衛校學(xué)生的心理健康教育探討論文
【摘要】 醫護工作者不僅要有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具有高尚的道德修養和良好的心理品質(zhì)，該文從衛校學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題及原因，學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養措施兩個(gè)方面探討了衛校學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】心理；健康教育；人生觀(guān)；素質(zhì)
現代的健廉觀(guān)對健康教育的發(fā)展更有積極的意義，社會(huì )的迅猛發(fā)展，要求人們的心理素質(zhì)越來(lái)越高，醫護工作者不僅要有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具有高尚的道德修養和良好的心理品質(zhì)，心理健康是形成良好心理品質(zhì)的前提，衛生學(xué)校的一部分學(xué)生存在心理上的偏差，依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行心理健康教育，是社會(huì )發(fā)展對醫護工作者的要求，也是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，對衛校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育迫在眉睫。
1衛校學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題及原因
過(guò)去，人們對“健康”的理解很片面，認為沒(méi)有疾病“能吃能睡” 就是健康，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們逐漸認識到，人的生存不能脫離自然和社會(huì )環(huán)境，人生活在一定自然和社會(huì )環(huán)境中，人的生理和心理相互影響，健康既包括身體各器官、組織及功能正常，還包括健康的心理品質(zhì)、健美的體形、樂(lè )觀(guān)向上的情緒[1]，對環(huán)境的適應力，及對疾病的抵抗力。學(xué)生心理健康值得關(guān)注，開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，是學(xué)校素質(zhì)教育的一部分。
1.1衛校學(xué)生的心理健康存在的問(wèn)題
1.1.1學(xué)習上缺乏自信 衛校學(xué)生年齡在十六七歲的青春期，是心理品質(zhì)形成的重要階段，學(xué)生心理健康不容樂(lè )觀(guān)，中等衛校學(xué)生由于文化課基礎較差，學(xué)習成績(jì)不不好，一部分學(xué)生厭學(xué)心理嚴重，意志薄弱、貪圖享受、自由散漫、消極厭學(xué)、自卑心理嚴重，認為低人一等，自暴自棄、萎靡不振，產(chǎn)生消極頹廢的自卑情緒，缺乏自信心。衛校學(xué)生年齡小，自制力差，沒(méi)有明辨是非的能力，不能正確對老師的批評，對學(xué)校規章制度消極抵抗，逆反心理嚴重，適應能力較差，自信心不足，與同學(xué)、老師不能主動(dòng)交往，自我封閉，情感孤獨，智力的差異，學(xué)習方法不科學(xué)，一部分學(xué)生到衛校學(xué)習不是出于自愿，被迫來(lái)學(xué)習，醫學(xué)課程難度較大，一些學(xué)生精神上壓抑，學(xué)習沒(méi)有興趣，面對學(xué)習中的困難，產(chǎn)生畏懼心理。
1.1.2人際交往有障礙 衛校學(xué)生來(lái)自不同的家庭，經(jīng)濟狀況不同，一些學(xué)生是獨生子女，生活上不能獨立和自理，一些家庭經(jīng)濟條件貧困的學(xué)生，面對家庭富裕的同學(xué)羨慕、嫉妒，產(chǎn)生自卑逆反的不良心理反應[2]。衛校學(xué)生幼稚，有一定的依賴(lài)性，他們善于幻想，在人際關(guān)系交往中出現種種心理障礙，不能妥善處理同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，與異性交往中，缺乏勇氣，不愿交往或不屑交往，缺乏寬厚包容的態(tài)度。
1.1.3人生觀(guān)消極落后 衛校學(xué)生生活閱歷淺，社會(huì )經(jīng)驗不足，不能正確對待現實(shí)與理想的差距，思想活躍而混亂，對紛繁復雜的社會(huì )現象，感到困惑產(chǎn)生心理矛盾和壓力，或盲目樂(lè )觀(guān)，或無(wú)所適從，沒(méi)有正確的人生價(jià)值的取向，消極落后，缺乏熱情，他們生理發(fā)育趨于成熟[3]，心理發(fā)育滯后，有的因為相貌不佳而深感痛苦，有的因失戀導致心理壓力過(guò)大，有的因欲望得不到滿(mǎn)足而心理壓抑。面對越來(lái)越大的就業(yè)壓力，很多學(xué)生對自己的前途感到迷茫，對畢業(yè)動(dòng)向感到困惑，對未來(lái)的發(fā)展感到焦慮，阻礙了積極樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)的形成。
1.2心理問(wèn)題的'原因分析
1.2.1家庭教育的缺失 家庭教育在學(xué)生的心理成長(cháng)中起著(zhù)重要的作用。家庭成員過(guò)分溺愛(ài)孩子，孩子的心理難以達到成熟狀態(tài)，難以立足于社會(huì )，父母選擇孩子上衛校，是一種無(wú)奈之舉，孩子學(xué)習成績(jì)差，有些家長(cháng)會(huì )心灰意冷，對孩子關(guān)心少，孩子得不到家庭的溫暖。父母是孩子的第一任老師，創(chuàng )造了孩子的生命，卻忽略了塑造孩子的心靈，在孩子教育方面重智力輕心理，很多父母望子成龍，十分重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，沒(méi)有足夠重視孩子的心理健康，不少父母不懂孩子的心理健康問(wèn)題，中等衛校學(xué)生處于生理發(fā)育的高峰期，心理發(fā)育滯后，影響了學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養。
1.2.2學(xué)校教育的忽視 學(xué)校對心理健康教育認識不足，力度不夠，沒(méi)有制定心理健康教育機制，政教處，班主任各自為營(yíng)，沒(méi)有協(xié)同教育，缺乏科學(xué)的教育方法，枯燥的說(shuō)教[4]，使學(xué)生產(chǎn)生負面情緒。有些學(xué)校把學(xué)生的考試成績(jì)放在第一位，過(guò)分關(guān)注升學(xué)率，忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養，學(xué)生的考試成績(jì)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準，因中考的挫折而感到前途渺茫，學(xué)生按照家長(cháng)的意愿選擇了衛校，學(xué)習生活由普通教育轉變成職業(yè)教育，學(xué)生直接面臨職業(yè)的選擇，職業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)壓力日益加大，再加上社會(huì )對衛校的偏見(jiàn)，認為衛校的學(xué)生不如大學(xué)生優(yōu)秀，就業(yè)遭遇歧視，社會(huì )輿論對衛校學(xué)生造成了心理壓力，一些學(xué)生自暴自棄，心里叛逆，學(xué)習上不努力，身處這樣的環(huán)境，學(xué)生在人際交往和求職擇業(yè)等方面會(huì )產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題[5]。
1.2.3自我認識的片面 學(xué)生的自我認識存在誤區，初中階段，因為學(xué)習成績(jì)不好，而被忽視，自我認為不夠優(yōu)秀，遇到困難輕易放棄，獨生子女往往以自我為中心，難以處理好人際關(guān)系。同時(shí)，衛校學(xué)生正處在心理的成熟時(shí)期，隨著(zhù)生理心理的發(fā)育，社會(huì )閱歷不斷豐富，思維方式也發(fā)生了變化，有了很強的獨立性和自尊心，有些學(xué)生只要求權力，不愿意盡義務(wù)，只要求被人愛(ài)卻不懂得愛(ài)別人，當心理目標與現實(shí)出現矛盾時(shí)，一些學(xué)生不能正確地評價(jià)自己，強烈的表現欲和虛榮心，導致蠻橫無(wú)禮，有意與家長(cháng)教師對抗，衛校學(xué)生正處于青春期，心理和生理迅速成長(cháng)，有著(zhù)強烈的好奇心，他們渴望獨立，模仿新鮮事物，卻又不具備足夠的社會(huì )經(jīng)驗，極易受到不良因素的影響，對學(xué)生的健康成長(cháng)造成了重大影響。
2學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養措施
2.1對學(xué)生進(jìn)行情感教育
衛校學(xué)生正處于情感發(fā)展的特殊時(shí)期，中考的失敗，很多人無(wú)奈的進(jìn)入衛校學(xué)習，衛校學(xué)生處在情感發(fā)展從幼稚走向成熟的階段，他們自尊心強，自我意識開(kāi)始覺(jué)醒，對社會(huì )有責任感。情感教育關(guān)注學(xué)生的情緒表現和情感發(fā)展，符合學(xué)生心理發(fā)展規律，是學(xué)生克服不良情緒的影響，形成健康健全人格的保障，積極向上的情感有助于學(xué)生形成健全的人格，衛校的學(xué)生有其自身的生理和心理特點(diǎn)，教師要積極采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得真切的情感體驗，結合衛校特點(diǎn)，合理拓展教學(xué)內容，積極開(kāi)展情感教育活動(dòng)，豐富情感體驗，不斷提高學(xué)生的綜合素養，引導學(xué)生將目光投向社會(huì )，培養高尚的道德情操，完善健全的人格，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，形成高貴品質(zhì)和敬崗愛(ài)業(yè)的職業(yè)操守。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應重視學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生克服消極情感，培養學(xué)生積極的情感，為學(xué)生形成健全人格打下堅實(shí)的基礎。
2.2優(yōu)化課程結構，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)
依據課程設置理念，合理的優(yōu)化課程結構，拓寬學(xué)生的知識面，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系，成立心理健康教育機制，依據學(xué)生心理狀況，制定完整的心理健康教育制度，設立監督機構，學(xué)校各個(gè)組織，協(xié)同努力，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。意志、動(dòng)機、興趣等心理活動(dòng)受世界觀(guān)的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，運用正確的思維方式，培養學(xué)生積極健康的情感、意志。教育學(xué)生把握自己的情緒[6]，做情感的主人，正確處理調節與控制、理智與沖動(dòng)、挫折與磨礪的關(guān)系，形成正確的道德觀(guān)念，樹(shù)立自信心。
2.3教育方式靈活多樣
開(kāi)展靈活多樣的心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，開(kāi)設就業(yè)形勢政策課程，正確的定位自己，全面了解就業(yè)方向及形勢，認識自己的社會(huì )價(jià)值，確立自信心。例如，建立心理咨詢(xún)室，開(kāi)展“心靈雞湯”、“悄悄告訴你”等活動(dòng)，情感交流是心靈的交匯，人們相互相信、彼此尊重，才會(huì )把自己的想法告訴與對方，進(jìn)行相互交流，學(xué)生之間通過(guò)互相傾訴溝通，達到心理疏導的目的。使學(xué)生懂得人為什么活著(zhù)，應該活的更有價(jià)值，對學(xué)生進(jìn)行人際交往心理教育[7]，輔導和訓練處理人際關(guān)系的技巧，多側面、多層次的開(kāi)展教育工作，成立學(xué)生協(xié)會(huì )，定期舉辦主題班會(huì )組織有意義的活動(dòng)，增強學(xué)生們的交際能力，培養積極向上的生活態(tài)度。
總之，中等衛校要重視應用型人才培養，加強對學(xué)生的心理健康教育，根據學(xué)校的實(shí)際條件，把心理健康教育滲透到各個(gè)環(huán)節，學(xué)校、家庭、社會(huì )共同努力，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度，為國家醫療事業(yè)作出貢獻。
參考文獻
[1] 李?lèi)?ài)琴 ,曹琳,王夫花,等.護理學(xué)生心理健康教育與臨床護理能力的關(guān)系研究[J].中國療養醫學(xué)，2012(3)：231-233.
[2] 劉琦,范坤,陳學(xué)彬.甘肅省衛校學(xué)生心理健康調查及影響因素分析[J].中國醫藥導報，2010(5)：140.
[3] 何瑩,鄭希付.大學(xué)生社會(huì )支持及其與壓力、心理健康的關(guān)系[J].中國高等醫學(xué)教育，2010(5)：6-7.
[4] 敖琴英,唐四元.中專(zhuān)衛校不同年級學(xué)生心理健康狀態(tài)調查[J].衛生職業(yè)教育，2010，28(7)：115-116.
[5] 吳星義,李友杭.大學(xué)生心理咨詢(xún)淺議[J].山東農業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，2012(4)：117-119.
[6] 馮軍.大學(xué)生心理健康教育淺談[J].金融教學(xué)與研究，2012(5)：54-55.
[7] 劉桂香.當代大學(xué)生的心理健康與心理調適[J].職業(yè)技術(shù)，2003(4)：50.
【衛校學(xué)生的心理健康教育探討論文】相關(guān)文章：
幼兒心理健康教育的探討論文06-21
獨立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育探討論文09-15
學(xué)生心理健康教育論文04-06
高中生心理健康教育策略探討論文01-16
中職學(xué)生心理健康教育論文06-22
情感教育探討論文01-29
衛校女生體育教育的興趣培養論文01-23
小學(xué)生的心理健康教育論文01-30