行動(dòng)導向教學(xué)法的機械創(chuàng )新設計研究論文
行動(dòng)導向教學(xué)法的機械創(chuàng )新設計研究論文
摘要：在使用行動(dòng)導向教學(xué)法進(jìn)行機械創(chuàng )新設計教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將真實(shí)的教學(xué)項目引進(jìn)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠極大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而充分體現出以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著(zhù)力營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習的氛圍，改變傳統的以教師為教學(xué)中心的教學(xué)理念，培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力，對提升學(xué)生的綜合素養有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導向教學(xué)法；設計論文；教學(xué)方法
行動(dòng)導向教學(xué)法的主要特點(diǎn)是以職業(yè)崗位為特點(diǎn)，以培養學(xué)生的能力為主要目的。機械創(chuàng )新設計是機械專(zhuān)業(yè)課程體系中的主要拓展課程，是培養學(xué)生運用創(chuàng )新思維和專(zhuān)業(yè)方法的能力。將行動(dòng)導向教學(xué)法引進(jìn)到該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，強調培養學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能。不僅實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養的目標，更在于將未來(lái)職業(yè)對創(chuàng )新型人才的要求顯性地落實(shí)到當前教育活動(dòng)中。
一、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
在機械創(chuàng )新設計教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)法，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1）要有科學(xué)的教學(xué)設計。充分結合學(xué)生的知識基礎和學(xué)習能力設計教學(xué)情景，并能根據反饋信息適時(shí)調整。盡可能采用多種手段結合的方式，調動(dòng)學(xué)習興趣和培養學(xué)生自主學(xué)習能力。2）合理安排教學(xué)內容。應考慮學(xué)生的心理特征和學(xué)習特點(diǎn)精心組織教學(xué)題目，巧妙地引導學(xué)生的思維，實(shí)現知識與能力目標。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導者和組織者，要重視學(xué)生搭配分組情況，保證每組都能完成課題任務(wù)。3）及時(shí)進(jìn)行學(xué)習效果的評價(jià)�？梢圆捎脤W(xué)生自評、互評和教師評價(jià)等相結合的方式。評價(jià)的內容主要包括解決問(wèn)題的思路、使用的方法和技能和學(xué)習態(tài)度等幾個(gè)方面。
二、行動(dòng)導向教育管理的實(shí)施因素
行動(dòng)導向教學(xué)法中強調將學(xué)生個(gè)體作為教學(xué)行動(dòng)的主體，將教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導，教學(xué)目的是提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際應用的能力。教師在授課過(guò)程中所追求的教學(xué)目標，應該結合目前學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際需求，選擇合適的教學(xué)內容，設置合理的教學(xué)情景，最終達成期望的教學(xué)目標。要想將行動(dòng)導向教學(xué)法順利實(shí)施，需要保證以下的因素能夠達成：1）確定課程的職業(yè)教學(xué)的目標。職業(yè)教育的目的是培養動(dòng)手能力強、專(zhuān)業(yè)素養高的企業(yè)優(yōu)質(zhì)員工。通過(guò)對就業(yè)于機械制造企業(yè)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生情況調查，以及對專(zhuān)業(yè)崗位需要的社會(huì )能力、方法能力、語(yǔ)言表達與思維能力、學(xué)習與創(chuàng )新能力等進(jìn)行系統分析，從而確定本課程的教學(xué)目標和需要達到的職業(yè)基本能力目標。2）確定課程順利實(shí)施的指導性原則。順利實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)法，應該具備資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查和評估這6個(gè)環(huán)節，并且缺一不可。通過(guò)整套流程，實(shí)現將學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習轉化為主動(dòng)式學(xué)習，體現對學(xué)生的自主學(xué)習能力與與創(chuàng )新方法能力的教育目標。需要教師向學(xué)生提供必要的學(xué)習資訊和創(chuàng )設合理的教學(xué)情景，使得學(xué)習過(guò)程變得豐富而生動(dòng)。3）做好行動(dòng)導向教學(xué)法的教學(xué)規劃。首先應該了解該職業(yè)活動(dòng)的基本領(lǐng)域和基本的職業(yè)法規，由工作內容來(lái)確定學(xué)習內容，這樣確定出的教學(xué)目標和教學(xué)規劃才更具有實(shí)踐意義。在教學(xué)規劃時(shí)，可以采用項目實(shí)施法、工作站法和頭腦風(fēng)暴法等來(lái)組織課程；要結合學(xué)生的實(shí)際基礎設計好每一個(gè)教學(xué)單元和選題任務(wù)；采用多種手段和教學(xué)媒介調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以達到良好的教學(xué)效果。
三、行動(dòng)導向教學(xué)法在機械創(chuàng )新設計教學(xué)中的實(shí)施
機械選型和零件結構設計是機械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要基本能力之一。機械創(chuàng )新設計的課程任務(wù)，是幫助學(xué)生從機械傳動(dòng)組合、零件的功能與結構等角度進(jìn)行再審視和分析，學(xué)會(huì )運用創(chuàng )新思維和技法對其重新定義，進(jìn)而嘗試作出較合理的簡(jiǎn)單改造或創(chuàng )新設計。這里以減速器的結構創(chuàng )新為例進(jìn)行分析，其基本的教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下：1）咨詢(xún)階段。首先教師給學(xué)生布置工作任務(wù)，引導學(xué)生觀(guān)察學(xué)習各種減速器的工作原理、輪系應用、減速器的結構和標準等，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和發(fā)現疑問(wèn)。有助于學(xué)生較好地熟悉和掌握減速器的作用特點(diǎn)、基本類(lèi)型和優(yōu)缺點(diǎn)評價(jià)，并且能夠了解減速器的方法和拆卸方法。2）決策階段。首先對減速器的傳動(dòng)與結構進(jìn)行再分析。通過(guò)反復的裝卸、調整和小組分析討論過(guò)程，在學(xué)生掌握了資料檢索查閱能力、典型機械傳動(dòng)初步計算能力之后，教師提出任務(wù)要求，讓學(xué)生對減速裝置進(jìn)行整體或局部的創(chuàng )新構思設計，擬設出符合基本原理的多種可能的創(chuàng )新方案。3）計劃階段。學(xué)生運用所具備的機械分析與計算能力，再對傳動(dòng)方案進(jìn)行分析選擇評估，對裝置傳動(dòng)比進(jìn)行合理分配計算，使得方案符合評價(jià)標準。最后確定最佳創(chuàng )新設計方案，從而實(shí)現對減速裝置的創(chuàng )新設計目標。4）實(shí)施階段。在這個(gè)教學(xué)階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新型減速器的輪系原理的組裝、搭建和調整等基本的操作項目。學(xué)生在完成拆裝、搭建驗證和具體設計以后，再進(jìn)行結構創(chuàng )新方面就會(huì )變得比較簡(jiǎn)便。5）檢查階段。在這個(gè)教學(xué)階段，教師應該指導學(xué)生在減速器的拆裝調整中，實(shí)施安裝、齒輪齒襯和精度等方面的測量任務(wù)，學(xué)會(huì )灌注潤滑油、檢測和更滑零件和調試等技能。6）評估階段。在此階段，教師和學(xué)生分別對已經(jīng)完成的創(chuàng )新成果和搭建實(shí)驗項目進(jìn)行評價(jià)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。學(xué)生從中獲得評價(jià)能力、語(yǔ)言表達能力和總結分析能力的培養。通過(guò)整個(gè)過(guò)程的學(xué)習，學(xué)生在掌握對減速裝置的拆裝調整和傳動(dòng)方案分析的能力基礎上，完成了機械傳動(dòng)與結構的。
四、結語(yǔ)
在高等院校的機械創(chuàng )新設計課程教學(xué)中引入行動(dòng)導向教學(xué)法，實(shí)施以工作任務(wù)為導向的教學(xué)策略，根據學(xué)生就業(yè)崗位的需求和機械工程設計有關(guān)內容，進(jìn)行教學(xué)情景的設計，對提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生的團隊合作能力、專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習能力有著(zhù)極為重要的意義。
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