英語(yǔ)文化類(lèi)課程改革與實(shí)踐研究論文
摘要：“多維互動(dòng)”藍鴿平臺的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)著(zhù)眼于教師自我角色的形塑、大學(xué)生文化知識的獲得以及實(shí)踐智慧的養成，著(zhù)手于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化教育課程結構、內涵以及實(shí)施方式的改革，實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與大學(xué)生文化素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)；藍鴿平臺；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程；改革與實(shí)踐
１英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程改革的時(shí)代背景
文化類(lèi)課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的必修課程。它是大學(xué)英語(yǔ)教育的重要組成部分，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)教學(xué)的質(zhì)量是實(shí)現英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生基本素質(zhì)提升的重要方面。英語(yǔ)教育教學(xué)理論需要不斷更新。蘇聯(lián)教育學(xué)家尼伏爾科夫曾提出：以前教育系統供應的是“執行者”，現在“要求教育系統供應創(chuàng )造者，教育系統應當成為生產(chǎn)具有獨特思想的聰明人的工場(chǎng)［１］２－６。由于大學(xué)生學(xué)習興趣上的個(gè)體差異、能力的不同，單單的課堂英語(yǔ)教學(xué)教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足其發(fā)展需要。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)的內容和方法也需要不斷地改革和發(fā)展，尋找一條適合中國特色大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式。怎樣才能培養高素質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才？“多維互動(dòng)”藍鴿平臺的英語(yǔ)教學(xué)方式承擔起這份重任，實(shí)現英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)課堂內外的相輔相成、相互補充，課堂普及與課外升華，將課堂內外英語(yǔ)教學(xué)教育之間的優(yōu)勢結合成為一股高效力來(lái)服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)教育。
２“多維互動(dòng)”藍鴿平臺英語(yǔ)文化課程教學(xué)的科學(xué)內涵
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)內容和方法的改革的研究，不能片面、孤立地因上課而改變教學(xué)內容和方法。蘇聯(lián)教育家列符贊科夫提出：“教學(xué)不是單純地傳授知識，教學(xué)論的核心是：教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生的一般發(fā)展取得成效�！保郏玻荩保捕嗑S互動(dòng)教學(xué)法是在傳統教學(xué)法的基礎上，進(jìn)一步強化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)習效果［３］。多維互動(dòng)教學(xué)法以?xún)?yōu)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)為目標，從高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教育教學(xué)的現實(shí)要求出發(fā)，構建高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)的具體應用模式，從而改變以往普遍存在的以教師為中心，簡(jiǎn)單傳授知識的傳統教學(xué)模式。多維互動(dòng)教學(xué)法能促使大學(xué)生帶有積極的情緒去探索知識，同時(shí)也促進(jìn)和發(fā)展大學(xué)生的思維變化，促使大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思考，提高大學(xué)生對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程的學(xué)習興趣。多維互動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)應用中，通過(guò)師生互動(dòng)達到培養學(xué)生興趣和德育教育的目的。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣是構成大學(xué)生心理動(dòng)機的主要成分。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚�！保郏矗荩对诮虒W(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教師要以引起興趣、培養興趣、提高興趣、鞏固興趣和發(fā)展興趣為切入口，激發(fā)大學(xué)生的求知欲望，達到大學(xué)生喜歡英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程和相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習的目的，大學(xué)生對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程學(xué)習的積極性必然高漲�！岸嗑S互動(dòng)”藍鴿教學(xué)方法通過(guò)師生的互動(dòng)，精心設計雙邊互動(dòng)的內容，提升學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程的課堂氛圍。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習上的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程的興趣和積極性，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)效率，達到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)目的。在教學(xué)實(shí)踐中，“多維互動(dòng)”藍鴿平臺從根本上改變填鴨式教學(xué)方式，教學(xué)內容中安插小故事、小演示、小懸念，增加與文化時(shí)事和新聞事件分析等知識點(diǎn)、擴大大學(xué)生的知識點(diǎn)和興趣面，把握好三個(gè)環(huán)節和六項內容。第一個(gè)環(huán)節把握好第一堂課，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)的第一堂課中要把學(xué)習內容和目的向學(xué)生表述清楚，讓學(xué)生對高校開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)有一個(gè)初步了解，培養大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程的興趣，促使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程。第二個(gè)環(huán)節抓住教材每章的開(kāi)端，每章的內容是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)大綱的一部分，具有教學(xué)內容的相對獨立性。要結合授課內容培育大學(xué)生追求文化知識的興趣點(diǎn)，使大學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。第三個(gè)環(huán)節重視每次教學(xué)課程，課堂授課的影響力和吸引力是搞好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)工作的重要環(huán)節，根據教學(xué)大綱的要求，結合文化時(shí)事，促使大學(xué)生掌握目前的文化動(dòng)態(tài)，不斷更新授課內容，引發(fā)大學(xué)生探索文化知識的意向，達到想學(xué)、愛(ài)學(xué)、自覺(jué)學(xué)的目的［５］。
３“多維互動(dòng)”藍鴿平臺教學(xué)方式推動(dòng)英語(yǔ)課程建設
�。常斌w現大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)特色
課堂和課外的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結合促進(jìn)“多維互動(dòng)”藍鴿平臺大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)的.完成。美國教育家杰羅姆布魯納指出：“不僅要教育成績(jì)優(yōu)良的學(xué)生，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展�！保郏叮荩玻叮玻附虒W(xué)過(guò)程中教師在選擇教學(xué)題材時(shí)，往往是從自身的生活、知識水平、社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗和當前所處的環(huán)境等入手，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，組織大學(xué)生欣賞英語(yǔ)大師的作品是十分重要的手段。通過(guò)組織大學(xué)生參與英語(yǔ)文章影視劇本的鑒賞，可以大大提高大學(xué)生的欣賞水平和閱歷水平。所以在設計課程時(shí)，要從大學(xué)生的年齡出發(fā)選擇文化作品，具體而言有以下三個(gè)方面：其一，選擇大學(xué)生生活中熟悉的人或事物，提高大學(xué)生的學(xué)習興趣。大學(xué)生在學(xué)習文化知識時(shí)往往會(huì )選擇那些自己最喜歡最熟悉的事物。低年級大學(xué)生喜歡的是家人、房子、玩具、一些固定的事物等等，他們對這些角色比較熟悉，所以具有較大的興趣；高年級大學(xué)生較前者而言，不但喜歡固有的事物，還喜歡談?wù)搰鴥韧獍l(fā)生的事物和國內外文化習俗，內容夾雜著(zhù)他們的社會(huì )認知；對于研究生來(lái)說(shuō)，談?wù)撟疃嗟氖鞘挛锏谋举|(zhì)及分析和處理事物的方法、途徑等等［７］。其二，選擇大學(xué)英語(yǔ)文化課程教學(xué)三要素：聽(tīng)、說(shuō)與讀。聽(tīng)、說(shuō)與讀這三要素對大學(xué)生來(lái)說(shuō)需要按階段進(jìn)行，大學(xué)生文化課程的學(xué)習也是逐漸學(xué)習這三要素。低年級大學(xué)生主要學(xué)習的就是聽(tīng)，所以教師讓大學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英語(yǔ)新聞，同時(shí)也要開(kāi)展說(shuō)、讀方面的學(xué)習設計，讓大學(xué)生體驗大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的魅力與樂(lè )趣。在說(shuō)的過(guò)程中，大學(xué)生感受語(yǔ)言的樂(lè )趣，表達自身的情感。在內容上，對于不同年齡段的大學(xué)生要采取不同的教學(xué)學(xué)習方式。高年級大學(xué)生對于說(shuō)和讀的要求比較強烈，以討論和演講作為主要教學(xué)模式，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵他們自由學(xué)習，任意發(fā)揮，體會(huì )語(yǔ)言的樂(lè )趣［８］。其三，選擇大師精品。大師作品的學(xué)習鑒賞是十分必要的手段，也是當前大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的主要方式。教師通過(guò)組織大學(xué)生對國內外的英語(yǔ)精品進(jìn)行鑒賞，對于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精品的環(huán)境和內涵進(jìn)行解析，提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。教師選擇那些在內容上比較接近大學(xué)生風(fēng)格的作品，如《飄》《紅字》《老人與�！返鹊�，大學(xué)生很容易接受這些作品，并且能夠提高他們的語(yǔ)言興趣［９］。
�。常餐诰蛴⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化課程教學(xué)的創(chuàng )造潛能
每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中更需要從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，重視個(gè)別指導，加強師生間的平等對話(huà)，加強探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能［１０］。其一，重視大學(xué)生在英語(yǔ)文化教學(xué)學(xué)習上差異，加強個(gè)別指導。教師在進(jìn)行指導過(guò)程中，要注意大學(xué)生之間存在的差異，在個(gè)別指導時(shí)要從他們的實(shí)際情況出發(fā)，使用引導啟發(fā)的方式，引導大學(xué)生們一步步的進(jìn)行深入思考。如：說(shuō)讓大學(xué)生認知“ｓａｙ”這個(gè)單詞的文化來(lái)源，采取鼓勵的方式，采用一步步引導的模式，鼓勵他們堅持做下去。如果在此過(guò)程中大學(xué)生有其他的觀(guān)點(diǎn)，那么教師也要鼓勵大學(xué)生進(jìn)行嘗試，引導他們一步步完善自己的觀(guān)點(diǎn)，在平等交流的基礎上互相交流合作，一方面保證正常的教學(xué)過(guò)程，一方面激發(fā)大學(xué)生的天性。當然，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將自己的要求提出來(lái)，讓大學(xué)生不要太多的偏離主題。如：在看完英文影視作品以后，可以讓大家一起評估和討論，這樣也可以提高大家的鑒賞水平，認識自身存在的不足。在具體的評價(jià)過(guò)程中，可以評選出最終的評價(jià)觀(guān)點(diǎn)，并且說(shuō)出原因，這樣可以了解大學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，方便教師對大學(xué)生進(jìn)行正確的評估。其二，探索教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化教學(xué)的學(xué)習潛能。教師在教學(xué)過(guò)程中，不要對大學(xué)生一直進(jìn)行完全式教學(xué)，要注重對教學(xué)課程的挖掘和開(kāi)發(fā)，鼓勵大學(xué)生從自己的視角看待問(wèn)題，鼓勵他們以積極探索的目光構建自身的知識體系，培養他們在文化領(lǐng)域學(xué)習的能力和潛力，為大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。首先，探索語(yǔ)言材料，發(fā)掘新媒體的各種用途［１１］。當大學(xué)生在生活和學(xué)習中發(fā)現并接觸各種信息，那么就可以培養他們的知識范圍，拓寬他們的視野，讓他們在實(shí)際的運用中更為得心應手。教師在大學(xué)生的認知過(guò)程中可以進(jìn)行適當引導，而不是全程的規定指導，這樣讓大學(xué)生可以加深理解，更好地掌握語(yǔ)言的屬性和功能。其次，探索語(yǔ)言表現方法。讓大學(xué)生們能夠獲得較好的技能方法，在教學(xué)過(guò)程中讓大學(xué)生們加強探索，不單純讓大學(xué)生模仿，這樣他們就可以更好地掌握各種方法，如演講法、討論法等，通過(guò)親身體驗，讓他們快速掌握此種方法，也提高了他們的學(xué)習熱情。再次，加強師生之間的交流，提高大學(xué)生掌握語(yǔ)言的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意以平等的態(tài)度對待大學(xué)生，要相信大學(xué)生的能力水平，為英語(yǔ)文化課程教學(xué)創(chuàng )造力提供良好的基礎。教師對大學(xué)生的態(tài)度決定著(zhù)大學(xué)生的表現能力。
４結語(yǔ)
提高高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)的質(zhì)量，強化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程學(xué)科在高校教學(xué)中的地位，開(kāi)展“多維互動(dòng)”藍鴿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)方式是一項長(cháng)期而又具體的工作，既要注重加強英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教師的培養，又要明確英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)方法改革的方向，運用現代教學(xué)論的理論，不斷推動(dòng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程學(xué)科建設，較快地把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程教學(xué)方法的改革工作推向前進(jìn)。
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