簡(jiǎn)析農村小學(xué)生閱讀興趣的培養論文
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。 ”并對課外閱讀作出了量的規定：“九年制義務(wù)教育課外閱讀總量應在 400 萬(wàn)字以上。 ”這些規定體現了鮮明的時(shí)代精神，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，課外閱讀活動(dòng)，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高， 同時(shí)促進(jìn)了課內教學(xué)活動(dòng)。然而，目前小學(xué)尤其是廣大農村小學(xué)的課外閱讀現狀，與這些規定相差甚遠。 在農村小學(xué)開(kāi)展閱讀有著(zhù)這樣那樣的不容易。 比如，農村小學(xué)擁有的書(shū)量太少， 很多人不理解不懂得課外閱讀的價(jià)值， 還有農村比較適合學(xué)生玩耍， 作業(yè)做完了， 基本上就沒(méi)有時(shí)間閱讀了。 這固然有我們農村經(jīng)濟和交通不發(fā)達，人口相對不集中，學(xué)校、社會(huì )、家庭的種種原因，但是從根本上說(shuō)， 教師作為學(xué)生的閱讀的啟蒙者和引導者也承擔著(zhù)重大的責任。那么，如何加強和促進(jìn)農村小學(xué)生課外閱讀? 這是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。 ”它可激發(fā)人的創(chuàng )造熱情、好奇心和求知欲，教師激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀、就是最重要的。 下面我根據教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。
一、營(yíng)造出一個(gè)書(shū)香氛圍
(一)制作書(shū)訊板報在學(xué)生容易看到的教室墻上或者樓道的墻上安排一個(gè)讀書(shū)宣傳欄，介紹一些新書(shū)、好書(shū)、受關(guān)注的書(shū)等等，這樣不僅可以告訴學(xué)生該讀什么書(shū)，還會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 如果能貼出新書(shū)的封面或者書(shū)的簡(jiǎn)介效果會(huì )更好。 到了高年級(三年級及以上)，這項工作也可以讓學(xué)生自己， 比如， 每天的值日生等來(lái)做，可以促使學(xué)生了解更多的閱讀資訊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的責任心。
(二)建立班級圖書(shū)角1.捐書(shū) 。集體的力量是巨大的 ，每個(gè)學(xué)生捐上一本書(shū)，圖書(shū)角就會(huì )有幾十本了。 為了激勵學(xué)生的捐書(shū)熱情，我們可以根據學(xué)生捐書(shū)的數量和質(zhì)量，分別給學(xué)生的借閱卡定為“會(huì )員卡 ”“銀卡 ”“金卡 ”“白金卡 ”等，根據借閱卡的等級決定借閱時(shí)間的長(cháng)短和能否帶回家去讀。2.設置圖書(shū)管理員。 建議通過(guò)競選決定，讓真正愛(ài)書(shū)的學(xué)生擔任， 負責圖書(shū)的保管并協(xié)助教師完成其他管理事宜。 圖書(shū)管理員接受全班學(xué)生的監督， 設定任期， 期滿(mǎn)再次競選， 做得好的可以連任。 建立班級圖書(shū)登記簿，以方便管理。3.制定班級圖書(shū)借閱制度。 比如，每周借閱一次，每次借閱不要超過(guò) 2 本;借閱時(shí)間為1 周 ，可 以續借 ，但不要超過(guò)一個(gè)月 (也可按借閱卡類(lèi)型決定);周二、周四下午放學(xué)為借還書(shū)時(shí)間，由圖書(shū)管理員做好借還登記;確保每人至少正在讀一本書(shū)。
(三)教室布置教室板報中開(kāi)辟類(lèi)似 “我的推薦”“讀書(shū)之星評比”這樣的欄目。 (附“書(shū)墻”設計的設想：每個(gè)教室中開(kāi)辟“書(shū)墻”，推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍， 選取那些貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗的書(shū)報， 展覽學(xué)生的讀書(shū)筆記、 讀書(shū)成長(cháng)冊，“書(shū)墻”上有學(xué)生的新書(shū)推薦，也有教師的“經(jīng)典導讀”，讓教室默默的墻壁靜靜地說(shuō)話(huà)，無(wú)形中引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū))。
二、大聲給學(xué)生讀書(shū)愛(ài)聽(tīng)故事是學(xué)生的天性。
學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，一方面對故事中的情節感興趣，另一方面又容易為故事中的人物形象所感染。因此， 我們常常利用閱讀課或課堂中幾分鐘時(shí)間聲情并茂地給學(xué)生講故事， 同時(shí)告訴學(xué)生：“老師的故事都是從書(shū)上或上網(wǎng)閱讀到的，你們也可以自己去看。 ”從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，聽(tīng)故事時(shí)，除了教師和學(xué)生之間的情感交流之外， 教師可以把包括字詞所蘊含的情感通過(guò)語(yǔ)氣表現出來(lái)，最后，他們會(huì )把這些詞傳輸到大腦，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的.閱讀能力，對字詞的理解力。除了自己大聲給學(xué)生讀書(shū)， 教師還可以讓班里一些程度比較好的學(xué)生， 給其他學(xué)生讀書(shū)。 也可以在全校范圍內，讓高年級的學(xué)生給低年級的學(xué)生讀書(shū)、講故事。
三、建立班級讀書(shū)或寫(xiě)作小組
(一)選擇組員學(xué)生可以根據興趣自由選擇閱讀伙伴來(lái)組建閱讀小組，給小組取一個(gè)(美麗)富有特色的名字，選出一個(gè)組長(cháng)。
(二)讀書(shū)每天的閱讀課時(shí)間，學(xué)生就可以在組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流， 并定時(shí)展開(kāi)評比。 這種以小組為單位開(kāi)展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭，還利于學(xué)生互相鼓勵，維持對閱讀的長(cháng)久興趣。 讀書(shū)比賽，可以是朗讀比賽，還可以是背誦大賽，甚至，還可以讓學(xué)生拿自己的讀后感來(lái)比較。 從讀到寫(xiě)，全面鍛煉。
(三)活動(dòng)閱讀小組還可以開(kāi)展每日一詩(shī)、每日一文的評選等活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇一些好的文章讀給其他人聽(tīng)。 選擇文章的過(guò)程，既會(huì )讓他下工夫去讀書(shū)，挑選優(yōu)秀的內容，也是對學(xué)生鑒別和思考能力的一種檢測。 當然，學(xué)生不僅需要閱讀，也需要交流，那么，要如何交流呢?
四、定期召開(kāi)班級讀書(shū)會(huì )班級讀書(shū)會(huì )是以班級為單位， 有計劃地展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。 它可以有多種活動(dòng)形式。
(一)開(kāi)展主題讀書(shū)會(huì )比如，讀書(shū)心得、美文誦讀、背誦名文詩(shī)詞和優(yōu)秀摘記展評等。 另外，讀書(shū)會(huì )的主題可以結合時(shí)令制定，可以讓學(xué)生有更深的感觸。
(二)書(shū)蟲(chóng)講壇給學(xué)生一個(gè)展示、交流閱讀成果的平臺，或講故事，或談讀書(shū)心得，或朗誦美文，或表演，或畫(huà)畫(huà)……
(三)閱讀比賽我們還可以舉行 “朗讀比賽”“講故事比賽”“辯論賽”“詞語(yǔ)接龍大賽” 等等有益的活動(dòng)， 讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中獲得思想碰撞，理解到更多的知識。學(xué)生的爭勝心很強烈。
五、巧設讀書(shū)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣教師制作作業(yè)條， 每個(gè)紙條上的內容可以不同
比如，“在樹(shù)蔭下讀詩(shī)集”“給奶奶讀書(shū)”“參觀(guān)好朋友家的家庭圖書(shū)館”“寫(xiě)上 5 本自己喜歡的書(shū)籍”“給自己最喜愛(ài)的作家寫(xiě)一封信”等等。 看到這些特色作業(yè)，學(xué)生會(huì )很樂(lè )意來(lái)完成。 如果再加上“寫(xiě)出父母需要讀的書(shū)目”等類(lèi)似作業(yè)內容的話(huà)，會(huì )有更好的效果，因為平時(shí)不讀書(shū)的父母也會(huì )因此抓緊時(shí)間讀書(shū)，這樣更易營(yíng)造學(xué)生良好的家庭閱讀氛圍。
六、開(kāi)展競爭活動(dòng)，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè )趣
開(kāi)展比賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段。 我們利用閱讀課或者班會(huì )課，舉辦各種比賽，比如，詩(shī)歌朗誦比賽、趣味知識競賽、講故事比賽、猜謎語(yǔ)比賽等，并評出優(yōu)秀的和進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)給他們一朵小紅花，貼在讀書(shū)卡里，期末比一比誰(shuí)的紅花多。紅花多的評為“智慧之星”。這樣使學(xué)生想讀、愛(ài)讀、會(huì )讀。 讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗到閱讀的樂(lè )趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。 有效地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣， 培養學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的習慣�？傊�，在農村學(xué)校、家庭以及學(xué)生本身現實(shí)狀況的制約下， 需要大家一起努力，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間， 開(kāi)展多種活動(dòng)，讓他們熱愛(ài)讀書(shū)，成為視野開(kāi)闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng )造力的可持續發(fā)展的跨世紀人才。
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