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談行動(dòng)導向教學(xué)法在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與拆裝課程中的應用論文
在當今的職業(yè)教育當中，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心環(huán)節，行動(dòng)導向教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中得到了非常廣泛的應用，這一方法的應用可以更好的傳授學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的技術(shù)性問(wèn)題，這對關(guān)鍵職業(yè)能力的培養和提升有著(zhù)非常重要的作用，所以在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與拆裝這樣一個(gè)實(shí)踐性非常強的專(zhuān)業(yè)課程中得到了很好的應用。
1、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與拆裝教材分析
在教學(xué)的過(guò)程中選擇的是汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與拆裝工作頁(yè)，這本教材在編寫(xiě)的過(guò)程中充分的考慮到了學(xué)生職業(yè)成長(cháng)上的一些特有的規律， 在學(xué)習情境的設置上也采用了理論和實(shí)踐一體化的學(xué)習模式，同時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生完成這一領(lǐng)域當中具有典型性和代表性的一些工作任務(wù)，從而使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中可以完整的體驗所有的流程，使得學(xué)生在綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力上都有非常顯著(zhù)的提升。
2、 行動(dòng)導向的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)貫徹落實(shí)的過(guò)程中，一定要做好目標和任務(wù)的規劃和部署工作， 這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中獲取和任務(wù)直接相關(guān)的重要信息。師生之間共同探討解決這一問(wèn)題可以采用的多種途徑，從中選擇出一種最佳方案。學(xué)生在實(shí)際的工作中要以小組共同配合或者是個(gè)體學(xué)習的方式來(lái)完成相應的任務(wù)，同時(shí)教師還要給學(xué)生提供一定的參考資料和技術(shù)輔導，這樣才能確保教學(xué)可以按照之前的設計進(jìn)行，之后還要對工作進(jìn)行質(zhì)量控制，對工作的實(shí)際效果進(jìn)行科學(xué)的評估，提出一種相對比較好的改進(jìn)措施。
2.1 教學(xué)準備
對于教學(xué)資源的準備， 首先需要一個(gè)能夠實(shí)現一體化教學(xué)的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所中應該能夠囊括所有的工作區。其次是要提供豐富的參考書(shū)和與教學(xué)息息相關(guān)的資料。這樣的形式為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間。在設備方面，應該配備足夠的發(fā)動(dòng)機臺架、試教板、發(fā)動(dòng)機零件和一些需要使用的操作工具等等。通常其數量應該控制在8 到10 套左右，這樣就可以保證每一組學(xué)生都能配備一臺發(fā)動(dòng)機，每組學(xué)生的人數應該控制在5 到8 人左右，而在教學(xué)的過(guò)程中應該由兩名教師授課，其中一個(gè)教師必須要經(jīng)驗豐富。兩位老師同時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，同時(shí)還要根據自身的特點(diǎn)在教學(xué)中承擔不同的任務(wù)。
2.2 明確學(xué)習任務(wù)
在教學(xué)的過(guò)程中，首先需要完成的一項任務(wù)就是讓學(xué)生清楚學(xué)習的目標，同時(shí)也對自己所要學(xué)習的知識架構有一個(gè)基本的了解，同時(shí)還要針對不同的學(xué)習內容給出不同的總結，這樣也為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。然后根據工作頁(yè)上的規劃和工作的流程進(jìn)行貫徹落實(shí)，最后就是要得到學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋情況，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中設置情境，由教師引出需要完成的任務(wù)，同時(shí)設置問(wèn)題，讓學(xué)生去充分的討論，這樣使得學(xué)生的學(xué)習熱情被充分的調動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)就是教師要對任務(wù)的結構進(jìn)行詳細的講解，這樣學(xué)生就可以對本節課的學(xué)習內容有一個(gè)更加全面和詳細的了解和掌握，在學(xué)生完全接受了學(xué)習任務(wù)之后，師生之間要科學(xué)的劃分學(xué)習小組，將其劃分為不同的階段，可以按照其條件的差異分別進(jìn)行。
2.3 計劃與實(shí)施
在計劃與實(shí)施階段，學(xué)生在工作頁(yè)的引導下，有序、可控地自主學(xué)習。引導就是提出學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生有目標地在學(xué)習資源中查找到所需的專(zhuān)業(yè)知識，思考并解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。將理論知識的學(xué)習與實(shí)踐知識的學(xué)習結合在一起。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)習任務(wù)的策劃者、學(xué)習行動(dòng)的組織者、學(xué)習資源的提供者、制定計劃與實(shí)施計劃的咨詢(xún)者、學(xué)習過(guò)程的監督者。計劃與實(shí)施階段的教學(xué)并不等同于傳統的實(shí)驗課。其一，它是一個(gè)完整的工作過(guò)程，而不是零散的技能點(diǎn)的訓練或是對已有理論、經(jīng)驗的實(shí)驗論證。其二，它注重理論知識與實(shí)踐知識的結合。比如在學(xué)習發(fā)動(dòng)機曲柄連桿機構時(shí)，學(xué)生在學(xué)習準備階段學(xué)習了曲柄連桿機構的結構、安裝位置等，在計劃實(shí)施階段將進(jìn)一步學(xué)習工作原理、拆裝活塞和連桿時(shí)所需的工具、活塞位置和拆裝步驟、清潔整理工具和復位、協(xié)作工作等。讓學(xué)生在工作頁(yè)的引導下，根據自己討論擬定的工作方案和工作步驟，在組內進(jìn)行合理分工，然后實(shí)施方案。
2.4 教學(xué)評價(jià)
在行動(dòng)導向教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，效果反饋和評價(jià)是考核教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的途徑，在這一階段中的主要工作任務(wù)就是要對工作任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行詳細的回顧和評價(jià)，同時(shí)還要將自己在教學(xué)中獲得的一些新的成果在合適的平臺上進(jìn)行分享，教師可以在教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中注意到自身在教學(xué)方面存在的不足， 同時(shí)將這些不足進(jìn)行回顧和反思，之后要對學(xué)生做出最為客觀(guān)合理的評價(jià)，這樣才能培養學(xué)生獨立分析和思考的能力，學(xué)生在這一過(guò)程中也可以更好的分析和鞏固自己所學(xué)到的基礎知識，對實(shí)際操作中的流程和注意事項也可以更好的分析，這樣也十分有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養的培養和提升。在評價(jià)的過(guò)程中可以采用過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)兩種評價(jià)的方法，而這兩種評價(jià)方法的關(guān)系是過(guò)程評價(jià)為主，結果評價(jià)為輔，在評價(jià)的過(guò)程中要重視學(xué)生完成工作的質(zhì)量和完成工作的能力，學(xué)生首先要根據自己的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)。過(guò)程評價(jià)通常是對學(xué)生的學(xué)習能力和工作態(tài)度等進(jìn)行綜合性的評價(jià)，而在評價(jià)的過(guò)程中，教師也應該找到一個(gè)相對比較科學(xué)的評價(jià)機制，只有這樣，才能更好的對教學(xué)的效果進(jìn)行評判。
3、行動(dòng)導向法的教學(xué)效果
學(xué)習任務(wù)實(shí)施后，大多數學(xué)生能達到學(xué)習任務(wù)目標，能提高相應的職業(yè)能力。如：能掌握發(fā)動(dòng)機各系統的基本組成、作用及工作原理;識別汽車(chē)發(fā)動(dòng)機各系統外部的主要零件;能正確使用通用工具及相關(guān)專(zhuān)用工具;能識別發(fā)動(dòng)機內部各機件裝配關(guān)系并總裝發(fā)動(dòng)機;學(xué)會(huì )總裝竣工后的質(zhì)量初步檢驗。學(xué)生提升了綜合職業(yè)能力，為學(xué)習下一階段的專(zhuān)業(yè)知識及相關(guān)作業(yè)奠定了知識和技能基礎，分析和解決問(wèn)題的方法和能力得到提高，學(xué)生基本能具有完成工作的方法能力。在教師指導下，學(xué)生相互合作、運用維修資料等方法，能制定和實(shí)施計劃;能增強學(xué)生的工作質(zhì)量意識;通過(guò)多種評價(jià)形式與教學(xué)反饋，找到學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，查找學(xué)習原因，找到改進(jìn)學(xué)習的方法，明確以后學(xué)習要努力的方向;能達到完成任務(wù)的相關(guān)工作要求。
4、 結語(yǔ)
我國當今的發(fā)展中越來(lái)越重視學(xué)生自身的社會(huì )實(shí)踐能力，尤其對于汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與拆裝課程這種實(shí)踐性比較強的課程中更是比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，當前的教學(xué)中，行動(dòng)導向教學(xué)法應用的越來(lái)越廣泛，所以在這樣的情況下對汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造和拆裝課程本身就是一個(gè)非常大的發(fā)展，相信在未來(lái)的教學(xué)中，這種教學(xué)方法起到的積極作用將更加明顯。
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