于培養高素質(zhì)綜合型人才的目標，也不利于調動(dòng)學(xué)生參與校園文化建設的積極性。
2.忽視精神建設
校園文化建設一般來(lái)講包含兩個(gè)方面，一是物質(zhì)建設，二是精神建設。而物質(zhì)建設包括教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等和教學(xué)科研活動(dòng)、師生生活活動(dòng)相關(guān)的具體設施。在當今的高校建設中，物質(zhì)建設的成果是顯而易見(jiàn)的，但是校園文化中更為重要的精神文化建設都是要通過(guò)大量的校園文化建設實(shí)踐活動(dòng)才能夠慢慢培養出來(lái)，比如理想信念、習慣傳統、團隊精神、思想道德、價(jià)值觀(guān)念等，相對于物質(zhì)建設來(lái)說(shuō)，這部分的建設成果不太容易顯現。在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，往往更重視校園的規劃、實(shí)驗室建造、標志物的設計等等，尤其是高校在面臨教育部評估之時(shí)，更是把幾乎所有的財力、物力用于校園的硬件設施建設和自然景觀(guān)規劃方面，他們認為只有硬件齊全了才稱(chēng)得上“大學(xué)”，而忽視了隱性的精神文化建設，更沒(méi)有意識到它在校園文化建設中的`重要性和核心地位。
3.忽視與社會(huì )文化的結合
校園文化的小氣候在很大程度上受到了社會(huì )文化的大氣候的影響。如果想要校園文化充分發(fā)揮好思想教育的功能，保證校園文化健康發(fā)展，就需要持續優(yōu)化社會(huì )文化的大環(huán)境。對于高校來(lái)說(shuō)，校園文化的建設必須要緊密結合社會(huì )文化，要借助于社會(huì )力量經(jīng)常開(kāi)展一些校外的文化活動(dòng)，豐富大學(xué)生的課余生活。但現實(shí)情況是，高校往往重視校內的文化建設，各種活動(dòng)搞得風(fēng)風(fēng)火火，但是卻忽視了與社會(huì )文化的結合，社會(huì )實(shí)踐環(huán)節流于形式，趨于應付。使得校園文化建設無(wú)法進(jìn)一步提高，而很多新生由于受到老生的熏陶，無(wú)法再創(chuàng )新。
四、對策
1.建設校園文化要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
大學(xué)之大，乃學(xué)生之大。學(xué)生是一所學(xué)校最最重要的組成部分，所以對于校園文化建設來(lái)說(shuō)，應該首先滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生成為真正的收益者，如果沒(méi)有廣大學(xué)生的參與和認同，整個(gè)校園文化建設就是殘缺的，也是沒(méi)有任何意義的。然而，隨著(zhù)新媒體的出現，大學(xué)生獲取信息的渠道不斷增加，知識面也逐步拓寬，因此對于校園文化的要求也越來(lái)越高，這就要求高校在進(jìn)行校園文化建設時(shí)一定要不斷地追求更高的品位，追求優(yōu)質(zhì)化，把積極、健康、高雅的校園文化作為建設重點(diǎn)，適應時(shí)代的要求，這樣才能更好地促進(jìn)師生參與，從而對他們產(chǎn)生積極的引導。從另一個(gè)層面來(lái)講，要想讓學(xué)生參與，最好的辦法就是讓他們成為組織者，讓學(xué)生成為建設校園文化的主要力量，也就是高校常說(shuō)的，體現學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)和自我教育，這樣就可以更好的滿(mǎn)足他們本身的需求，讓他們收益。
2.建設校園文化要切實(shí)加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設
培養良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，高校就必須要加強對學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的思想道德水平。從新生入校開(kāi)始，在入學(xué)教育中就應該加入校園文化教育內容，讓學(xué)生對學(xué)校的辦學(xué)歷程、優(yōu)良傳統、文化傳承有所了解，對學(xué)生在校期間需要遵守的紀律提出明確要求，對大學(xué)生日常行為進(jìn)行規范引導。在以后的學(xué)習生活中還要經(jīng)常性的有目的性的組織校風(fēng)學(xué)風(fēng)宣傳教育活動(dòng)，利用主題班會(huì )、集體活動(dòng)、特殊時(shí)間節點(diǎn)等，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、廣播等多種媒介，對不規范不文明的行為進(jìn)行通報，對先進(jìn)的學(xué)生予以表彰，在廣大師生中尋找典型，發(fā)揮他們的模范帶頭作用，重視榜樣的力量，以在全校師生中形成正確的輿論導向，引導師生為建設良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)做出貢獻。
3.建設校園文化要緊密結合地方傳統文化
要緊密結合地域特色，地方傳統文化，比如，洛陽(yáng)是一座有著(zhù)悠久歷史的文化名城，人文薈萃，底蘊豐富。洛陽(yáng)的高校在進(jìn)行校園文化建設的時(shí)候，就可以依托于洛陽(yáng)的名人、歷史、和傳統，挖掘其文化底蘊和精神內涵，并以此作為自己形成校園文化的基礎，彰顯出地方特色。通過(guò)緊密結合地方傳統文化，一來(lái)可以和地方相關(guān)部門(mén)形成建立聯(lián)系，共同組織開(kāi)展活動(dòng)，借助地方力量幫助高校傳播校園文化，使其思想教育的功能得到最大程度的發(fā)揮；二來(lái)也可以通過(guò)與地方相關(guān)組織部門(mén)的合作，彌補高校校園文化建設中的不足，比如，高�？梢匝垖W(xué)者、專(zhuān)家來(lái)給師生們做講座或者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高師生的學(xué)術(shù)水平，也可以邀請地方優(yōu)秀的文藝團體到校演出，讓師生們感受到高雅文化的熏陶。
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