大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育協(xié)同機制研究論文
摘要：高校作為人才培養基地，通過(guò)將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念核心知識與高等教育相結合，社會(huì )發(fā)展對人才的需要和學(xué)校教育的培養方向相吻合，以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育協(xié)同機制為依據，提高人才培養綜合實(shí)力，進(jìn)而打破傳統教育弊端，實(shí)現切入點(diǎn)準確，突破點(diǎn)明確的三點(diǎn)教育模式，真正為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供理論支持，實(shí)踐扶持的核心教育目標。文章通過(guò)對大學(xué)生創(chuàng )新教育中協(xié)同機制的應用進(jìn)行探索分析。
關(guān)鍵詞：模式；協(xié)同機制；社會(huì )需求；培養目標
一、協(xié)同理論的內涵
德國科學(xué)家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協(xié)同學(xué)”的概念，認為世界的統一既在于它們微觀(guān)構成的單一性，也遵從其宏觀(guān)結構規律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，在此基礎上提出“協(xié)同學(xué)”的雙重含義。他認為，物質(zhì)系統中客觀(guān)存在著(zhù)‘協(xié)同工作’機制，即‘自組織’的協(xié)作運行機制。此理論提出了科學(xué)的方法，在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個(gè)過(guò)程中的主導作用，又要加強校企合作，借助政府的引導扶持四者之間相互依托相互合作，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。
二、協(xié)同機制在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的應用
�。ㄒ唬┱龑�(chuàng )新教育的發(fā)展，提供政策支持
從實(shí)現經(jīng)濟社會(huì )的科學(xué)發(fā)展到全面小康社會(huì )于2020年全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務(wù)，其中各個(gè)環(huán)節的實(shí)現離不開(kāi)人才的參與，因此政府在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新教育，創(chuàng )業(yè)發(fā)展的過(guò)程里起著(zhù)極其重要的作用。政府部門(mén)作為協(xié)同機制的引導者，充分履行其公共職能，通過(guò)政府統籌———項目推進(jìn)———創(chuàng )業(yè)指導三個(gè)環(huán)節為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進(jìn)各行業(yè)、部門(mén)對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的關(guān)注；通過(guò)整合資源為大學(xué)生提供完備的工作機制、創(chuàng )業(yè)機會(huì )、創(chuàng )業(yè)培訓與服務(wù)完善服務(wù)體系。
�。ǘ┢髽I(yè)加強人才招納環(huán)節，保障創(chuàng )新工作的需求
企業(yè)作為協(xié)同機制的重要環(huán)節，在機制的構建過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)支持與保障作用，企業(yè)作為市場(chǎng)的參與者，以市場(chǎng)需求為導向，借助項目驅動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)發(fā)展，以任務(wù)型項目引導大學(xué)生參與到創(chuàng )業(yè)就業(yè)環(huán)境中來(lái)，既可以采取成果轉讓、股權分配等方式將企業(yè)項目與大學(xué)生科研項目相結合，兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目成果轉化的速度；又可以開(kāi)設校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來(lái)，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構建，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成活率，降低創(chuàng )業(yè)成本與風(fēng)險。
�。ㄈ⿲W(xué)校增設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，實(shí)現高素質(zhì)人才培養
高校作為大學(xué)生創(chuàng )新教育的核心陣地，承擔著(zhù)人才培養、創(chuàng )業(yè)培訓、資金提供等多項重要任務(wù)。因此高校應正確的認識自身在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的協(xié)同機制中的重要地位。并在教育與實(shí)踐中體現出來(lái)。首先，對于在校大學(xué)生的培養計劃做出完整規劃，通過(guò)轉變教育觀(guān)念，將創(chuàng )新教育、創(chuàng )業(yè)教育融入到教育教學(xué)的工作中去，將理論學(xué)習與實(shí)踐創(chuàng )新放在同等地位，通過(guò)對兩者的優(yōu)化整合，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門(mén)、企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行三位一體的保障體系的構建下，實(shí)現理論與實(shí)踐的有效銜接，在積極推動(dòng)教學(xué)改革的基礎上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神；最后在課程設置上創(chuàng )立多層次、立體化的教育課程體系，引進(jìn)或培養一批高素質(zhì)道德師資隊伍，就業(yè)指導專(zhuān)家，積極鼓勵教師與學(xué)生共同參與到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在課外實(shí)踐中搭建平臺，通過(guò)資源整合，為學(xué)生提供良好的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)機會(huì )，既可以采取創(chuàng )業(yè)競賽制度推動(dòng)學(xué)生參與，也可以打造創(chuàng )業(yè)導師系統，將成功企業(yè)家、投資人、專(zhuān)家學(xué)者引進(jìn)到導師體統中，通過(guò)雙向選擇的導師制度，為創(chuàng )業(yè)項目找到合適的創(chuàng )業(yè)者，為創(chuàng )業(yè)者找到合適的引導者和創(chuàng )業(yè)項目、創(chuàng )業(yè)團隊。以寧波大學(xué)為例，通過(guò)創(chuàng )建雙導師計劃，將校內創(chuàng )業(yè)導師與校外企業(yè)家導師結合的制度，實(shí)現創(chuàng )業(yè)理論學(xué)習與實(shí)踐指導的無(wú)縫銜接。為學(xué)生提供更多的創(chuàng )業(yè)機會(huì )。
�。ㄋ模⿲W(xué)生加強自身素質(zhì)能力提高，積極參與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)
如果說(shuō)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育要分主客體的話(huà)，那么學(xué)生無(wú)疑是最為重要的一個(gè)環(huán)節，或者說(shuō)大學(xué)生作為系統機制中的核心子系統，無(wú)論是政府、企業(yè)還是學(xué)校都是在為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項目支持，歸根結底需要的還是大學(xué)生自身的創(chuàng )造力、創(chuàng )新意識、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)精神。因此在協(xié)同機制中，大學(xué)生必須活起來(lái)，積極主動(dòng)的投入到專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習與道德教育、創(chuàng )新教育中去，樹(shù)立起科學(xué)的可持續的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，為未來(lái)創(chuàng )業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎；另一方面，大學(xué)生也要保證自身的實(shí)踐意識與能力，不能將所有的知識構建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類(lèi)適合自己的創(chuàng )業(yè)大賽和創(chuàng )業(yè)項目，結合自身的專(zhuān)業(yè)、特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展規劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力。在享受協(xié)同機制為自己提供的各項便利的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主體作用。
三、從高校三點(diǎn)教育模式分析協(xié)同機制
在對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的四個(gè)子系統進(jìn)行分析后，我們不難看出在整個(gè)創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)校承擔著(zhù)重要的責任，下面就學(xué)校在協(xié)同機制下對于人才的培養、平臺的搭建等方面的工作進(jìn)行探索。
�。ㄒ唬┱覝是腥朦c(diǎn)，抓住契機培養創(chuàng )新型人才
高校鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)并不意味著(zhù)鼓勵所有的學(xué)生都去創(chuàng )業(yè)，都去開(kāi)公司，而是應該對學(xué)生進(jìn)行分析，對學(xué)生的.計劃進(jìn)行可行性分析，通過(guò)思維訓練和實(shí)踐教學(xué)考察學(xué)生是否真的適合創(chuàng )業(yè)，適合什么類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)，明確切入點(diǎn)，抓住契機才是關(guān)鍵。其中首先要加強大學(xué)生的理論指導，在創(chuàng )新與實(shí)踐的過(guò)程中都離不開(kāi)充分扎實(shí)的創(chuàng )業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)知識，因此在教育教學(xué)的過(guò)程中，可以面向本科生提供創(chuàng )業(yè)教育、BAB創(chuàng )業(yè)基礎等必修課程，將基本課程、專(zhuān)業(yè)教育的內容組成選必修與選修結合的教育體系，以沙盤(pán)培訓為主要途徑，培養不斷夯實(shí)自身的創(chuàng )業(yè)理論基礎；其次，強化科研訓練，學(xué)校通過(guò)國家產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導學(xué)生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實(shí)現科研考核的規定動(dòng)作；最后，強化實(shí)踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學(xué)生在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)課程的粘性，通過(guò)降低創(chuàng )業(yè)門(mén)檻開(kāi)展小型微型創(chuàng )業(yè)項目吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中來(lái)，從而使廣大學(xué)生群體獲得更多的理論與實(shí)踐經(jīng)驗。
�。ǘ┓�定著(zhù)力點(diǎn)，整合資源構建良好創(chuàng )業(yè)環(huán)境
其實(shí)學(xué)校作為政府、企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶，是真正能夠將四個(gè)子系統整合起來(lái)的部分，是黏合四個(gè)系統之間關(guān)系的強力膠。由此可見(jiàn)，學(xué)校在整個(gè)協(xié)同機制中，要從高處著(zhù)眼，把握全局，有效的整合校內優(yōu)質(zhì)資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關(guān)注各大企業(yè)對于市場(chǎng)環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導學(xué)生建立合適的創(chuàng )業(yè)方向。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學(xué)校要充分發(fā)揮自身的保障機制，落實(shí)政府提供的創(chuàng )業(yè)政策，將資金扶持和專(zhuān)業(yè)服務(wù)，風(fēng)險評估等內容進(jìn)行分擔，整合政府與企業(yè)的扶持機制，在校內外實(shí)施項目考核和項目管理，幫助大學(xué)生團隊進(jìn)行項目運營(yíng)。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規，鼓勵教師帶動(dòng)大學(xué)生嘗試通過(guò)項目轉化、專(zhuān)利成果轉化等多種形式完成理論向實(shí)踐的轉化過(guò)程。
�。ㄈ┳プ⊥黄泣c(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐工作的進(jìn)行
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)其實(shí)是一種市場(chǎng)環(huán)境需求與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需求的相互作用過(guò)程，學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng )業(yè)的孵化地，更應該注重項目實(shí)施主體的情況，提高學(xué)校與學(xué)生之間的交流，企業(yè)與學(xué)生之間的交流，政府與學(xué)生之間的交流。以大學(xué)生科技節、創(chuàng )業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已然完成理論儲備、實(shí)踐儲備的過(guò)程。以南京理工大學(xué)為例，該校注重孵化、轉化、加速三者之間的匹配，通過(guò)構建創(chuàng )業(yè)孵化園、南理工大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、南京紫金常春藤大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園三位一體的時(shí)間平臺，三者之間層層推動(dòng)，層層結合完成多個(gè)項目孵化、企業(yè)創(chuàng )立，抓住創(chuàng )業(yè)突破點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)了大學(xué)生實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育協(xié)同機制的構建是推動(dòng)校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)一體的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的有效途徑，通過(guò)政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng )業(yè)指導、孵化器建立，學(xué)校資源整合，理論與實(shí)踐的緊密結合；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)理論知識的積累創(chuàng )新實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現四位一體的協(xié)同機制，穩定、有效、長(cháng)期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。
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