農業(yè)生產(chǎn)機械化教學(xué)中學(xué)生團隊合作能力的培養論文

　　摘要：本文闡述了學(xué)生團隊合作能力的培養在農業(yè)生產(chǎn)機械化教學(xué)中的重要性，并對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生團隊合作能力培養策略進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：農業(yè)生產(chǎn)機械化；團隊合作；能力

　　農業(yè)機械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教育課程面臨著(zhù)來(lái)自全國教育改革的許多挑戰。學(xué)校和教師越來(lái)越需要為每個(gè)學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論以后從事何種職業(yè)，他們都會(huì )花很多時(shí)間在與他人合作過(guò)程中完成自己的工作，實(shí)現自己的價(jià)值。

　　團隊合作包括組織、協(xié)調和管理團隊、項目等方面的工作。團隊精神、領(lǐng)導能力和解決問(wèn)題的能力已被確定為非常重要的人際交往能力。企業(yè)尋找雇員唯一不變的要求之一是團隊合作能力——同他人一起很好地完成工作并成為團隊一部分的能力。每個(gè)員工必須能夠同團隊一起工作，而不是純粹以自我為導向。員工在團隊中扮演不同的角色，這些角色需要齊心協(xié)力，共同發(fā)揮作用，才能與團隊一起走向成功。這些角色的和諧共處有助于建立一個(gè)強大的團體。以自我為中心的角色通常情況下僅僅關(guān)注個(gè)人目標，在團隊中具有一定的破壞性和不和諧性。學(xué)習怎樣成為團隊中的一員是每個(gè)學(xué)生的必修課。

　　一、教學(xué)策略

　　團隊合作教學(xué)活動(dòng)被用于農業(yè)機械化的課程學(xué)習中。課程的主要目標是培養學(xué)生在團隊中通過(guò)合作解決問(wèn)題和進(jìn)行決策的能力。這個(gè)教學(xué)目標是通過(guò)一些團體活動(dòng)，如開(kāi)展演講、模擬活動(dòng)、寫(xiě)作論文、組織沙龍等來(lái)實(shí)現的。每個(gè)學(xué)生面臨的挑戰是解決自己團隊選擇的問(wèn)題，通過(guò)分析原因，解決問(wèn)題。每個(gè)團隊由3～5名學(xué)生組成，學(xué)生自由選擇加入哪個(gè)團隊。以下幾個(gè)方面被用于合作項目中：

　　1.每個(gè)團隊分配一個(gè)需要解決的問(wèn)題。如“機械化是如何改變食物和纖維的生產(chǎn)方式的？”“目前，正在被生產(chǎn)者使用的不斷發(fā)展的機械化技術(shù)有哪些？”

　　2.團隊決定如何收集背景信息。如通過(guò)查看網(wǎng)頁(yè)，讓隊員準備一系列的圖片來(lái)展示機械化技術(shù)是如何減少勞動(dòng)力并增加農作物如玉米、小麥、棉花的產(chǎn)量的。

　　3.團隊建立一個(gè)組織代表團隊發(fā)言。如讓學(xué)生總結每種新技術(shù)的特點(diǎn)，描述新技術(shù)在農業(yè)機械化過(guò)程中的作用等。

　　4.團隊關(guān)于問(wèn)題的解決過(guò)程要寫(xiě)一篇總結論文，教師通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作水平評估學(xué)生的表現。

　　5.團隊選擇向全班同學(xué)展示的方法，如通過(guò)演講和文稿演示�？上蛉�班同學(xué)提出團隊發(fā)現的問(wèn)題，如“在職業(yè)生涯中需要培養什么樣的領(lǐng)導關(guān)系、人際關(guān)系和工作技能？”

　　6.每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于親身體驗團隊合作學(xué)習的文章，以解釋自己在團隊合作中學(xué)到的東西。

　　教師可以組織討論會(huì )，總結教學(xué)成果。開(kāi)展討論會(huì )的目的在于使學(xué)生了解相互溝通交流的意義，讓學(xué)生通過(guò)討論激發(fā)邏輯思維，培養傾聽(tīng)的能力，有效地解決問(wèn)題，并幫助自己通過(guò)有意義的方式展開(kāi)批評與自我批評。

　　二、教學(xué)成果

　　關(guān)于團隊合作學(xué)習的文章被用于評估課堂上學(xué)生團隊合作學(xué)習的有效性。這些文章寫(xiě)于每一團隊完成任務(wù)之后，主要是為全體師生提供關(guān)于團隊學(xué)習的經(jīng)驗。下面的建議來(lái)自于學(xué)生的文章。

　　“我認為團隊合作學(xué)習的`方法很好，因為團隊成員們的性格互補，我們可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長(cháng)補短，達到學(xué)習效果的最大化�！�

　　“我們基于相同的興趣，有一個(gè)共同的目標，為了完成這個(gè)目標，我們平均分配了團隊的任務(wù)，調動(dòng)了每位同學(xué)的積極性�！�

　　“同學(xué)間的相互交流分為口頭上的和書(shū)面的，我們相互學(xué)習，相互理解，相互支持，通過(guò)討論合作，完成了各自的目標�！�

　　“各個(gè)團隊所要解決的問(wèn)題雖然不一致，但學(xué)習方法是相通的，我們通過(guò)團隊合作學(xué)習學(xué)會(huì )了融會(huì )貫通的本領(lǐng)�！�

　　“團隊合作學(xué)習活動(dòng)將我們每個(gè)人都融入學(xué)習過(guò)程中，促進(jìn)了合作與學(xué)習的氛圍�！�

　　在農業(yè)生產(chǎn)機械化教學(xué)中，學(xué)生團隊合作能力培養的方式方法，是筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎上的總結，是針對農業(yè)機械化自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行的新的教學(xué)模式的探索。實(shí)踐證明，以培養學(xué)生技能為中心的教學(xué)模式成效明顯，能夠大大提高學(xué)生的團隊合作能力。

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