簡(jiǎn)析鋼琴學(xué)習中的若干心理問(wèn)題及對策論文
鋼琴歷來(lái)被人們稱(chēng)為樂(lè )器之王，因而人們對鋼琴學(xué)習過(guò)程的研究也是最深人和漫長(cháng)的。鋼琴學(xué)習既是鋼琴知識和鋼琴技能的學(xué)習，也是一次心理學(xué)習。自十九世紀下半葉以來(lái)，對鋼琴學(xué)習主體的心理行為研究成為鋼琴研究的重要部分。本文試圖結合音樂(lè )心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)知識，談一談鋼琴學(xué)習中的若干心理問(wèn)題，并試圖探討符合心理發(fā)展規律的科學(xué)的鋼琴學(xué)習方法。
1鋼琴學(xué)習中存在的主要心理問(wèn)題
鋼琴學(xué)習可以大致分為鋼琴知識學(xué)習和和鋼琴技能學(xué)習。一般而言，鋼琴技能的學(xué)習可以分為四個(gè)階段:第一，演奏過(guò)程的定向階段。這一階段主要掌握與鋼琴操作相關(guān)的一些程序性知識和陳述性知識，如軌跡、方向、手的狀態(tài)等，教師應該讓學(xué)生在彈奏之前清楚把握演奏的若干要求，一面學(xué)生照著(zhù)樂(lè )譜盲目嘗試。第二，演奏過(guò)程分解階段。教師通過(guò)將演奏過(guò)程進(jìn)行分解，讓學(xué)生逐步擊破，這樣能使演奏動(dòng)作更加熟練標準。第三，操作過(guò)程整合階段。即通過(guò)整合分解階段，使各動(dòng)作銜接流暢，成為定型的、一體化的動(dòng)作，使演奏更加協(xié)調。第四，演奏動(dòng)作熟練階段。這一階段學(xué)習者有意識的調節活動(dòng)變少，各個(gè)動(dòng)作能夠在排除干擾的情況下相互配合、相互協(xié)調，熟練形成鋼琴技藝。
鋼琴學(xué)習中出現的心理問(wèn)題大多是伴隨鋼琴技巧的學(xué)習而發(fā)生的，大致來(lái)看，鋼琴學(xué)習中存在的主要問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)。
1.1自卑與畏難心理
鋼琴學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期、艱苦、復雜的過(guò)程，學(xué)生在彈奏過(guò)程中不僅需要掌握相關(guān)的基礎與技能知識，而且需要把握歌曲所蘊含的意義，鋼琴作品也浩如煙海，學(xué)生每學(xué)習一點(diǎn)，就需要付出艱辛的努力。當學(xué)生在鋼琴學(xué)習中遇到技術(shù)障礙時(shí)，就容易產(chǎn)生自卑與畏難情緒，他們遇到鋼琴技術(shù)難題大多感到畏懼，對自己能否解決難點(diǎn)持懷疑態(tài)度，進(jìn)而處處感到不如別人，覺(jué)得悲觀(guān)失望，只能采取消極逃避的方法來(lái)面對鋼琴學(xué)習中的困難。鋼琴學(xué)習中產(chǎn)生的自卑與畏難情緒是鋼琴者學(xué)習鋼琴的最大心理障礙。
1.2依賴(lài)心理
依賴(lài)心理主要是由于能力不足、沒(méi)有主見(jiàn)、缺乏自信，遇到一些難題總是不能自立或自理，習慣性希望依靠他人幫助來(lái)解決。鋼琴教學(xué)中，由于大多數時(shí)候是“一對一”的教學(xué)，在這種教學(xué)形式中，學(xué)生過(guò)分相信老師，容易滋長(cháng)學(xué)生的依賴(lài)心理，對教師惟命是從，一切學(xué)習行為都按照老師要求進(jìn)行，遇到難題時(shí)首先想到尋求老師或者同學(xué)幫助，沒(méi)有積極主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的意識，影響學(xué)習主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
1.3鋼琴演奏心理障礙
鋼琴演奏是一種時(shí)間的藝術(shù)，它要求演奏者能夠在一定時(shí)間內把樂(lè )曲盡可能完美地演繹出來(lái)。然而在正式的鋼琴演奏中，有部分學(xué)生會(huì )出現多種心理問(wèn)題，如彈奏時(shí)過(guò)度緊張出現指法錯誤，彈奏過(guò)程中無(wú)法保持平穩的演奏狀態(tài)，導致彈奏時(shí)樂(lè )曲不連貫，或者由于平時(shí)練習與積累不足，對彈奏知識比較生疏，容易采用一些比較模糊的彈奏方法，導致學(xué)生演奏的樂(lè )曲音色不清晰;或者在演奏中知識生硬地停留在譜面上的強、弱、漸快、漸慢上，沒(méi)有表達出一定的感情等。
2 鋼琴學(xué)習中心理問(wèn)題的調控策略
2.1培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)
一個(gè)優(yōu)秀的彈奏著(zhù)不僅需要有過(guò)硬的技巧和方法，而且還必須具備穩定平和的心理素質(zhì)。在傳統的鋼琴教學(xué)中，大部分教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴知識和鋼琴技巧的指導上，忽視對學(xué)生的心理輔導。在日常教學(xué)中加強對學(xué)生心理素質(zhì)的`鍛煉，能夠幫助學(xué)生形成演奏時(shí)良好的心理狀態(tài)。因此，在日常教學(xué)中，教師應該幫助學(xué)生克服對鋼琴學(xué)習的畏難情緒和依賴(lài)心理，鋼琴練習曲譜應該有一個(gè)先易后難的過(guò)程，不能跳躍太大。遇到問(wèn)題是要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并找出解決對策，幫助學(xué)生擺脫失敗的陰影。
2.2啟發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的思維
鋼琴學(xué)習的目的不僅僅在于掌握鋼琴知識與鋼琴技巧，還在于鍛煉學(xué)生的記憶力、思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè )修養和個(gè)人涵養。教師對學(xué)生開(kāi)展鋼琴學(xué)習的目的應該有清醒的認識，在教學(xué)過(guò)程中，不應該一味地灌輸鋼琴的曲目、鋼琴的技巧，這樣只會(huì )讓學(xué)生喪失鋼琴學(xué)習的興趣。在日常教學(xué)中，教師應該更加關(guān)注鋼琴曲目中所蘊含的深邃的意境，意境是整首音樂(lè )中最富有感情的地方，也是整個(gè)鋼琴曲中耐人揣摩的地方，讓學(xué)生體味這些意境，對于幫助學(xué)生理解鋼琴和鋼琴技巧有事半功倍的效果。
2.3引導學(xué)生正確評價(jià)自我
人的自我評價(jià)水平是一種內在的壓力計，他會(huì )在意識和潛意識中對學(xué)生的鋼琴學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生重要影響。學(xué)生只有對自身進(jìn)行更加客觀(guān)貼切的評價(jià)，才能在此基礎上充分挖掘自己的能力。一般而言，學(xué)習者的自我評價(jià)主要包括對自身能力的評價(jià)，對自己演奏效果的評價(jià)以及對曲目技術(shù)難易的評價(jià)上。在對自身能力的評價(jià)上，自卑膽小的學(xué)生大多比較看輕自己的能力，認為自己不可能達到某種實(shí)踐水平，也不愿意接受別人的批評，因而得過(guò)且過(guò)，在學(xué)習和演奏時(shí)也很膽怯。學(xué)生應該保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)和自信心理，善于看到自己的優(yōu)點(diǎn)，嘗試多進(jìn)行公開(kāi)演奏，并積極主動(dòng)，樂(lè )于接受別人的意見(jiàn)和評價(jià)，并積極調整和改正自己。在學(xué)習和演奏結果的評價(jià)上，對學(xué)習與演奏中的收獲應該敢于承認和表?yè)P自己，遭遇失敗也不要怨天尤人，盡量汲取其中的經(jīng)驗和教訓。在對技術(shù)難易的評價(jià)上，學(xué)生首先要通過(guò)學(xué)習比較容易的作品打好基本功，同時(shí)，還要敢于接受高難度技術(shù)的挑戰，嘗試彈奏一些彈快速、高難度的作品，一步步攻克學(xué)習難關(guān)，長(cháng)期積累就會(huì )取得巨大進(jìn)步。
3結論
鋼琴的學(xué)習是生理的過(guò)程，也是心理的過(guò)程。鋼琴的學(xué)習具有階段性特征，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中難免會(huì )出現一些心理問(wèn)題，教師和學(xué)生應該積極正視這些問(wèn)題，在教學(xué)中，既要重視對學(xué)生技術(shù)和知識的教學(xué)，也要重視對學(xué)生的心理輔導。
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