淺析如何加強實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力論文
實(shí)用英語(yǔ)是大學(xué)生的必修課程之一，其課程目標是意在培養學(xué)生將來(lái)與工作崗位接軌的實(shí)用英語(yǔ)能力。隨著(zhù)高等教育的逐漸發(fā)展，高校實(shí)用英語(yǔ)已經(jīng)有了屬于自己的教學(xué)理念、方案、目標和特色，使得實(shí)用性英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)之間有著(zhù)更多的相同性和相容性。這本身就是對于大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)實(shí)踐性的探索。這一教學(xué)思維能夠使英語(yǔ)教學(xué)不再是課堂上的單純理論，而是與學(xué)生之后的職業(yè)教育直接掛鉤。近年來(lái)，大多數院校都加強了實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的探究，但是其中也存在著(zhù)不少問(wèn)題。比如高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)的內容不明確、不規范、不系統，與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系的緊密性還有待加強等問(wèn)題，需要進(jìn)一步的改革來(lái)提升大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
一、大學(xué)生實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課程內容陳舊，教學(xué)理念陳舊
當前，在我國大多數院校的英語(yǔ)教學(xué)內容上都免不了出現單一、死板的現象，教學(xué)手段和形式老舊，只是單純的對課本上的知識進(jìn)行講解，沒(méi)有將更具有實(shí)踐應用性的內容納入其中。如基本的英語(yǔ)口語(yǔ)課程、聽(tīng)力與寫(xiě)作課程以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，最多只是以第二課堂的形式出現。因此，很多院校在英語(yǔ)教學(xué)的課程設計上，將重點(diǎn)放在了閱讀能力的培養上，而對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力的培養有所缺失，這已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當今社會(huì )對于英語(yǔ)人才的素質(zhì)需求。出現這種的問(wèn)題的最主要原因是大多院校遵循的依舊是應試教育理念，以考試、考證、升學(xué)為目的設置因與教學(xué)的內容和形式。
2.教師力量不足、隊伍不穩定
高等院校中原本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的適量就有限，再加上部分是從外校聘請的兼職教師或外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生，這些教師對于本校學(xué)生的狀況并不了解，無(wú)法進(jìn)行針對性的實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，無(wú)法滿(mǎn)足高等英語(yǔ)教學(xué)的目標，英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展效果普遍較差。此外，由于高校擴招政策的進(jìn)一步推行，專(zhuān)職英語(yǔ)教師又面臨著(zhù)超負荷的工作量，他們既要負責各年級的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，還要兼顧英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，以及非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)用性英語(yǔ)的教學(xué)，這使得他們沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)問(wèn)的研究，這些因素都會(huì )制約其在自己領(lǐng)域的前途發(fā)展。
3.大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀較差
目前，大學(xué)生普遍對學(xué)習英語(yǔ)的目的產(chǎn)生了疑惑，認為自己將來(lái)從事的可能是生產(chǎn)類(lèi)的工作，也不出國或是從事國際業(yè)務(wù)，沒(méi)有必要學(xué)習英語(yǔ)。這種錯誤的觀(guān)念從根本上減弱了他們學(xué)習英語(yǔ)的激情。部分大學(xué)生在高中時(shí)的英語(yǔ)基礎就較差，導致進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習英語(yǔ)更為吃力，久而久之，破罐破摔，完全放棄了英語(yǔ)學(xué)習。此外，中國傳統的應試教育理念依舊有著(zhù)深遠的影響，大學(xué)不比高中，有著(zhù)強烈的升學(xué)壓力，一旦在輕松地環(huán)境中放松了對自己的要求，學(xué)生慢慢就失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、加強實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的措施
1.適應實(shí)用性改革的觀(guān)念要求
教學(xué)觀(guān)念應緊隨時(shí)代的發(fā)展有所變革，讓學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，逐漸培養起自主學(xué)習的習慣。教師要對當前學(xué)生的學(xué)習情況了如指掌，這樣才能夠更有針對性的開(kāi)展教學(xué)�，F身說(shuō)法宣講學(xué)習實(shí)用性英語(yǔ)的重要性。通過(guò)如此的方式，樂(lè )進(jìn)師生之間的距離，更好的實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。教師要不斷完善自己的職業(yè)素養，將英語(yǔ)和生活結合來(lái)講課，這樣才能夠充分體現實(shí)用性。結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和以后的職業(yè)規劃，融入更加具體的實(shí)用領(lǐng)域，引起學(xué)生的關(guān)注度。
2.采取多樣化教育手段
目前，大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與傳統大不相同，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習中對于個(gè)性化教學(xué)的需求，其學(xué)習效果很大程度上受到個(gè)人情緒的影響。原本的教學(xué)模式對于學(xué)生而言沒(méi)有絲毫的吸引力，只能使其對英語(yǔ)更加的反感和排斥，加上原本的基礎就不好，更是對英語(yǔ)學(xué)習失去了信心。為此，我們必須采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。使實(shí)用性英語(yǔ)成為他們生活中不可缺少的部分，強調英語(yǔ)在未來(lái)社會(huì )中不可替代的地位，使其成為學(xué)生學(xué)習行為強大的指導力和驅動(dòng)力。這樣即便不需要教師的也能夠獲得較好的學(xué)習效果。
3.選擇適當的教材
當前，英語(yǔ)教材不斷改革，但是實(shí)用性英語(yǔ)的`教材并沒(méi)有明確的規定。不同院校在教材的選擇上較為隨意。部分院校的教材并沒(méi)有體現實(shí)用性，而是過(guò)分強調內容上的統一，并沒(méi)有體現專(zhuān)業(yè)的特色。這樣的學(xué)生一旦步入崗位，就會(huì )和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)格格不入。由此可見(jiàn)，在選擇教材的時(shí)候要針對不同專(zhuān)業(yè)的特色，與其最終的應用領(lǐng)域相接軌，使實(shí)用性英語(yǔ)真正為大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規劃所服務(wù)。如此在現在課堂上不斷的累積，才能夠厚積薄發(fā)，在將來(lái)的職業(yè)道路上發(fā)揮作用。
4.改變傳統的成績(jì)評價(jià)方式
實(shí)用性英語(yǔ)的教學(xué)目的應該是讓學(xué)生在課堂學(xué)習到英語(yǔ)的社會(huì )實(shí)踐技能，使其認識到英語(yǔ)實(shí)際上是一門(mén)“ 生活式”的學(xué)科，具有較高的實(shí)踐性。因此，最為重要的考核標準應該是學(xué)生在課堂當中的具體學(xué)習情況，其次才是各項考試成績(jì)的加權成績(jì)，這樣才能夠體現出實(shí)用性英語(yǔ)的實(shí)踐性。其中，教師應該更多的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì )，通過(guò)和外國友人的交談來(lái)增強口語(yǔ)能力，通過(guò)英語(yǔ)信件的往來(lái)來(lái)增強協(xié)作能力，通過(guò)英語(yǔ)刊物的閱讀來(lái)增強閱讀能力。這樣能夠使基礎較差的學(xué)生在最短時(shí)間內提高自己的用于綜合能力。
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