數學(xué)課變式教學(xué)的論文
變式教學(xué)法，它的核心是利用構造一系列變式的方法，來(lái)展示知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，數學(xué)問(wèn)題的結構和演變過(guò)程，解決問(wèn)題的思維過(guò)程，以及創(chuàng )設暴露思維障礙情境，從而，形成一種思維訓練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力，培養學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識的能力。它能做到結構清晰、層次分明，使優(yōu)、中、差的學(xué)生各有所得，嘗試到成功的樂(lè )趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果，使他們的應變能力得以提高，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)近七年來(lái)的變式教學(xué)嘗試，現已有所收獲，對它的優(yōu)越性，我個(gè)人淺談幾點(diǎn)體會(huì )，以供各位同行參考，指正。
一、變式教學(xué)法對新概念教學(xué)的促進(jìn)作用
概念，在數學(xué)課中的比例較大，初中數學(xué)教學(xué)又往往是從新概念入手。能否正確理解概念，是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性，它不僅要求學(xué)生要識記其內容，明確與它相關(guān)知識的內在聯(lián)系，還要能靈活運用它來(lái)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。概念往往比較的抽象，從初中生心理發(fā)展程度來(lái)看：他們對這些枯燥的東西，學(xué)習起來(lái)往往是索然無(wú)味，對抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效的解決這一難題，使學(xué)生度過(guò)難關(guān)。通過(guò)變式或前后知識對比，或聯(lián)系實(shí)際情況或創(chuàng )設思維障礙情境，來(lái)散發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變枯燥的東西為樂(lè )趣。例如，在學(xué)習“正數”與“負數”前，教師先提出：某地氣候，白天最高氣溫為10℃，夜晚最高氣溫為零下10℃，問(wèn)晝夜最高溫度一樣嗎？學(xué)完這節課后你就能回答這個(gè)問(wèn)題了！這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，便能產(chǎn)生“樂(lè )學(xué)”的氛圍，這樣對新概念撐握則通過(guò)變式使之內化并上升為能力。又例如，學(xué)習了“梯形”和“等腰梯形”的定義后，提出：
1、有一組對邊平行的四邊形是梯形嗎？
2、一組對邊平行加一組對邊相等的四邊形是等腰梯形嗎？通過(guò)反例變式進(jìn)行反面刺激，使學(xué)生更明確的理解和掌握“梯形”、“等腰梯形”、“平行四邊形”等概念。
二、變式教學(xué)有利于培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)
眾所周知，發(fā)展智力，培養能力的關(guān)鍵是培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而運用變式手法恰好是訓練和培養學(xué)生思維的有效途經(jīng)。
1、利用興趣培養學(xué)生思維主動(dòng)性積極性，在教學(xué)中，教師有意識的運用興趣變式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們主動(dòng)鉆研，積極思考，可以克服惰性，培養思維主動(dòng)積極性。
2、利用反例變式，培養學(xué)生思維的嚴謹性和批判性。教學(xué)時(shí)，通過(guò)反例變式的訓練有意識的設置一些陷阱，去刺激學(xué)生讓其產(chǎn)生“吃一塹，長(cháng)一智”。
3、利用一題多解培養學(xué)生思維的靈活性，在教學(xué)中教師利用解題過(guò)程的變式訓練，引導學(xué)生善于運用新觀(guān)點(diǎn)，從多用度去思考問(wèn)題，用自由聯(lián)想的方式，使學(xué)生廣泛建立聯(lián)系，多用度地認識事物和解決問(wèn)題，打破那種“自古華山一條路”的思維定勢，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，串聯(lián)有關(guān)知識，養成靈活的思維習慣。
4、運用逆向變式培養逆向思維能力。在教學(xué)中培養學(xué)生的雙向思維習慣，這種訓練要保持經(jīng)常性和多樣性，逐步優(yōu)化他們的思維品質(zhì)。
5、采用對一題多變和開(kāi)放性題目的探討，培養思維的創(chuàng )造性。教學(xué)中，在加強雙基訓練的前提下，運用一題多變和將結論變?yōu)殚_(kāi)放性的方式來(lái)引導學(xué)生獨立思考，變重復性學(xué)習為創(chuàng )造性學(xué)習。創(chuàng )造性思維是對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的歸宿與新的起點(diǎn)，是思維的高層次化。實(shí)踐證明，教學(xué)中經(jīng)常改變例題結論，引導學(xué)生自編一些開(kāi)放性題目，對激發(fā)學(xué)生興趣，培養其研究探索能力，發(fā)展創(chuàng )造性思維大有益處。
三、利用變式教學(xué)有利于學(xué)困生的轉換
在初中階段，隨著(zhù)年齡的增大和年級的增高，會(huì )感到數學(xué)越來(lái)越難學(xué)，學(xué)困生的面就逐漸增大，并呈增長(cháng)的趨勢。擺在教學(xué)面前的重要問(wèn)題除防止新的學(xué)困生形成外，還要注重學(xué)困生的.轉化工作。傳統的教學(xué)方式解決這一問(wèn)題是遠遠不夠的。通過(guò)實(shí)踐，對學(xué)習和掌握不同的知識采用不同的變式手段，使用不同的授課類(lèi)型，可以適應各種層次的學(xué)生人，使學(xué)生聽(tīng)課有針對性，從而避免教師一講到底。利用章頭圖和實(shí)例進(jìn)行興趣變式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣和學(xué)習知識的自覺(jué)性、主動(dòng)性，甚至讓他們主動(dòng)參與變式，將幾種變式有機結合，增強他們的學(xué)習信心，充分暴露他們的思維障礙，以減輕他們的心理負擔。當然老師也要關(guān)心和愛(ài)護他們，對癥下藥，優(yōu)化疏導，才能使他們的思維得到鍛煉和最佳發(fā)展，使學(xué)困生發(fā)生轉化。
四、運用變式教學(xué)手段，有利于提高畢業(yè)復習效率
初三畢業(yè)復習時(shí)間倉促，為了取得理想效果，這時(shí)師生往往會(huì )陷入傳統的“題海戰術(shù)”之中難以自拔。這種“沙里淘金”的辦法不但使師生倍加疲勞，且效果不盡人意。變式教學(xué)在這里卻有著(zhù)它的獨到功效，因為它是培養學(xué)生思維能力，提高應變能力的一種有效的教與學(xué)的手段。事實(shí)上，復習?不同于新課，新課一節僅需要掌握一兩個(gè)知識點(diǎn)，而復習課要在有限的時(shí)間內大容量、高效率完成一章節的復習任務(wù)，使知識條理化、系統化、網(wǎng)絡(luò )化，不僅要掌握知識，而且要形成基本技能，同時(shí)要掌握基本數學(xué)思想和數學(xué)方法，還要培養數學(xué)意識。
從歷年的中考試題來(lái)看，絕大多數的題目源于教材，活于教材，部分綜合性強的題目略高于教材。因此，復習中老師應立足于課本，精選課本中的典型例題、習題，充分運用各種變式進(jìn)行挖掘、延伸、改造，用問(wèn)題編成變式題進(jìn)行教學(xué)，注重剖析破題思路，優(yōu)化課堂結構，溝通知識間的聯(lián)系，充分暴露思維障礙，展示知識的形成、演變過(guò)程，提高思維品質(zhì)和應變能力，從而提高復習效率。
實(shí)踐證明，變式教學(xué)能擺脫“題�！弊儽粍�(dòng)思維為主動(dòng)自覺(jué)思維，形成“趣學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，減小差生面，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高教學(xué)效益，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
以上僅屬于個(gè)人在嘗試變式教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )，雖取得了較好的成績(jì)，但教學(xué)要想達到最佳效果和在教育教學(xué)中產(chǎn)生深遠的影響還有很大的差距，也還有待于我在今后的教學(xué)中不斷地去探索，并發(fā)揚光大。在我談及的問(wèn)題中有不妥之處，敬請各位同仁指教，我將表示衷心的感謝。
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