對德育和心理健康教育進(jìn)行研究論文
近年來(lái)，關(guān)于道德教育與心理健康教育的研究已成為我國教育界廣為關(guān)注與探究的重要課題，許多專(zhuān)家和學(xué)者紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，發(fā)表真知灼見(jiàn)，但大部分研究都把大學(xué)生作為研究對象，同時(shí)很多研究仍停留在理論層面。筆者在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，遇到很多案例，如有的學(xué)生被認為品行良好，但存在嚴重的心理問(wèn)題，最終違反學(xué)校規章制度。有的學(xué)生雖然心理素質(zhì)好，但在日常生活中卻缺乏基本的道德素養。道德教育和心理健康教育就像左膀右臂，少了一條，人就會(huì )失去平衡。鑒于此，本論文在實(shí)踐中探討道德教育和心理健康教育相結合的途徑，為高中的道德教育和心理健康教育帶來(lái)新思路，提高道德教育和心理健康教育的實(shí)效性。
一、道德教育和心理健康教育相整合的理論
源泉中學(xué)生道德教育與心理健康教育是兩種不同性質(zhì)的教育，盡管它們同屬于大德育 ( 廣義德育 ) 的重要組成部分 ， 但各自有著(zhù)自己的獨立性，二者之間存在著(zhù)明顯的差異，它們在內容、方式方法、出發(fā)點(diǎn)、直接目標、角色要求等方面存在很多差異。但二者都屬于育人的工作 ， 在總目標上是一致的，即塑造一個(gè)完整的人。二者有機結合，才能培養學(xué)生具有高尚的道德情操，形成健康的心理品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，即在“以德育德”“以心育心”的同時(shí)，注意“以心育德”和“以德養心”，為新時(shí)期我國的道德教育注入新的“源頭活水”。
二、道德教育和心理健康教育相整合的實(shí)踐探索
1. 聚焦內容創(chuàng )新的切入點(diǎn)：主題呈現。要使道德教育和心理健康教育在中學(xué)教育實(shí)踐中有機結合，各學(xué)校必須根據本校實(shí)際，因地制宜，找準突破口，在最佳結合點(diǎn)上實(shí)現二者的協(xié)調統一。如責任教育不僅僅是道德教育的任務(wù)，也是心理健康教育和其他教育工作的重要任務(wù)，也正是從這個(gè)意義講，責任教育是實(shí)現道德教育與心理健康教育互相促進(jìn)的結合點(diǎn)�？梢蕴岢龇蛛A段的`研究主題，建立并落實(shí)研究制度。
2. 回應活動(dòng)創(chuàng )新的融合點(diǎn)：載體搭建。學(xué)校的各項活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要陣地，也是心理健康教育的重要渠道。在實(shí)踐過(guò)程中，具體的活動(dòng)有 5 種。
�、佘娪�。通過(guò)隊列訓練既練“形”，更練“神”。體魄更強健，意志更頑強。軍訓雖然是道德教育的一項重要內容，但卻也是心理健康教育的有效活動(dòng)。軍訓不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以培養艱苦奮斗、刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神。
�、谏鐣�(huì )實(shí)踐。在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、研究問(wèn)題的動(dòng)機和興趣，培養學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng )新的意識和實(shí)踐能力。
�、坌@文化藝術(shù)節。藝術(shù)節作為道德教育的一項重要內容，卻在無(wú)形中貫穿了心理健康教育，使同學(xué)們在藝術(shù)的氛圍中感受心靈的放松和分享。
�、苌鐖F建設。社團活動(dòng)對于豐富學(xué)生課余生活，繁榮校園文化，展示學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展具有重要意義。社團活動(dòng)中逐步鍛煉出來(lái)的自主管理也為學(xué)生的陽(yáng)光人格奠定了有益的基礎。自主管理、自覺(jué)參與又反過(guò)來(lái)推動(dòng)著(zhù)社團發(fā)展，滋潤著(zhù)學(xué)生身心健康成長(cháng)。
�、葑哌M(jìn)社區。如走進(jìn)敬老院，學(xué)生每次從敬老院回來(lái)，感觸都很深刻，他們明白該如何與老人相處，也因此更加懂得珍惜和家人之間的這份親情，這是很好的道德教育和心理健康教育。
3. 凸顯課程創(chuàng )新的活化點(diǎn)：學(xué)科滲透。學(xué)科教學(xué)中的道德教育和心理健康教育的滲透，主要是積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，將知識的傳授融進(jìn)人的思想教育，激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新意識。例如，在高中音樂(lè )鑒賞中，更多的是要在欣賞課中去關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，注重情感熏陶，讓欣賞課貼近生活，富有鮮明的時(shí)代特色，從而突出音樂(lè )課程的人文性。在美術(shù)中，抽象的審美對象形與色的真、善、美與情感、道德品質(zhì)的真善美相一致。
4. 強化方法創(chuàng )新的突破點(diǎn)：多樣互補。心理健康教育在教育方法上主要有：傾聽(tīng)、自由討論、鼓勵、會(huì )談、心理測量、角色扮演法、行為矯正法和溝通分析，等等。這些方法注重宣泄和暗示，具有個(gè)別性、保密性等特點(diǎn)。道德教育可借鑒心理健康教育的手段和方法，使道德教育更貼近學(xué)生生活實(shí)際。同時(shí)，道德教育的實(shí)踐鍛煉也適用于心理健康教育。因此實(shí)現道德教育與心理健康教育方法的互通，取長(cháng)補短，相互結合，可以達到互相促進(jìn)、互相補充的作用，提高教育效果。
三、展望心理健康理念的倡導在現實(shí)、理論和實(shí)踐方面都是必須和可行的。
針對道德教育和心理健康教育的融合，筆者認為是兩者交集中的融合，而非兩者是完全的合一。他們都有自身的發(fā)展規律，是無(wú)法替代任何一方的，所以我們在實(shí)踐中必須避免道德教育問(wèn)題心育化、心育問(wèn)題道德教育化，否則會(huì )得不償失。道德教育和心理健康教育是高中教育階段的永恒課題，我們將沿著(zhù)德心結合的方向繼續探索，緊跟時(shí)代脈搏，將此精神傳承與發(fā)揚。
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