古詩(shī)教學(xué)給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習空間論文
祖國的文化源遠流長(cháng)，古詩(shī)可以說(shuō)是燦爛文化夜空中一顆最耀眼的星星，古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)便開(kāi)始了，從事語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)可謂是大傷腦筋，煩惱有三 ：(1)學(xué)生極度厭煩，一怕學(xué)，二怕背。(2)小學(xué)生古代漢語(yǔ)基礎薄弱，在理解古詩(shī)時(shí)遇到了很大的困難。(3)古詩(shī)難講，似乎難以找到一個(gè)行之有效的方法。對師生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)成了一件索然無(wú)味的事情。
面對這種情況，我與語(yǔ)文組成員幾經(jīng)商討，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，最終提出了一個(gè)新的理念，那就是給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習空間，徹底擺脫“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習成為自我發(fā)展的過(guò)程。
一、最有效的方法——誦讀
我們學(xué)習優(yōu)秀的古詩(shī)，是要學(xué)生能從中華文學(xué)遺產(chǎn)中汲取營(yíng)養，在愉悅氛圍中發(fā)掘古詩(shī)中美的因素，據此，我們找到了自認為最有效的方法——誦讀。
所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朱熹在《訓學(xué)齋規》中說(shuō)得最明白，“曰讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記，多誦讀遍數，自然上口，久久不忘”。
第一遍可稱(chēng)之為“吟讀”，學(xué)生根據注釋和工具書(shū)讀準字音，揣摩其停頓、輕重、語(yǔ)氣、節奏。這是基礎。
緊接著(zhù)高聲朗讀，力求表達出作者的思想感情，稱(chēng)之為“品讀”。這是最重要的，只有讀出古詩(shī)的情味，才能品出古詩(shī)之美。例如在教學(xué)古詩(shī)《鄉村四月》時(shí)，這首詩(shī)以白描的手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象，前兩句著(zhù)重寫(xiě)景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時(shí)特有的景色勾勒出來(lái)。我讓學(xué)生反復朗讀，男女生讀，對比讀，最后讀起來(lái)只覺(jué)得神采飛揚，搖曳生姿，盡情感受古詩(shī)的節奏之美、語(yǔ)言之美。同時(shí)我還采用了配樂(lè )朗讀，如品讀“雨如煙”(，課件播放著(zhù)輕柔的音樂(lè ))師：江南現在正值四月，那細雨就這樣悄悄地來(lái)了，像牛毛，像細絲;它輕輕地落在我們的臉上，撫摸著(zhù)我的額頭，撫摸著(zhù)你的臉，它就這樣細細地斜織著(zhù)，密密地飄灑著(zhù)，難怪詩(shī)人說(shuō)雨如——(生 ：煙)。正好配清新悠揚的音樂(lè )，音樂(lè )在教室里彌漫，學(xué)生們的腦海里疊印出一幅美麗的`圖畫(huà)，沉浸其中，美不勝收。
二、理解詩(shī)意，方法多樣
古詩(shī)言約意豐，表現力強，沿用至今的名言警句很多出自古詩(shī)，所以在理解詩(shī)意時(shí)，我們可以采用很多方法。
1. 了解背景，理解詩(shī)意
學(xué)習古詩(shī)之前，我都會(huì )給學(xué)生留下預習作業(yè)，要求學(xué)生了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，詩(shī)人當時(shí)的處境和心態(tài)，在教學(xué)時(shí)，結合古詩(shī)背景、理解詩(shī)意，體會(huì )感情就容易多了。例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，詩(shī)人在作此詩(shī)時(shí)，是因好友孟浩然要乘船東下去廣陵，李白親自送行，船走后，李白佇立江邊，望著(zhù)那孤帆遠去，惆悵之情油然而生，便寫(xiě)了這首詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人的不舍和思念之情。
2. 抓住重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)意
字、詞是古詩(shī)的組成單元，詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字、詞理解詩(shī)意是教學(xué)中的重點(diǎn)。例如在教學(xué)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，要求學(xué)生將“綠”字換成另外一個(gè)字，是否更好?在學(xué)生得出自己的答案后，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋，學(xué)生知道了作者曾試用過(guò)“來(lái)、到、入、過(guò)、滿(mǎn)”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)的能動(dòng)性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感，這句詩(shī)的意思也就不言而喻了。
3. 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解詩(shī)意
同語(yǔ)言、文字相比，畫(huà)面更直觀(guān)生動(dòng)。所以在理解古詩(shī)詩(shī)意時(shí)，我會(huì )恰當選用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解。例如在教學(xué)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”這句詩(shī)時(shí)，我將京口、瓜洲、鐘山三個(gè)地點(diǎn)的關(guān)系，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式呈現，這樣一目了然，學(xué)生馬上理解了這三者之間的關(guān)系，這句詩(shī)的意思也被自然而然地理解了。
4. 結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意
除此之外，在理解古詩(shī)時(shí)，學(xué)生最直接的方法便是結合書(shū)下注釋自悟，滯澀處一般都能通過(guò)，剩下的那些疑難可在同學(xué)、老師的質(zhì)疑、答疑中得到解決，為別人解答疑難后，學(xué)生會(huì )頗有成就感，興趣豈不更濃。
三、感悟詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情
古詩(shī)是最優(yōu)美的思想傳承的載體，朱光潛說(shuō)古詩(shī)詞的鑒賞要“知人論事”。古詩(shī)教學(xué)要運用多種形式讓學(xué)生感動(dòng)于古賢之人情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往，所以每一節課的最后，學(xué)生們都會(huì )談感悟。教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，詩(shī)人那種“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的濃濃思鄉情和無(wú)奈之感，深深感染著(zhù)學(xué)生，學(xué)生們紛紛抒發(fā)自己對家鄉的熱愛(ài)及思念。
中華五千年浩瀚歷史長(cháng)河，優(yōu)秀的古詩(shī)作品以其深厚的文化內涵吸引著(zhù)我們，今天，它們不僅造訪(fǎng)藝術(shù)家的書(shū)齋，也留連將軍的馬背，駐足科學(xué)家的案頭。朋友遠行，要說(shuō)上一句“海內存知己，天涯若比鄰”�？腿藖�(lái)了，托兒所的孩子會(huì )朗誦一段“白日依山盡”。 可見(jiàn)，古詩(shī)——這顆中華民族的璀璨明珠已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。語(yǔ)文教師任重而道遠，我們應積極探索將美的詩(shī)文財富以美的形式傳承下去。
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