心理健康對大學(xué)生心理素質(zhì)的影響的論文
【摘要】實(shí)踐證明，大學(xué)的心理教育課程能夠很大程度上提高大學(xué)生的心理健康水平，所以，各高校要充分的認識到心理健康教育課程建設對于大學(xué)生心理素質(zhì)養成的重要影響。
【關(guān)鍵詞】心理健康；高校；大學(xué)生
隨著(zhù)現代社會(huì )的高速發(fā)展，特別是我國社會(huì )進(jìn)入到轉型期的階段，社會(huì )壓力逐步增大，社會(huì )結構大幅調整，這些都使當前的大學(xué)生們在畢業(yè)之后，感到各種壓力交織增大。致使有許多大學(xué)生會(huì )感到社會(huì )現實(shí)與學(xué)校學(xué)習生活反差太大，有了無(wú)所適從、茫然若失和倍感迷茫的心理反映。對于適應環(huán)境、管理成才、人際關(guān)系、交友戀愛(ài)和求職擇業(yè)等現實(shí)問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)良好的心理準備，心理困惑和矛盾會(huì )日益突出和遞增。所以，這些社會(huì )現實(shí)與學(xué)校的巨大反差，都在進(jìn)一步的考驗學(xué)生的心理素質(zhì)，為他們的心理健康和發(fā)展提出了更高的要求和標準。由于我國的大學(xué)生群體基數較大，這些心理健康問(wèn)題也是關(guān)系到國家長(cháng)遠發(fā)展的重大問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步加以重視。在大學(xué)開(kāi)設心理教育課也是加強大學(xué)生心理素質(zhì)培養和心理素質(zhì)健康的時(shí)代發(fā)展需求，更是當前高速發(fā)展的社會(huì )性要求和對高素質(zhì)人才的需要�？梢哉f(shuō)，大學(xué)生的心理素質(zhì)健康有很大程度是要依賴(lài)于大學(xué)心理健康課程的質(zhì)量，心理健康課程更是大學(xué)生心理健康水平提高的重要保證和根本措施之一。同時(shí)，開(kāi)設心理教育課也是高校保持大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要和必要的途徑之一。在心理教育方面，許多高校都對心理教育課的形式和內容進(jìn)行了深入的研究和分析，摸索出來(lái)了許多成功的案例和經(jīng)驗，并取得了一系列的可喜成果。但是我們也不得不清醒的認識到，心理教育也是一個(gè)新興的學(xué)科，其內容、形式、教學(xué)方法和目標都呈現出多樣化的發(fā)展狀態(tài)，并且在其中有許多的問(wèn)題出現，使得心理教育的教育程度和目標都很難以量化的形式表現出來(lái)。其中出現的問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)。
1.當前大學(xué)開(kāi)設心理教育課主要存在的幾點(diǎn)問(wèn)題
1.1心理教育課體系建設上存在的差距對學(xué)生學(xué)習心理學(xué)的影響
大學(xué)的心理教育課屬于是大學(xué)德育教育的概念范疇，也是大學(xué)德育教育中的關(guān)鍵環(huán)節，這些也都被人們所共知和共識。但是由于種種原因，各高校開(kāi)展這項工作時(shí)，由于所處的起點(diǎn)的不同，又因為沒(méi)有統一的教學(xué)應用大綱，對心理教育課程的計劃、實(shí)施、總結等的不統一，使得這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到一個(gè)統一的規范，也使得這門(mén)課程只能由每個(gè)高校自行解決和安排，沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)目標和體系，因而在教學(xué)目標、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)內容方法、教學(xué)評估機制等方面存在著(zhù)較大的差異。所以，相對于其他課程來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程缺少一個(gè)完整的、系統的教學(xué)體系。
1.2心理教育的師資力量薄弱對學(xué)生學(xué)習心理教育課的影響
心理學(xué)教育其實(shí)在我國的.教育體系中才剛剛起步，各方面還不是很成熟。尤其在高校的師資力量等方面，專(zhuān)業(yè)課程教師的缺乏也嚴重影響心理學(xué)教育課程的成熟發(fā)展�，F在在高校心理學(xué)教育的課堂上，任課的教師大多沒(méi)有進(jìn)行過(guò)心理學(xué)的正規培訓，很多都是“自學(xué)成才”，還有一部分來(lái)源于兼職任教教師。有許多的教師在心理學(xué)課堂上表現出了一種自我認識能力不強的素質(zhì)，有些教師則是一直都處于講心理學(xué)教育課不專(zhuān)業(yè)的狀態(tài)，這樣的心理學(xué)教育課程是沒(méi)有什么質(zhì)量可言的。同時(shí)，在教師的心理學(xué)授課能力評估上，也沒(méi)有一個(gè)健全的制度，許多相應政策沒(méi)有制定或是不落實(shí)的現象還很?chē)乐�。所以，師資力量的薄弱，使得大學(xué)的心理教育課質(zhì)量難以保證，導致學(xué)生學(xué)習心理學(xué)方面提高緩慢。
2.心理健康教育課對學(xué)生心理健康的影響
每一個(gè)人都有成長(cháng)的過(guò)程和潛力，而在心理學(xué)中，從事心理學(xué)的教育者必須得有一個(gè)成熟而又積極的心態(tài)和擁有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，也只有這樣心理學(xué)的教育者才有信心在心理教育中去指導學(xué)生，并能使他們有信心和決心去解決生活和學(xué)習中所遇到的心理困擾。所以，心理學(xué)的最高宗旨和體現也可以說(shuō)是助人者必自助。在心理學(xué)的課堂上，教師也應該樹(shù)立一種以學(xué)生心理剖析為主的教學(xué)理念，只有分析和研究大學(xué)生的現實(shí)心理表現，才能更好的解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習生活中所遇到的困難和矛盾，才能引導學(xué)生克服心理瓶頸，積極提高提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而大學(xué)生的自我意識比較強，所以，教師要盡量在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在積極的心理教育課中，潛移默化的被引導和激勵。教師還要在關(guān)鍵的環(huán)節，對學(xué)生的心理學(xué)研究進(jìn)行指點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生從問(wèn)題和討論中領(lǐng)悟心理學(xué)的道理，從而形成成熟心理反映能力和效果。
結語(yǔ)
心理健康教育課的時(shí)代感和特征比任何一門(mén)大學(xué)的學(xué)科課程都具有一定的代表性和時(shí)代的色彩，而在心理學(xué)的教材更新上卻遠遠跟不上學(xué)生心理變化的節拍。因此，現代心理學(xué)教育應該不斷更新教育理念和教育知識范疇，與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展好心理學(xué)教育課程，使心理健康課程達到最佳的效果。
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