學(xué)生閱讀的探究性學(xué)習研討論文
一、如何引導學(xué)生在閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習
我認為可以在教學(xué)中有計劃地引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手。
1．從文章題目中發(fā)現問(wèn)題
文章題目是一篇文章內容或思想的高度而藝術(shù)的凝練，因而從題目中至少可以提出這樣三類(lèi)問(wèn)題：（1）明意類(lèi)。題目什么意思？（2）猜想類(lèi)。作者可能會(huì )根據這個(gè)題目寫(xiě)些什么？（3）追因類(lèi)。這篇文章為什么要用這個(gè)題目？
2．從文章內容中發(fā)現問(wèn)題
每一篇文章都有其主要表達的內容和一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子乃至段落。引領(lǐng)學(xué)生從這些方面提出問(wèn)題來(lái)，實(shí)質(zhì)上已是理解性閱讀的開(kāi)端。
3．從作者思想感情方面發(fā)現問(wèn)題
往往文章中一些關(guān)鍵句、中心段中蘊含著(zhù)作者濃烈的思想感情，讓學(xué)生自主閱讀文章中心句段、關(guān)鍵句段，提出諸如：“這句話(huà)說(shuō)明了什么？”“那段話(huà)表達了作者的什么情感？”這樣的問(wèn)題來(lái)，然后進(jìn)行自我思考與比較，直至最后找出文中真正的要點(diǎn)進(jìn)行探究。
4．從寫(xiě)作方法入手發(fā)現問(wèn)題中學(xué)課文文質(zhì)兼美、寫(xiě)法典范，對每一篇文章的閱讀，學(xué)生都能從寫(xiě)作方法上有所收益。教師可以讓學(xué)生關(guān)注文章的寫(xiě)作順序、篇章結構，關(guān)注文章的寫(xiě)法、句段的寫(xiě)法及其
作用。學(xué)會(huì )從以上方面發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而才會(huì )學(xué)會(huì )閱讀與作文。
二、探究性閱讀的關(guān)鍵在于學(xué)生掌握一定的.閱讀方法
探究性閱讀成敗的關(guān)鍵還在于學(xué)生是否掌握了一定的閱讀理解文本的方法，這種方法大致可分為獨立探究和合作探究?jì)煞N。
1．獨立探究
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中明確提出要“培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力�！痹谔骄啃蚤喿x中，讓學(xué)生從浩瀚的資料中篩選出有用的內容幫助自己解讀文本是非常有效的閱讀方法。例如，《回延安》一詩(shī)所寫(xiě)的事件遠離學(xué)生的生活，教師可以預先讓學(xué)生去查閱有關(guān)革命圣地延安的資料，啟發(fā)學(xué)生從歷史書(shū)、紀錄片、互聯(lián)網(wǎng)等渠道去了解革命圣地延安、了解“信天游”的形式。在學(xué)生自主選擇感興趣的材料自我閱讀之后，組織學(xué)生共同探究�？梢哉f(shuō)“資料查閱法”對于中學(xué)語(yǔ)文的大部分課文都很適用。
2．合作探究
合作探究建立在學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟獨立探究的基礎上，是實(shí)現有效學(xué)習的重要方式。每一位學(xué)生，在合作探究的閱讀過(guò)程中都要養成這樣幾種態(tài)度：
�。�1）敢于質(zhì)疑。當學(xué)伴在交流獨立探究所得時(shí)，若有自己不明白的地方一定要敢于質(zhì)疑。提出疑惑，尋求同伴的幫助，提高自己的理解水平。
�。�2）善于反思。當學(xué)伴在意見(jiàn)與自己不一致時(shí)，首先要反思一下自己的理解。不要一聽(tīng)到不同意見(jiàn)就急不可待，因為反思是進(jìn)步的階梯。
�。�3）學(xué)會(huì )吸納。當自己的理解與學(xué)伴相仿時(shí)，要注意從別人的意見(jiàn)中辨別出自己尚未理解的方面，完善自己的理解。作為教師，在組織學(xué)生合作探究閱讀時(shí)，要堅持以下幾條原則：
�。�1）在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織合作探究。
�。�2）合作探究的問(wèn)題涵蓋要盡可能大。
�。�3）在可能有多種想法時(shí)組織合作探究。
�。�4）在有不能獨立解決或完成的探究任務(wù)時(shí)組織合作探究。
�。�5）組織學(xué)生進(jìn)行合作探究要講求實(shí)效，不搞形式主義。
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