初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng )新探討論文
摘要：新課改對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新要求�；诖�，文章從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng )新的意義出發(fā)，論述了初中語(yǔ)文閱讀課型創(chuàng )新的方向，并著(zhù)重探討了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng )新的要求和內容。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課型創(chuàng )新
《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求教師要從課文整體的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，而串講式、講析式、答問(wèn)式、談話(huà)式等陳舊的課型，已經(jīng)難以滿(mǎn)足這項要求。為此，教師要致力于尋求一條初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng )新路徑。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng )新的意義
語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以訓練學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操�？茖W(xué)有效的閱讀課型設計可以系統地培養學(xué)生的閱讀能力，解決“閱讀難”這一長(cháng)久困擾初中學(xué)生的教學(xué)難題，也為學(xué)生后續深入學(xué)習各科知識打下良好的基礎，對培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野大有裨益。除此之外，語(yǔ)文閱讀課型創(chuàng )新也是教育改革的必然要求，符合素質(zhì)教育的'的要求。
二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng )新的方向
根據《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和新課標的課程改革要求，對于閱讀課型的創(chuàng )新應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：第一，閱讀教學(xué)要從課文內容向課外內容逐漸拓展；第二，閱讀教學(xué)要從整體的角度制定教學(xué)計劃；第三，閱讀教學(xué)要突出教師指導與引導的作用；第四，閱讀教學(xué)要注重學(xué)生能力與知識、情感與思維的共同發(fā)展；第五，閱讀教學(xué)要求突出師生互動(dòng)的教學(xué)方式。
三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng )新的要求
�。ㄒ唬┙Y合實(shí)際
閱讀課型創(chuàng )新應當立足于課本上的閱讀內容，結合教學(xué)進(jìn)度合理安排閱讀課程的內容。在教學(xué)理念與教學(xué)思路方面進(jìn)行創(chuàng )新，擺脫一貫采取的“誦讀—劃分段落—理解內容—升華情感—總結”的教學(xué)思路，注重培養學(xué)生的閱讀思維與理解的能力。根據《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，豐富閱讀課型的內容，針對不同的教學(xué)內容采取不同的教學(xué)方法。
�。ǘ┩怀鲋攸c(diǎn)
在傳統閱讀教學(xué)當中教師占據著(zhù)主導地位，一般采用分析型閱讀教學(xué)模式，學(xué)生跟著(zhù)教師的思路完成課堂內容，沒(méi)有體現出閱讀課程的價(jià)值，沒(méi)有突出閱讀課型的教學(xué)目標。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是在達到文學(xué)知識積累的基礎上，實(shí)現閱讀理解能力和閱讀技巧的提高。這就要求學(xué)生發(fā)揮自己的理解能力，要求教師為學(xué)生把握思維方向，并點(diǎn)撥思路技巧。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新課型模式
對閱讀課型內容進(jìn)行創(chuàng )新首先要在課型模式上進(jìn)行創(chuàng )新。創(chuàng )新的閱讀課型模式包括：第一，探究課型。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，從而加深對課文的理解。第二，導讀課型。教師介紹背景、點(diǎn)撥難點(diǎn)，學(xué)生自主閱讀名著(zhù)選段，以豐富知識，開(kāi)拓視野為目的。第三，回講課型。教師講授閱讀內容，學(xué)生獨立回講，教師點(diǎn)撥指正，讓學(xué)生獲得鍛煉表達與理解的能力。第四，表演課型。教師編寫(xiě)劇本，學(xué)生通過(guò)排練劇本來(lái)揣摩文章語(yǔ)言，理解文中人物。第五，欣賞課型。通過(guò)鑒賞文章的方式讓學(xué)生獲得審美的愉悅，感受作者抒發(fā)的情感。
四、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng )新的內容
�。ㄒ唬┬≌f(shuō)教學(xué)
新課標對小說(shuō)教學(xué)提出的要求是，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠在整體上感知小說(shuō)作品的內容，達到培養學(xué)生閱讀能力和思維能力的目的。教師在教學(xué)中可以采用探究課型，培養學(xué)生的閱讀能力和思維能力，在互動(dòng)中解決問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行概括與總結。在小說(shuō)教學(xué)中還可以采用表演課型，教師將小說(shuō)排成劇本，讓學(xué)生通過(guò)演繹小說(shuō)里的人物加深對小說(shuō)的理解。
�。ǘ┥⑽慕虒W(xué)
散文的題材廣泛，注重情感表達，具有形散神聚的特點(diǎn)，學(xué)生在理解上有一定的困難。在傳統閱讀教學(xué)中，教師往往采取背誦課文、總結抒發(fā)的情感等方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生很難真正體會(huì )到散文中作者表達的主觀(guān)情感，最終讓學(xué)生失去對散文學(xué)習的興趣。所以筆者認為，結合散文的特點(diǎn)，教師可以采用欣賞課型與探究課型結合的模式，在鑒賞散文內容與情感的基礎上，引導學(xué)生探討作者是如何一步步抒發(fā)主觀(guān)情感的，培養學(xué)生鑒賞散文的能力。
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對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文屬于較難理解的閱讀內容，學(xué)生不具備自主閱讀與理解的能力。因此，在文言文教學(xué)中，教師應當采取傳統教學(xué)，使學(xué)生在文言文工具書(shū)的幫助下完成學(xué)習。在教師完成講授課程的基礎上采取回講課型的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己回講閱讀內容�；刂v課型要求學(xué)生根據自己的理解，用自己的話(huà)來(lái)回講。這樣的教學(xué)流程，既需要教師發(fā)揮主講的作用，還要其在學(xué)生回講過(guò)程中提供指導和幫助�？傊�，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行課型創(chuàng )新，需要突出重點(diǎn)、結合實(shí)際，把握初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng )新的各項具體內容，這樣才能保證新課型的科學(xué)性和實(shí)用性，為教師有效開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作做好鋪墊。
參考文獻：
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