淺談開(kāi)發(fā)多種資源推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的優(yōu)秀論文

　　在“主題閱讀研究”課題的引領(lǐng)下，我校全員行動(dòng)，潛心科研，關(guān)注課堂，將課內外閱讀有機結合，開(kāi)發(fā)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)資源，探索培養學(xué)生閱讀能力的有效途徑，構建開(kāi)放創(chuàng )新、充滿(mǎn)活力的“大閱讀”教學(xué)體系。

　　一、 教師以多種形式開(kāi)發(fā)資源

　　1.開(kāi)發(fā)校本課程，拓展學(xué)生的閱讀空間

　　在“一主兩翼”教材的基礎上，我校逐步開(kāi)發(fā)了適合自己特點(diǎn)的校本讀本：《散文經(jīng)典讀本》和《誦讀與寫(xiě)字》。這不僅是對教材內容的補充、重組和拓展，更是對教材內容的文化解讀和創(chuàng )新。在此基礎上，我校開(kāi)展了主體誦讀和特色誦讀。主體誦讀是由各個(gè)教研組教師根據學(xué)段特點(diǎn)編寫(xiě)的誦讀內容，例如低段的《三字經(jīng)》、《弟子規》、《增廣賢文》等，中高段的《唐詩(shī)宋詞》、《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》等。特色誦讀是各個(gè)班級富有特色的誦讀內容，如兒歌、童謠、名人名言、歌詞、廣告詞、成語(yǔ)故事等。大量的誦讀訓練為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打下了堅實(shí)的基礎。

　　2.小課題研究推進(jìn)教學(xué)改革

　　為了深入開(kāi)展主題閱讀，我校積極推進(jìn)小課題研究。教師從自己的課堂和教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始，本著(zhù)“小、真”的原則，從小環(huán)節切入，研究小問(wèn)題，開(kāi)展真研究，獲得真發(fā)展。幾年來(lái)，語(yǔ)文組教師先后對速讀速記、讀寫(xiě)結合、循環(huán)作文、批注式閱讀、思維導圖等內容做了比較深入的研究。我們通過(guò)對學(xué)生注意力的培養和速讀速記的訓練，幫助學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣。課堂上學(xué)生自主閱讀、感悟、批注、討論，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解，始終在民主、自由、愉悅、和諧、輕松的氛圍中高效學(xué)習。低年級識字教學(xué)成果顯著(zhù)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期進(jìn)行嚴格規范的識字量檢測，學(xué)生平均識字量遠遠超出了教材中關(guān)于識字的要求。

　　3.改革語(yǔ)文作業(yè)形式，有效實(shí)現讀寫(xiě)結合

　　作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習成效的重要窗口。配合主題閱讀研究，我們重新審視作業(yè)的欄目，讓其更實(shí)用、更有效�！翱鞓�(lè )揚帆”是基礎知識的訓練環(huán)節，實(shí)際操作中體現了兩個(gè)自主：學(xué)生根據自身的能力和知識的掌握情況，自主選擇作業(yè)的數量；學(xué)生可以根據自己的興趣、學(xué)習需要等，自主選擇作業(yè)的形式和完成方法�！安芍槭柏悺弊寣W(xué)生根據自己的判斷及需要自由摘抄教材及閱讀材料中的好詞佳句和精彩段落，進(jìn)行鑒賞�！白罴蚜咙c(diǎn)”和“智海浪花”是拓展延伸作業(yè)，主要是語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，由學(xué)生自行設計。語(yǔ)文自主性作業(yè)更側重于學(xué)生的閱讀積累和讀寫(xiě)結合，讓每個(gè)學(xué)生在主題閱讀環(huán)境下既會(huì )讀，又會(huì )寫(xiě)；既博覽群書(shū)，又博聞強識，做到語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的全面提高。

　　二、 積極引導和推進(jìn)課外閱讀

　　課內，我們通過(guò)單元主題閱讀，以一帶多，引導學(xué)生“得法于課內，得益于課外”。我們又通過(guò)課文中習得方法的遷移運用，帶動(dòng)同一主題或同一作者、同一體裁多篇文章的“點(diǎn)串閱讀”，了解同一作者不同時(shí)期的作品風(fēng)格，對比同一體裁作品不同作家的寫(xiě)作特色，引導學(xué)生從文本走向一個(gè)更為廣闊的天空，使閱讀縱向深入，橫向拓展。為此，學(xué)校采取各種有效措施，大力開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生讀有所得，讀有所樂(lè )。

　　1.加強閱讀指導

　　結合單元主題教學(xué)，教師有目的、有計劃地向學(xué)生推薦讀物、分享閱讀，加強對學(xué)生的閱讀指導。如學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》、《巨人的花園》兩篇文章后，教師推薦學(xué)生讀《安徒生童話(huà)》和《王爾德經(jīng)典童話(huà)集》�！兑活^戰象》的學(xué)習引發(fā)了學(xué)生對沈石溪動(dòng)物小說(shuō)的熱情，《只有一個(gè)地球》喚起學(xué)生對科普文章的興趣……教師抓住每一個(gè)吸引學(xué)生閱讀的“點(diǎn)”，引導學(xué)生讀整本的書(shū)。在讀書(shū)過(guò)程中，教師既關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗，又通過(guò)細節的挖掘，牽一發(fā)動(dòng)全身，促進(jìn)學(xué)生對整本書(shū)的理解。這種用經(jīng)典讀物以點(diǎn)促面、以藤串瓜的閱讀方式，串起了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)，使課內外閱讀得以相互促進(jìn)。

　　2.創(chuàng )設讀書(shū)氛圍

　　結合寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，我校將閱讀課列入校本課程，實(shí)行專(zhuān)課專(zhuān)用。另外，讀書(shū)時(shí)間也納入了日程安排，除了晨讀和午誦，下午17∶00～17∶40還安排了自由讀書(shū)時(shí)間，確保學(xué)生獨立閱讀的空間。學(xué)校將睡前30分鐘和起床后30分鐘定為聽(tīng)廣播時(shí)間，晚上有歷史故事、成語(yǔ)故事、童話(huà)故事、評書(shū)演義等，早上有時(shí)事新聞、美文欣賞等。學(xué)校精心選取資源，定時(shí)更新音頻材料，讓最好的故事伴隨孩子健康快樂(lè )成長(cháng)。每天晨讀后班級進(jìn)行讀書(shū)演講活動(dòng)，全體學(xué)生充分準備后輪流演講，每人每學(xué)期至少展示2～3次。當眾演講鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力，幫助膽小的學(xué)生樹(shù)立了自信心。

　　3.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

　　每個(gè)學(xué)期我校都會(huì )開(kāi)展豐富多彩的`讀書(shū)活動(dòng)，如“好書(shū)漂流”、“師生誦讀比賽”、“元旦主題詩(shī)會(huì )”等。在教師中開(kāi)展“我向全校教師推薦一本書(shū)”的展示活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”演講活動(dòng)，在家長(cháng)中開(kāi)展“我與孩子共讀書(shū)”征文活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的“大閱讀”活動(dòng)空間，激發(fā)其閱讀欲望，讓學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)變得有聲有色。親子閱讀活動(dòng)得到了家長(cháng)的支持、配合，使讀書(shū)活動(dòng)真正取得了成效。我們利用家長(cháng)會(huì )和“致家長(cháng)的一封信”，向家長(cháng)宣講讀書(shū)對于學(xué)生成長(cháng)的重要性，向家長(cháng)推薦優(yōu)秀讀物，介紹讀書(shū)方法，改變家長(cháng)的觀(guān)念，贏(yíng)得了家長(cháng)的支持。家長(cháng)積極參與“親子共讀”，周末同孩子一同讀書(shū)，互相交流閱讀體會(huì )，一同填寫(xiě)“讀書(shū)記錄卡”，更多家長(cháng)開(kāi)始關(guān)注孩子的閱讀，重視與孩子的交流與溝通。

　　4.運用評價(jià)激勵

　　為配合教師做好誦讀評價(jià)，我校自行設計了精美別致的“古詩(shī)考級卡”，有效調動(dòng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。在課外閱讀方面，學(xué)校建立了多元的評價(jià)激勵機制。班級定期發(fā)放“讀書(shū)記錄卡”，學(xué)生詳細記錄閱讀內容、閱讀數量，摘抄精彩的句段，寫(xiě)出自己的讀書(shū)感悟。學(xué)校每個(gè)月收集學(xué)生填寫(xiě)的讀書(shū)卡，選取優(yōu)秀作品在教室、樓道內展出，供大家學(xué)習借鑒。班級每周評出班級讀書(shū)星，級部每個(gè)月評出年級讀書(shū)星，學(xué)校每學(xué)期評出校級讀書(shū)星。學(xué)校設計、印制、頒發(fā)“讀書(shū)星級證書(shū)”，在樓道醒目之處的展板上張貼讀書(shū)星的可愛(ài)笑臉。形式多樣的評優(yōu)競賽活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得成功，享受到成功的喜悅，不斷增強學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)主題閱讀的探索與實(shí)踐，學(xué)生出現了可喜的變化。低年級學(xué)生的識字量明顯增多，提前進(jìn)入了閱讀狀態(tài)。大量的誦讀訓練鍛煉了學(xué)生的記憶力，為提高讀寫(xiě)能力打下了堅實(shí)的基礎。豐富的語(yǔ)言積累，輔之以循序漸進(jìn)的讀寫(xiě)訓練，使學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面表達能力得到了迅速提高。讀書(shū)讓學(xué)生走近大師，走進(jìn)經(jīng)典，瑯瑯的讀書(shū)聲時(shí)常在校園里回蕩。

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