對大學(xué)生心理轉型期問(wèn)題進(jìn)行研究論文
關(guān)于大學(xué)生入學(xué)初期心理轉型期的認識，我們做過(guò)較為深入的調研，它屬于一個(gè)特定的時(shí)間、空間階段，對于大學(xué)生個(gè)體成長(cháng)具有重要的意義。因此分析、解析大學(xué)生入學(xué)初期心理轉型期問(wèn)題對于高校教師的德育教育意義重大。
一、關(guān)注大學(xué)生心理狀態(tài)的變化
社會(huì )心理就其固有的特性而言,在經(jīng)歷高考這個(gè)分水嶺后，每一個(gè)大學(xué)生的心理都將經(jīng)歷一次變革。舊的學(xué)習、習慣模式被肢解，新的學(xué)習、習慣模式卻還沒(méi)有建立起來(lái)。按照舊有的思維與方式去做會(huì )受到來(lái)自社會(huì )、人際關(guān)系的劇烈抵抗，按照新的方式去做，尚未形成正確的認識。因此心理狀態(tài)處于無(wú)序之中。步入大學(xué)生活，逐步適應了新的環(huán)境與生活，大學(xué)生的心理在經(jīng)歷不斷的調整、調試過(guò)程后趨于逐漸增強，適應性更加增強，心理承受能力、抗挫折能力不斷提高，隨之而來(lái)，新的觀(guān)念意識不斷涌現出來(lái),在經(jīng)歷上述過(guò)程巨變后，嶄新的心理構成要素及新的結構組成形式漸漸萌生、成長(cháng)、定型。
在新的觀(guān)念意識以巨大的張力、強大的生命力介入社會(huì )心理結構后，它會(huì )與原有的意識、舊的觀(guān)念發(fā)生劇烈沖撞。漸漸的，當新的思想觀(guān)念、人生意識、生活習慣重新占領(lǐng)大學(xué)生個(gè)體的心理結構時(shí),大學(xué)生的心理就會(huì )在更高的層面上構建起新的、趨于穩定的更加有序的狀態(tài)。大學(xué)生在通過(guò)高考的人生階段后,在大學(xué)階段,心理逐步進(jìn)入穩定有序的狀態(tài)，因此，經(jīng)過(guò)變革，激烈的碰撞，大學(xué)生的心理狀態(tài)逐步從無(wú)序走向有序。
二、加強對大學(xué)生心理狀態(tài)研究
進(jìn)入二十一世紀新的歷史時(shí)期，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及與發(fā)展，大學(xué)生心理影響因素趨于復雜化的趨勢，因此，針對變化的社會(huì )形勢，加強大學(xué)生心理研究至關(guān)重要。在這個(gè)過(guò)程中，第一，作為高校教師要加強對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的了解與掌握�？梢酝ㄟ^(guò)課堂的形式，直觀(guān)了解到學(xué)生的心理波動(dòng)與變化，有利于教師對大學(xué)生的掌控。第二，要加強對大學(xué)生課外時(shí)間活動(dòng)的了解與掌控，這樣可以發(fā)掘其在群體或雙重人格下不易發(fā)覺(jué)的心理問(wèn)題。第三，要著(zhù)重關(guān)注大學(xué)生周?chē)h(huán)境變化對大學(xué)生心理影響的情況。環(huán)境是誘導大學(xué)生心理變化的最主要外因，因此要時(shí)刻將環(huán)境變化作為心理學(xué)教育及科研的重點(diǎn)加以關(guān)注、研究，從而配合前兩點(diǎn)的工作，使得高校大學(xué)生心理教學(xué)及科研工作取得實(shí)效，落到實(shí)處。幾乎所有的中國高等學(xué)校均開(kāi)設了心理學(xué)的課程，設置了專(zhuān)門(mén)的心理中心。這些舉措對于紓解大學(xué)生的心理失衡、調整浮躁的心態(tài)，使其順利度過(guò)大學(xué)階段的心理變革期具有重要的意義。
通過(guò)上述手段使我們對大學(xué)生入學(xué)初期的心理狀態(tài)有了較為全面、清晰的認識：經(jīng)過(guò)我們的調研，在數據統計分析基礎上發(fā)現高校大學(xué)生心理健康狀況，總體是良好的，但表現在具體事項上所造成的損害卻是越來(lái)越趨于嚴重，近年來(lái)因為心理問(wèn)題所引發(fā)的情感問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題層出不窮，已經(jīng)引起社會(huì )各界普遍的重視。通過(guò)這些嚴重的社會(huì )后果所呈現的的嚴重心理問(wèn)題主要表現為：第一，社會(huì )適應能力不強，面對高校新的環(huán)境與人，出現恐懼心理，從而趨向逃避或體現為激進(jìn)行為表現較為突出;第二，個(gè)人條件或家庭條件不夠理想，隨著(zhù)年齡增長(cháng)，對比意識強烈，不滿(mǎn)足感，生理、心理需求落差感逐漸增強，從而引發(fā)心理問(wèn)題;第三，對人際交往靦腆、回避，甚至表現為緊張、拒絕;第四，自卑心理比較嚴重;第五，學(xué)習狀態(tài)不夠理想，對未來(lái)就業(yè)及個(gè)人發(fā)展過(guò)分憂(yōu)慮。經(jīng)過(guò)分析梳理，我們認為以上五點(diǎn)是在校大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因。當然還有社會(huì )、政府人文關(guān)懷不到位，高校教育手段、疏解方式、方法滯后等誘因。
三、培養健康的大學(xué)生心理
在大學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中,積極健康的心理起著(zhù)尤為重要的作用。大學(xué)生的心態(tài)積極健康,有利于本人更早的完成心理成熟、人格的完善，更好地成為一個(gè)有益于社會(huì )的'人才。但改變大學(xué)生的心態(tài)和觀(guān)念并不是一件畢其功于一役，短時(shí)間即能見(jiàn)效的工作。培養大學(xué)生積極健康的心態(tài)要建立、健全高校思想和心理教育的直通立交橋，社會(huì )到政府，學(xué)校到家庭等等社會(huì )組織與個(gè)體都要積極行動(dòng)起來(lái)，參與其中，從基礎做起,從教育工作者自我做起,從大學(xué)生身邊小事做起。首先，要積極營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。
社會(huì )環(huán)境對于學(xué)生心理塑造起著(zhù)決定性的作用，因此我們要在大學(xué)生步入校門(mén)后，給予積極的社會(huì )輿論、環(huán)境引導，通過(guò)高尚的、健康的社會(huì )氛圍的營(yíng)造為青年學(xué)生的健康成長(cháng)奠定良好的基礎。其次，要加強政府引導、促進(jìn)教育模式的改革。各級各類(lèi)政府、教育行政部門(mén)在行政指導、輿論管控等方面，對于青年學(xué)生心理健康培養具有不可替代的作用。因此，上述部門(mén)要高瞻遠矚、立意高遠，在政策制定、教育方針落實(shí)、培養模式設計等方面給予青少年更多的關(guān)注，從而為青年學(xué)生健康心理塑造奠定堅實(shí)的基礎。第三，要提高心理教育工作者自身的業(yè)務(wù)水平。高校心理教師及學(xué)生工作者是青年學(xué)生最直接的具體心理教育與釋惑的對象，起著(zhù)不可替代的重要作用，因此當學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間發(fā)現，正確引導，疏解心理問(wèn)題是避免大學(xué)生因心理問(wèn)題發(fā)生極端行為的重要手段，因此各高校均積極支持心理教學(xué)、科研工作，重視心理宣泄室的構建，這都是非常重要而且行之有效的手段。
四、突出重視個(gè)體教育
個(gè)體教育是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，是教育實(shí)現循環(huán)經(jīng)濟的必備條件，是構建和諧社會(huì )的要素;是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的體現。個(gè)體教育是針對于群體教育而言的一種教育形式。常態(tài)下，高校政治文化課、心理學(xué)課程教育以通識教育為主，具有普遍性、大眾性、普及性的特點(diǎn)。但對于一些個(gè)體大學(xué)生而言，由于個(gè)體差異性的存在，這種教育有時(shí)不能夠覆蓋全面，在一些重要的領(lǐng)域或方面，需要給予更多、更加細致的教授或指導，因此個(gè)體教育就顯現得尤為重要。在青年學(xué)生的心理健康教育當中，個(gè)體教育理論更加實(shí)用，更加符合青年學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在各高校均設有心理健康咨詢(xún)機構，該機構我們就可以認定是一種個(gè)體教育的實(shí)體形式。除此之外，以 qq、微信等個(gè)體一對一，以保全個(gè)人隱私為基礎的教育形式，在心理學(xué)教育上，我們都可以認定為個(gè)體教育。
在高等學(xué)校，針對于青年學(xué)生廣泛而又普及性的開(kāi)展全體心理健康教育是必須手段，而針對個(gè)體特點(diǎn)，采取主動(dòng)式個(gè)體教育或根據個(gè)體意愿，采取被動(dòng)式個(gè)體心理教育，是必備手段。因此，在高校，心理學(xué)教師、學(xué)生工作者承擔了大量工作時(shí)間以外的義務(wù)勞動(dòng)，用以通過(guò)各種方式，幫助學(xué)生排解心理壓力、樹(shù)立正確人生觀(guān)，提高學(xué)習成績(jì)。因此，作為高校領(lǐng)導者，應在工作中給予心理教師、學(xué)生工作者更多的精神、物質(zhì)獎勵，因為他們在個(gè)體教育的過(guò)程中付出了比其他種類(lèi)教育工作者更多的辛苦。通過(guò)上述分析，我們認為，個(gè)體教育與群體教育是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，個(gè)體教育實(shí)質(zhì)是微觀(guān)層面的個(gè)性教育，群體教育實(shí)質(zhì)是宏觀(guān)層面的大眾教育。
個(gè)體教育與群體教育并舉，是高校開(kāi)展良好心理健康教育的有力武器，是實(shí)現社會(huì )和諧、穩定的重要手段。當今時(shí)代，科技、信息快速發(fā)展，對未來(lái)社會(huì )人才的標準要求越來(lái)越高，從而導致對于大學(xué)生的挑戰與壓力越來(lái)越大。因此，采用多種手段、運用新的理論與方法，開(kāi)展卓有成效的大學(xué)生心理健康教育意義重大。高校是開(kāi)展心理健康教育最前沿最重要的陣地，因此我們必須加強、重視高校思想政治教育工作，高度重視心理健康教育工作，緊緊把握心理健康教育的主線(xiàn)，做好高校大學(xué)生心理健康工作。
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