初中閱讀教學(xué)探討性論文
一、創(chuàng )設適宜情景，引導質(zhì)疑心態(tài)
中學(xué)階段學(xué)生的年齡為12～15歲，這一階段的學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心與向師性，他們希望得到教師的肯定，也希望得到教師的表?yè)P�？紤]到這一因素，教師必須要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)出學(xué)生的質(zhì)疑意識，保護好學(xué)生的創(chuàng )新思維。要培養學(xué)生的質(zhì)疑意識，教師就需要利用可以引起學(xué)生注意力集中的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而在內心深處形成疑問(wèn)，再自己想方設法對其進(jìn)行解決。種種實(shí)踐均表明，該種教學(xué)措施不僅可以有效培養學(xué)生的質(zhì)疑意識，而且對于促進(jìn)教學(xué)效率的提升也有著(zhù)十分積極的作用。
二、明確教學(xué)立意，關(guān)注興趣發(fā)展
再老的閱讀材料，只要教師能夠多花費心思，總是會(huì )找到新的教學(xué)內容�？紤]到這一因素，在教學(xué)過(guò)程中，教師應努力尋找能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣的內容。教師不僅要深入的鉆研教學(xué)材料，還需要從材料中選擇符合學(xué)生發(fā)展的突破口，抓住學(xué)生的.興趣點(diǎn)與心理特點(diǎn)，引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行批判、體驗與感受，從而更加明確教學(xué)立意。
三、選擇符合學(xué)生認知特點(diǎn)的閱讀材料
學(xué)生能力的培養需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程�？紤]到這一因素，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應該承擔起相應的責任。一般情況下，青少年閱讀興趣的變化會(huì )經(jīng)歷幾個(gè)階段，即幼兒故事階段、神話(huà)階段、寓言階段、童話(huà)階段、故事階段、傳記階段、文學(xué)階段、思索階段，其中文學(xué)階段為14～17歲，思索階段為17歲以后。初中階段的學(xué)生正處在文學(xué)階段與傳記階段之間，他們有著(zhù)強烈的自尊感，渴望與他人不同，渴望得到其他同學(xué)、教師與家長(cháng)的認可。在這一階段，學(xué)生對于傳記類(lèi)的讀物有著(zhù)十分濃厚的興趣，他們希望在這些傳記中找到他人的成功渠道。此外，這一階段的學(xué)生對于擅長(cháng)描寫(xiě)人物心理變化情況的愛(ài)情小說(shuō)與校園小說(shuō)也有著(zhù)濃厚的興趣。有鑒于此，要想培養學(xué)生的批判性思維，僅僅依靠課堂中有效的素材是遠遠不夠的，教師應該根據學(xué)生的認知特點(diǎn)與年齡特征選擇適宜學(xué)生發(fā)展的閱讀材料。
四、注重學(xué)生內省式思維的培養
批判不僅僅針對他人，更應該針對自己。學(xué)生在初讀文章時(shí)，會(huì )將自己的成長(cháng)體驗與人生經(jīng)歷融入到閱讀過(guò)程中，這樣就很容易與閱讀材料中表達的思想與情感產(chǎn)生分歧，這種分歧會(huì )對學(xué)生的自我平衡產(chǎn)生一定的影響。由于這種影響造成的自我不平衡會(huì )為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)一些驅動(dòng)力，這種從不平衡到平衡的發(fā)展過(guò)程，就屬于批判性閱讀。
五、小結
總而言之，培養學(xué)生的批判性思維對于學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)十分積極的作用。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養學(xué)生的批判性思維方面有著(zhù)先天的優(yōu)勢。因此，教師必須要改變學(xué)生的閱讀觀(guān)念，創(chuàng )設好和諧民主的教學(xué)氛圍，選擇適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，積極吸收國內外先進(jìn)經(jīng)驗，這樣才能夠有效培養學(xué)生的批判性思維。
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