語(yǔ)文教學(xué)中如何培養高中生的創(chuàng )新思維能力論文

　　由于高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，在傳統語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過(guò)分重視對學(xué)生知識的傳授和成績(jì)考核，教師占據了課堂的主動(dòng)地位，忽視了對學(xué)生創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力的培養，這也違背了素質(zhì)教育的宗旨.針對這一情況，教師要努力挖掘學(xué)生的潛力，引導學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，同時(shí)教師要摒棄落后的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的探究精神。具體來(lái)說(shuō)，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、創(chuàng )設情境，促使學(xué)生發(fā)散思維

　　教師要為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文情境，加強語(yǔ)言實(shí)踐的情境性，促使學(xué)生發(fā)散思維，以達到培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的目標。

　　創(chuàng )設情境不僅能夠直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地向學(xué)生展示教學(xué)內容，還能使學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想情境來(lái)遷移思考，在豐富教學(xué)內容的同時(shí)也有助于學(xué)生保持高漲的學(xué)習熱情，這也符合"簡(jiǎn)約高效"的課堂要求。語(yǔ)文是一門(mén)內涵豐富的學(xué)科，不僅具有人文性，還具有工具性，具有極高的學(xué)習價(jià)值，但高中生學(xué)習任務(wù)繁重，每天被動(dòng)接受知識灌輸，往往在機械的學(xué)習過(guò)程中喪失了學(xué)習興趣，隨著(zhù)時(shí)間推移，創(chuàng )新思維能力也逐漸退化。因此，教師要充分利用情境創(chuàng )設使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機。例如在學(xué)習《長(cháng)江三峽》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)長(cháng)江三峽的圖片和視頻，讓學(xué)生對長(cháng)江三峽有一個(gè)初步的整體感知，使學(xué)生有身臨其境之感，這種圖文并茂的形式將靜態(tài)的內容轉化為動(dòng)態(tài)的內容，更能吸引學(xué)生注意，調動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，同時(shí)也使課本上抽象的語(yǔ)言和文字變得生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解課文內容，使高中語(yǔ)文課堂變得更具新意。

　　二、有效提問(wèn)，引導學(xué)生積極探究

　　眾所周知，想象能力也是創(chuàng )新思維能力的重要體現。教師可以通過(guò)有效的提問(wèn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維。首先，教師要提出自己獨特的見(jiàn)解，改變千篇一律的模式，這就需要教師立足教材內容和學(xué)生認知基礎，設計"階梯式"的問(wèn)題層層遞進(jìn)，并且結合具體的教學(xué)目標，引導學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。有效的提問(wèn)是師生互動(dòng)和進(jìn)行有效信息反饋的主要途徑，教師要真正發(fā)揮提問(wèn)的作用，促使學(xué)生積極探究所學(xué)內容.例如在學(xué)習朱自清先生的《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師可以設計一系列的問(wèn)題引導學(xué)生，比如說(shuō)全文描繪了怎樣的'畫(huà)面？文章是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪荷塘月色的？文中在描寫(xiě)荷花時(shí)抓住了荷花的什么特點(diǎn)？月亮的什么特點(diǎn)？等一系列問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題，指導學(xué)生層層遞進(jìn)地掌握課文內容，并在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中了解作者的寫(xiě)作意圖，把握文章結構，還可以"以小見(jiàn)大"地通過(guò)對該文章的學(xué)習總結朱自清先生的寫(xiě)作手法并學(xué)會(huì )鑒賞文章。

　　三、鼓勵質(zhì)疑，打破學(xué)生思維定式

　　質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識作為學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，對于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習是至關(guān)重要的.

　　正所謂："小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)",創(chuàng )新意識往往產(chǎn)生于問(wèn)題之中。因此，教師要打破學(xué)生的思維定式，引導學(xué)生深入思考問(wèn)題，同時(shí)，教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，質(zhì)疑的過(guò)程也是學(xué)生自主探究、發(fā)散思維的過(guò)程。教師要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，尊重學(xué)生并從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，合理設疑，不要局限于所謂的答案之中.例如在學(xué)習專(zhuān)題"走進(jìn)語(yǔ)言現場(chǎng)"中"不自由，毋寧死"的內容時(shí)，不同的學(xué)生有不同的見(jiàn)解和感受，教師在肯定這一可貴精神的同時(shí)也要允許學(xué)生提出"不自由，毋寧死是一種極端的精神，不會(huì )變通"等不同的觀(guān)點(diǎn)，這對于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養十分重要.為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，教師要引導學(xué)生深入挖掘教材，全方位、多方面地研究和分析，形成自己獨特的見(jiàn)解。此外，還應注重對學(xué)生逆向思維的培養，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，自主解決問(wèn)題。

　　四、營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設寬松民主環(huán)境

　　良好的學(xué)習氛圍能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，有利于學(xué)生的高效學(xué)習.因此，教師要為學(xué)生創(chuàng )設寬松、民主的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠得到放松，全心全意地投入學(xué)習，充分展示自己。教師要及時(shí)更新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中自主探討，解決疑難，師生之間建立平等和諧的關(guān)系。教學(xué)是師生雙向的活動(dòng)，教師和學(xué)生針對具體問(wèn)題各抒己見(jiàn)，積極討論，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，這也要求教師注意保護學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使學(xué)生能夠處于學(xué)習的最佳狀態(tài)，抓住一切機會(huì )激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，努力實(shí)現個(gè)性化的教學(xué)。

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要為培養創(chuàng )造型人才而努力，引導學(xué)生主動(dòng)探究，大膽想象，將對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養作為主要教學(xué)目標，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

　　參考文獻：

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