小學(xué)數學(xué)中研究性學(xué)習路徑分析論文
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習的途徑及方法
�。ㄒ唬I(yíng)造良好的“研究”環(huán)境
輕松、愉悅、平等的學(xué)習環(huán)境，能夠進(jìn)一步拓展與強化學(xué)生的認知創(chuàng )新思維活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習的興趣，培養他們參與研究性學(xué)習的積極性，使他們主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行“研究”，及時(shí)有效地完成研究性學(xué)習任務(wù)。教師應為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生，相信每位學(xué)生的研究性學(xué)習能力，給予學(xué)生發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，通過(guò)自己的學(xué)習方式進(jìn)行一系列的數學(xué)研究性學(xué)習活動(dòng)，加強生生間、師生間的交流。此外，數學(xué)教師要多鼓勵學(xué)生，對他們在研究性學(xué)習中取得的成績(jì)加以肯定和贊賞，相反，對他們的失敗之處，教師不應直接批評，要科學(xué)引導學(xué)生找出主要原因，并通過(guò)有效的方法加以改進(jìn)，從而達到研究性學(xué)習的任務(wù)目標。
�。ǘ┞�(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
數學(xué)源于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中應有針對性地引導學(xué)生將生活中的具體問(wèn)題和相關(guān)數學(xué)問(wèn)題有機地聯(lián)系起來(lái)，用生活中的實(shí)際例子調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，引導他們積極探索生活中存在的數學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)自己已掌握的知識對問(wèn)題進(jìn)行分析與處理，將學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習范疇中。另外，數學(xué)教師應遵循數學(xué)來(lái)源于生活這一基本原則，以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設實(shí)踐操作情境，讓學(xué)生操作過(guò)程中掌握數學(xué)的基本概念、學(xué)習方法，增強自身綜合能力。比如，在教學(xué)“認識人民幣”這一部分內容時(shí)，教師可以以實(shí)際生活中的買(mǎi)賣(mài)商品為題材開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，一部分學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員角色，一部分學(xué)生當顧客。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的積極性特別高，通過(guò)該活動(dòng)知道了人民幣的簡(jiǎn)單計算。然后，教師再提出相應的問(wèn)題：同學(xué)們都會(huì )用人民幣購買(mǎi)東西，那你們說(shuō)說(shuō)人民幣共有哪些單位？它們之間又有什么樣的關(guān)聯(lián)性？學(xué)生在研究學(xué)習后得出：人民幣共有元、角、分這幾個(gè)單位，1元等于10角，1角等于10分，1元等于100分。在該實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自己的探索與研究充分掌握了相關(guān)知識，他們參與學(xué)習的積極性增強，內心潛力得到全面發(fā)揮，樹(shù)立了良好的自主研究學(xué)習的意識。
�。ㄈ┙o予學(xué)生充足的自主研究發(fā)現機會(huì )
如果教師未提供足夠的自主探究與學(xué)習的機會(huì )給學(xué)生，不給他們實(shí)踐操作的機會(huì )，將很難調動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng )新能力。因為培養學(xué)生良好的創(chuàng )新素質(zhì)并不是只靠教師的講解就能夠實(shí)現，還必須讓學(xué)生在自主探究中來(lái)逐漸形成。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須給予學(xué)生充足的.自主學(xué)習的機會(huì )，增強學(xué)生各項能力與技能。比如，可讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，與同伴間進(jìn)行仔細的研究探討，并采取有效措施予以處理；讓學(xué)生自己畫(huà)、剪、拼，在實(shí)踐操作中尋找問(wèn)題的解決方法。如此一來(lái)，學(xué)生的思維能力不僅得到了大大的提升，而且實(shí)踐操作能力也在潛移默化中不斷增強。同時(shí)這種教學(xué)方式將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，有多一些的活動(dòng)空間、表現機會(huì )及創(chuàng )造的信心，為學(xué)生營(yíng)造了創(chuàng )新學(xué)習的環(huán)境。
�。ㄋ模閷W(xué)生搭建研究性學(xué)習的平臺
小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習過(guò)程中，教師依舊擔負著(zhù)重要的任務(wù)，即應積極為學(xué)生搭建研究性學(xué)習的平臺，不要對學(xué)生施加壓力。此外，教師不能將小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習弄得太過(guò)于專(zhuān)門(mén)化、學(xué)術(shù)化，必須根據小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，應將重心放在引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察生活、關(guān)注身邊數學(xué)問(wèn)題上，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性及探索的勇氣，體驗研究性學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、結論
綜上所述可知，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習，不僅知道了怎么運用自己已學(xué)的知識，還學(xué)會(huì )了在已學(xué)的知識之間建立一定的聯(lián)系，同時(shí)，為了有效處理問(wèn)題，學(xué)生還會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習新的知識�？傊�，小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習可以激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣與積極性，是一項值得推廣與宣傳的學(xué)習方法。
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