影響聲樂(lè )教學(xué)中表演心理因素解析論文
摘要：聲樂(lè )表演學(xué)習是一門(mén)復雜、規律性很強的學(xué)科，它需要表演者具有良好的心理素質(zhì)與自信表達能力，在此基礎上，表演時(shí)才能心無(wú)旁騖、精神飽滿(mǎn)地投入表演，演出作品所蘊含的精神內涵。但是，要達到這一目標，演唱者要不斷地進(jìn)行演唱技巧與演唱感覺(jué)訓練，揣摩歌唱情感尺度、加深對作品情感理解程度、提升情緒爆發(fā)能力、穩定自身心理活動(dòng)。其中，心理因素建設與聲樂(lè )教學(xué)與表演成敗有很大關(guān)聯(lián)，本人就結合自身教學(xué)經(jīng)驗和這一論點(diǎn)談?wù)勛约旱姆治雠c看法。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè )教學(xué);聲樂(lè )表演;心理因素
聲樂(lè )藝術(shù)表演，講究得是“技藝結合”，表演時(shí)要帶動(dòng)心境與情感結合，做到聲情并茂的效果。根據心理學(xué)角度來(lái)看，聲樂(lè )表演不僅只表演了歌曲的演唱技巧，也同時(shí)表達出了歌唱者內心感情世界，歌者可以適當控制調整自己心理活動(dòng)來(lái)配合聲樂(lè )表演的演出。在傳統聲樂(lè )教學(xué)中，多會(huì )出現注重“唱聲”的技巧訓練，但是對于演唱時(shí)心理活動(dòng)過(guò)程建設未能給予充分關(guān)注，這對聲樂(lè )藝術(shù)呈現的表演效果有很大影響。
一、影響聲樂(lè )教學(xué)與表演的心理因素
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在歌唱藝術(shù)表演中，充沛的情感是必不可少的因素，歌者必須調動(dòng)起自己身心欲望和激情因子投入歌唱表演，進(jìn)行情感傳達。正所謂“情之所至，音之所生”，演唱者不僅要表達創(chuàng )造者的作曲意圖，更要在此基礎上對歌曲進(jìn)行二次創(chuàng )作，使歌曲更富生命力與感染力。聲音和情感的關(guān)系是相互滲透、相互作用的，好的聲音的創(chuàng )造要以信念與精神創(chuàng )造為基礎。歌唱時(shí)不能機械重復地進(jìn)行表演，這就是毫無(wú)情感的說(shuō)服力，要把心理一切積極興奮因素調動(dòng)起來(lái)，充滿(mǎn)激情地投入歌曲規定情境中，用聲音振奮觀(guān)眾思想神經(jīng)，讓觀(guān)眾得到美的聽(tīng)覺(jué)享受。如果在演唱時(shí)，只是遵循或賣(mài)弄著(zhù)歌唱技巧，沒(méi)有投入真情實(shí)感地去演唱，那這樣的歌唱表演是毫無(wú)生命力的膚淺表演，與觀(guān)眾也不會(huì )有情感或思想上的共鳴。而當我們投入全身心的情感去進(jìn)行演唱時(shí)，才能詮釋出歌曲本身最大的藝術(shù)魅力，與觀(guān)眾進(jìn)行情感交流互動(dòng)，更好地享受著(zhù)當下舞臺、享受著(zhù)創(chuàng )造音樂(lè )的樂(lè )趣，自己的人生價(jià)值也能在此盡情體現。歌者同時(shí)也可以在觀(guān)眾閃爍著(zhù)淚花的眼睛里、充滿(mǎn)喜悅的臉蛋中與全場(chǎng)唏噓、驚訝、歡呼、掌聲中感知觀(guān)眾們的反饋，自己在表演過(guò)程中也能隨時(shí)調整表演狀態(tài)。
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怯場(chǎng)反應通常會(huì )在初學(xué)者表演時(shí)候會(huì )出現，因為學(xué)生還未有太多表演經(jīng)驗，如果對自己表演不自信就容易產(chǎn)生思前想后的矛盾情況，自己很想把歌曲演唱好，但是又有自己顧慮所有投入真正的情感在表演中，最后事與愿違。這種情況尤其在表演者初次登臺、進(jìn)行期末考核或者初次參加比賽的時(shí)候容易發(fā)生，因為第一次面對臺下眾多眼睛的注視，會(huì )不自覺(jué)地出現緊張冒汗、呼吸加快、心跳加快等情況，嚴重時(shí)甚至會(huì )到忘詞、跑調的程度，極大地影響了表演效果。這些都是屬于怯場(chǎng)反應，是由于客觀(guān)環(huán)境改變導致思想壓力的增大所造成的一種心理反�，F象。所以，表演者一定要克服這不良的舞臺現象。
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雖然，歌唱藝術(shù)要投入自己真情實(shí)感，但是，要恰到好處地運用它，不能過(guò)猶不及。過(guò)度的激情飽滿(mǎn)演唱也會(huì )促使舞臺效果起到反作用，觀(guān)眾承載不了這份情感，因為它與歌曲本身所蘊含的情感程度就不同。如此，只會(huì )讓觀(guān)眾起厭惡心理，更加領(lǐng)會(huì )不到歌曲所表達的內涵了。再者，如果出現了聲音跑調或破裂的情況，就會(huì )十分尷尬了。
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歌者演唱時(shí)，聲音通過(guò)空氣媒介的傳播進(jìn)入人體，從顱骨再到內耳促使聲音的呈現。而傳播途徑不同也會(huì )導致不同聽(tīng)者接受到不同聲音效果，出現聲音概念的偏差。例如，歌者覺(jué)得自己演唱得十分投入過(guò)癮，很滿(mǎn)意自己的表現，但是聽(tīng)眾可能會(huì )覺(jué)得嗓子太嘶啞太重不符合歌曲內涵。有時(shí)歌者可能覺(jué)得自己唱得太輕了，對自己聲音并不滿(mǎn)意，但是觀(guān)眾可能會(huì )覺(jué)得演唱得細膩而輕柔，很好地表達了歌曲的意境。這種聲音外在反差和內在反差的矛盾是會(huì )在演唱中出現的。
二、提高聲樂(lè )教學(xué)與表演的心理素質(zhì)
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作曲家在進(jìn)行作曲編排的時(shí)候肯定對每個(gè)音符、節奏、韻律、字詞都是有自己的研究與考慮的，最后把它們統一成為一個(gè)有機的發(fā)揮作用的整體。所以，演唱者在進(jìn)行表演之前要對曲譜里每一段旋律起伏、節奏、和聲與伴奏變化進(jìn)行揣摩領(lǐng)悟，甚至要對一個(gè)前奏、尾奏、停頓、面部表情呈現都要做出詳細分析。最后通過(guò)自己對曲譜的領(lǐng)悟理解升華為自己的音樂(lè )語(yǔ)言，用自己的聲音、手勢、形體、表情將歌曲表演到感人的境界，感染觀(guān)眾，引發(fā)觀(guān)眾情感的強烈共鳴。
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在很多人的固有印象中，演唱就把一首歌曲吐字清晰、發(fā)音準確地演唱出來(lái)就可以了。其實(shí)，失去了真情實(shí)感，這種演唱是十分膚淺與空洞的，不能感動(dòng)別人。而歌者想要感動(dòng)別人，要先感動(dòng)自己，它來(lái)源于歌者內心具有豐富細膩的情感和對特定情景的感悟。這要求歌唱藝術(shù)家要深入社會(huì )生活中積累更多生活經(jīng)驗，經(jīng)歷更多生活閱歷，見(jiàn)識不同人的內心世界與內心情感，從而在生活中構建真實(shí)可感的現實(shí)情感，提取有血有肉的人物思想情感，引起與欣賞者的情感共鳴。例如，《鹿港小鎮》這首歌曲，歌曲對臺灣家鄉情景與舊時(shí)回憶十分懷念，用鹿港小鎮、媽祖廟、舊時(shí)爹娘、夢(mèng)中姑娘來(lái)訴說(shuō)表達自己對家鄉的思念，但是，如果作者心中無(wú)對家鄉真實(shí)懷念之情，歌曲是表達不出鄉愁之情的。所以，演唱者必須從自己真情實(shí)感出發(fā)，塑造出屬于自己的`藝術(shù)情感作品。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新教學(xué)方式,提高學(xué)生的創(chuàng )造性
在傳統的聲樂(lè )教學(xué)課堂中，教師會(huì )十分注重聲樂(lè )技巧訓練而忽略了對背后音樂(lè )文化素養的滲透講解，聲樂(lè )課仿佛只是進(jìn)行單純地歌唱技巧訓練，導致學(xué)生在人文素質(zhì)學(xué)科這部分理解不充分，這也會(huì )反過(guò)來(lái)制約著(zhù)學(xué)生進(jìn)一步對作品的理解想象與再度創(chuàng )造的表達能力培養。因此，教師要不斷改良、探索自己教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生探索總結不同知識結構，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主式探究學(xué)習，加強對學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養，提高學(xué)生藝術(shù)表達創(chuàng )造能力，從而培養高素質(zhì)聲樂(lè )表演人才。
�。ㄋ模┎煌睦硭刭|(zhì)的學(xué)生采取不同措施
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對待不同層次的學(xué)生要做到因材施教，采取不同教導措施。對于性格過(guò)于活潑好動(dòng)的同學(xué)，教師要用較嚴肅沉穩的語(yǔ)氣跟他交流，同時(shí)要提醒他不可太過(guò)隨意；而對于性格內向的同學(xué)，可以多多鼓勵表?yè)P他的做法與進(jìn)步，用輕松幽默氛圍來(lái)感染帶動(dòng)他。幫助不同性格、不同心理學(xué)生都可以在聲樂(lè )學(xué)習中發(fā)現樂(lè )趣、享受樂(lè )趣，同時(shí)培養自己豐富的演唱情感。所以，教師要注意觀(guān)察不同學(xué)生心理學(xué)習狀態(tài)，采取不同引導方式培養他們歌唱學(xué)習技巧和對情感的感受能力。對于歌唱技巧較強，但是情感基礎較薄弱的學(xué)生可以多布置情感表達場(chǎng)景任務(wù)給他，培養其情感爆發(fā)力；而對于情感充沛，但是歌唱技巧基礎薄弱的學(xué)生可以多多常規訓練其歌唱技巧，達到情感與技巧的表達融合。教師在統一講授聲樂(lè )技巧時(shí)，要多注重學(xué)生內心感受與理解過(guò)程，適當的點(diǎn)化學(xué)生提出的不理解技巧部分，收集學(xué)生們的課后反饋，多與不同學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)�？偠灾�，聲樂(lè )心理學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，順應了新時(shí)代表演課程藝術(shù)的需求，雖然現階段各界對其還沒(méi)有很深入的研究成果。但是，它的創(chuàng )設對于聲樂(lè )表演領(lǐng)域的完善發(fā)展很有必要，它對于表演者如何更好運用心理因素來(lái)完成表演、如何揣摩歌曲心理、促進(jìn)歌唱技巧發(fā)揮、如何保持良好歌唱心理狀態(tài)、發(fā)揮出自己最好表演效果都有著(zhù)重要輔助作用。因此，聲樂(lè )表演心理學(xué)科的建立，對于實(shí)現高素質(zhì)聲樂(lè )人才的培養至關(guān)重要。
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