如何讓小學(xué)生有一個(gè)健康的心理論文
[摘要] 隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，少年兒童的身心健康已成為社會(huì )的共識及注意的熱點(diǎn)。關(guān)注少年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現實(shí)意義，在小學(xué)生中進(jìn)行心理健康教育是兒童的內在心理需要。作為教育工作者，我們應該關(guān)注小學(xué)生心理健康，做好小學(xué)生心理健康教育工作。健康的心理從小學(xué)生開(kāi)始培養對人的一生影響是至關(guān)重要的。
[關(guān)鍵詞] 關(guān)注 心理健康 小學(xué)生 需要
教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》中，對心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立在出現心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。因此，每一個(gè)教育工作者都應該關(guān)注小學(xué)生的心理健康。
作為21世紀的主人，也就是現在的小學(xué)生，如果在九年義務(wù)教育階段中能接受良好的心理素質(zhì)教育，這對他們將來(lái)在人生成長(cháng)、學(xué)習的路上跨出充滿(mǎn)希望的一步奠定扎實(shí)的基礎能起到很好的作用。如此以來(lái)，小學(xué)生的心理健康教育就具有歷史和現實(shí)的意義，因為它立足于學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)，造就于國家未來(lái)的建設。
如何使培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)使之得到發(fā)展呢？如何減少和避免對他們心理健康的各種不利影響呢？如何培養身心健康，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人呢？
一、滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要
小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛(ài)的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿(mǎn)足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當的滿(mǎn)足，就會(huì )影響其正常的發(fā)育和成長(cháng)，就不可能有健康的心理。比如任何一個(gè)小學(xué)生，作為班級和伙伴中的一員，如果長(cháng)期得不到認可，不被接納，得不到應有的尊重和信任，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會(huì )有安全感、自尊感，就會(huì )感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無(wú)從談起。這就要求教師在學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中傾情投入。
作為教師應具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實(shí)的教育能力，有輔導學(xué)生的基本技巧，如傾聽(tīng)、共鳴等。當教師和學(xué)生在一起時(shí)，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學(xué)生，努力調節好自己的心境。面帶笑容，傾情參與學(xué)生的各項活動(dòng)中，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，體會(huì )到教師真摯感情。小學(xué)生由于年齡小，形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來(lái)舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個(gè)心理健康教育得以順利進(jìn)行的前提和基礎。
二、提供指導
指導包括集體輔導和個(gè)別指導。集體輔導要有預見(jiàn)性和超前性，是指針對中小學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中出現的或可能出現的帶有普遍性的問(wèn)題，采取適當的方式加以輔導，使之對自己成長(cháng)發(fā)育中必定或可能面臨的問(wèn)題有所認識，有所準備，能以積極自覺(jué)的心態(tài)有效地面對。
教師要積極引導學(xué)生傾訴真情，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、吐真心、訴真情，體會(huì )情感交流帶來(lái)的滿(mǎn)足感。
比如新入學(xué)的小學(xué)生，由幼兒園的小朋友變成了學(xué)校的小學(xué)生，隨之而來(lái)的是主導性活動(dòng)的變化，由先前的做游戲為主變?yōu)橐詫W(xué)習為主。隨著(zhù)社會(huì )角色的變化、主要活動(dòng)的變化，家庭與社會(huì )的要求也不同。小學(xué)生要嚴格遵守《小學(xué)生行為規范》，要寫(xiě)作業(yè)，要好好學(xué)習，天天向上，學(xué)習已成為必須履行的社會(huì )義務(wù)。如此巨大的變化對所有學(xué)童來(lái)說(shuō)都會(huì )遇到對學(xué)校生活的心理適應問(wèn)題。再比如高年級小學(xué)生，面對青春期的提前到來(lái)所帶來(lái)的生理和心理上的變化，也有心理準備問(wèn)題、心理適應問(wèn)題，所有這些共性的問(wèn)題都需要教師或其他人員有計劃地提供及時(shí)有效的輔導，否則就會(huì )遇到困難，就可能出現困擾，不利于學(xué)生身心健康。
個(gè)別指導主要是指根據個(gè)體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。比如，對個(gè)別小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和方法上的幫助，針對個(gè)別小學(xué)生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問(wèn)題，如逆反心理、厭學(xué)心理或人格上的某些弱點(diǎn)所給予的幫助、所進(jìn)行的調整等均屬個(gè)別指導。
當然，因為心理健康教育的內容從現實(shí)生活中產(chǎn)生的，那么心理健康教育的.內容就要努力貼近學(xué)生實(shí)際談?wù)摵蛯W(xué)生有密切關(guān)系的、學(xué)生最需了解的話(huà)題，才能使學(xué)生對活動(dòng)感興趣，從而使活動(dòng)起到良好的輔導作用。這就要求輔導教師要密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活情況，以選擇恰當的內容，進(jìn)行精心的設計。
三、及時(shí)調治
我們知道，學(xué)校是全方位、綜合性的教育機構，有許多工作要做。小學(xué)生心理健康教育僅僅是小學(xué)生教育工作中的一個(gè)重要的組成部分，無(wú)論是人力、物力還是財力，不可能都用于此。同時(shí)由于小學(xué)生身心發(fā)展和健康教育的復雜性，個(gè)體間的差異性和家庭生活、環(huán)境影響的多樣性，因而無(wú)論學(xué)校對心理健康教育多么重視，工作多么細致，效果如何顯著(zhù)，也不可能使所有小學(xué)生的心理健康狀況都能達到非常理想的程度，總會(huì )有少數或個(gè)別小學(xué)生出現這樣或那樣的比較嚴重的心理障礙或心理疾病。這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的人員，以及班主任和輔導員都能根據有關(guān)方面的知識，善于識別，及時(shí)發(fā)現，并能隨時(shí)與有關(guān)家長(cháng)取得聯(lián)系，提供建議，及時(shí)送醫療性心理咨詢(xún)、心理治療機構，由專(zhuān)業(yè)人員及時(shí)有效地給予調節和治療。由于小學(xué)生的心理發(fā)展尚未定型，各種心理問(wèn)題即使比較嚴重，只要及時(shí)發(fā)現，善于識別，及時(shí)送醫療性心理咨詢(xún)、治療機構，接受專(zhuān)業(yè)人員的幫助和調治，絕大多數學(xué)生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。
由此可見(jiàn)，作為中小學(xué)心理健康教育工作者，具備相應的知識和經(jīng)驗是必要的，也是可能的。重點(diǎn)不在于治療而在于識別，要能及時(shí)發(fā)現，以保證及時(shí)有效地得到醫療機構和專(zhuān)業(yè)人員的幫助和治療。
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