高等職業(yè)教育教學(xué)改革信息化的研究論文
信息化發(fā)展是國家的一大發(fā)展趨勢，相應的信息化教育是教育界的一大突破性理念，它對于優(yōu)化教育手段，促進(jìn)教育公平等具有十分重要的意義。特別是對于職業(yè)教育教學(xué)工作，因為面向對象的特殊性和教學(xué)課程的獨特性，導致信息化教學(xué)成為教學(xué)的熱點(diǎn)。以高職院校為對象，分析其職業(yè)教育教學(xué)信息化的研究。
職業(yè)教育信息化使得教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，更加突出了現代化和科技化的教學(xué)理念，這也給受教育者好的影響，讓他們在無(wú)形中接受了新的思想和意識，幫助他們更好地適應社會(huì )，實(shí)現自己的理想。
高等職業(yè)教育主要是培養學(xué)生們的操作、實(shí)踐能力，這就決定了其主要方向是以學(xué)生的綜合動(dòng)手能力和實(shí)際作業(yè)能力為主。所以，現代高等職業(yè)教育教學(xué)就要以增加培養學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。尤其是近些年來(lái)，許多高職院校積極使用改變教學(xué)方針，對傳統教學(xué)進(jìn)行改革，積極探索、大膽突破，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)教育方面有著(zhù)不俗的成績(jì)。并且在改革中使用多種現代教育技術(shù)相結合的手段，取得了非常豐碩的改革成果。本文就對高職教學(xué)改革中現代教育化技術(shù)的應用做出一些研究。
一、職業(yè)教育教學(xué)設計信息化的必要性
信息技術(shù)帶給社會(huì )各方面的影響是廣泛而深遠的，已經(jīng)滲透到日常生活學(xué)習的各個(gè)方面，掌握信息技術(shù)，也是未來(lái)公民和任何職業(yè)的基本生活環(huán)境。作為職業(yè)教育的教師，教學(xué)設計中涉及的諸多因素都發(fā)生了變化，掌握信息化教學(xué)設計方法已經(jīng)成為教師的必備技能之一，主要體現在以下幾個(gè)方面。
(一)職業(yè)教育的特點(diǎn)更能體現信息化教學(xué)設計的優(yōu)勢
職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設置、課程設置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學(xué)內容是表現生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過(guò)程的，現場(chǎng)教學(xué)有一定難度，還有一些大型設備的結構、原理、操作、維修等通過(guò)傳統方法很難達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，而利用信息化教學(xué)手段，采用信息化教學(xué)設計，可以大大提高教學(xué)效果。
(二)教學(xué)環(huán)境的變化為信息化教學(xué)設計提供了硬件保障
目前，大多數職業(yè)學(xué)校的教室安裝了多媒體計算機、投影機和電子白板等設備，機房和實(shí)訓中心安裝了多媒體系統，為信息化教學(xué)提供了硬件保障。教師應該充分利用現代信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢，借助各種信息化手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
(三)教學(xué)資源的變化為信息化教學(xué)設計提供豐富的資源
信息時(shí)代，教學(xué)資源不局限于教材和參考書(shū)，新媒體的出現極大的激發(fā)了人們的想象力。多媒體技術(shù)將圖文聲像有機的結合在一起，直觀(guān)、形象、生動(dòng)。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日�？床坏交蚺牟坏降那榫霸佻F，讓學(xué)生得到理解和感知。通過(guò)模擬仿真系統，可以對一些不能實(shí)際操作的設備進(jìn)行模擬操作，獲得傳統教學(xué)不可能達到的教學(xué)效果。
互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得教學(xué)資源的形式更加廣泛，隨著(zhù)后示范校建設的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò )課程、教學(xué)平臺、數字化資源庫的建設與利用，都將為教師實(shí)施信息化教學(xué)設計提供豐富的資源。
(四)教學(xué)對象的變化對信息時(shí)代的教育者提出了新的挑戰
作為職業(yè)院校的學(xué)生，尤其是中職學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)，如喜歡動(dòng)手操作，喜歡在游戲中學(xué)習，喜歡體驗式學(xué)習，喜歡觀(guān)看有意思的動(dòng)畫(huà)和視頻，不愿意聽(tīng)老師講課，在學(xué)習方式上，已不滿(mǎn)足于在課堂通過(guò)教師講解和看書(shū)獲取知識和信息，環(huán)顧課堂，我們會(huì )遺憾的發(fā)現學(xué)生上課很少帶教材，學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習手段更加多樣，這也對信息時(shí)代的教育者提出了新的挑戰。為了適應信息時(shí)代的變化，吸引學(xué)生回歸課堂，通過(guò)信息化教學(xué)設計，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求，將成為教師的必備技能。
二、職業(yè)教育教學(xué)設計信息化步驟
俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，信息化教學(xué)設計是一個(gè)復雜的過(guò)程，是一個(gè)系統工程，也沒(méi)有唯一固定的方法。但是在進(jìn)行信息化教學(xué)設計時(shí)，還是有一些步驟可以參考的。
(一)收集軟硬件教學(xué)資源
收集整理現有的軟硬件教學(xué)資源，可以自己開(kāi)發(fā)，也可以利用網(wǎng)絡(luò )或其他老師開(kāi)發(fā)的資源，不一定每一個(gè)資源都親自開(kāi)發(fā)，浪費時(shí)間，也沒(méi)有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現有資源不足，或滿(mǎn)足不了要求，再根據教學(xué)內容進(jìn)行設計開(kāi)發(fā)。
(二)根據課程類(lèi)型選擇教學(xué)環(huán)境
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，當課程類(lèi)型確定后，就可以確定教學(xué)場(chǎng)所，如專(zhuān)業(yè)課程可能在實(shí)訓中心，體育課可能在體育場(chǎng)，計算機類(lèi)課程可能在機房，還有一些理論課程在多媒體教師等。確定好教學(xué)場(chǎng)地，對信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的分析，要選擇相對完整的信息化教學(xué)環(huán)境，還要合理。我們不能為了利用信息化手段將體育課選在教室上，也不能在為了教學(xué)設計中加入信息化，讓學(xué)生來(lái)回在操場(chǎng)和教室穿梭。這樣的教學(xué)設計雖然體現了信息化，卻是不合理的、經(jīng)不起推敲的。
(三)分析教學(xué)對象
確定教學(xué)對象的學(xué)習基礎，學(xué)習能力，學(xué)習習慣，對學(xué)習模式的適應性，學(xué)習的興趣點(diǎn)，關(guān)注點(diǎn)，對學(xué)習的參與習慣，參與度，參與形式等。以采用不同的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。
(四)根據教學(xué)內容，判定教學(xué)設計類(lèi)型。
通過(guò)教學(xué)內容來(lái)確定課程的類(lèi)型，按課型一般有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，理實(shí)一體化等不同類(lèi)型，基礎課還是專(zhuān)業(yè)課也有所不同，即使都是基礎課，語(yǔ)文課與體育課差別也很大。不同的課程類(lèi)型采用的信息化教學(xué)設計手段是不同的。
(五)確定教學(xué)目標
依據教學(xué)內容及課程標準，確定知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標等。確定重點(diǎn)難點(diǎn)，考慮如何利用信息化手段突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。采用何種方式進(jìn)行化解，確定信息化的類(lèi)型。
(六)確定教學(xué)策略并分析教學(xué)內容
教學(xué)策略有多種，如理實(shí)一體化策略、做中學(xué)做中教策略，實(shí)踐教學(xué)為主理論教學(xué)跟進(jìn)策略等等。我們根據教學(xué)內容選擇一種或兩種即可，不宜過(guò)多。
一般除了重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)內容中還存在許多知識點(diǎn)、技巧點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)、能力點(diǎn)、互動(dòng)點(diǎn)、考核點(diǎn)、演示點(diǎn)等等，分析這點(diǎn)教學(xué)內容，從學(xué)生學(xué)習的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學(xué)生掌握知識，練習技能，拓展視野、參與互動(dòng)、激發(fā)興趣、考核評價(jià)等，達到理想的教學(xué)效果。
(七)數字資源及信息化教學(xué)活動(dòng)設計
教學(xué)過(guò)程是由多個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的，我們如何充分利用現有的信息化手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計。如利用網(wǎng)絡(luò )，移動(dòng)學(xué)習終端，進(jìn)行課前預習;利用數字資源和投影設備，進(jìn)行重點(diǎn)內容引入設計;利用網(wǎng)絡(luò )、學(xué)習終端、耳麥、QQ群、論壇、微信等交流，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)設計;利用網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)評價(jià)軟件，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)設計;利用網(wǎng)絡(luò )、學(xué)習終端、游戲軟件等，進(jìn)行課堂或課后練習、訓練的設計;利用拍照、視頻錄像，進(jìn)行現場(chǎng)評價(jià)和示范操作設計;利用網(wǎng)絡(luò )、教學(xué)平臺、個(gè)人空間等進(jìn)行個(gè)性化瀏覽學(xué)習資源設計，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求。
三、職業(yè)教育信息化建設的研究
在進(jìn)行信息化教學(xué)設計時(shí)，我們應該明確一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)，絕大多數職業(yè)教育課程，通過(guò)信息化教學(xué)設計，都會(huì )收到良好的教學(xué)效果，但是，并不是說(shuō)所有課程，或一門(mén)課的所有教學(xué)活動(dòng)，都需要在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，都需要借助信息化教學(xué)手段，哪些需要，借助何種信息化手段，應用的比例如何，都是要在教學(xué)設計之初進(jìn)行分析論證的。這也是信息化教學(xué)設計的重要內容，下面我們就職業(yè)教育信息化建設的基本策略談幾點(diǎn)建議。
(一)統一管理，通盤(pán)考慮全院信息化建設
職業(yè)教育的信息化建設過(guò)程中，院校各部門(mén)開(kāi)發(fā)建設自己的應用系統，缺少一個(gè)專(zhuān)門(mén)機構對全院的信息系統統一規劃，系統零散，生命周期短，降低了系統的使用效率。在進(jìn)行信息化建設時(shí)，統一布局，科學(xué)管理，分布實(shí)施，把這些功能分散的系統集中到一個(gè)獨立平臺，整體構建和應用一體化數字化教學(xué)與管理綜合環(huán)境。
(二)信息化手段用來(lái)解決教學(xué)中的中重難點(diǎn)問(wèn)題
信息化手段一般用來(lái)解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，這點(diǎn)比較好理解，尤其是投入很高的信息化手段，我們一般不會(huì )花很大力氣解決一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。始終牢記，以提高教學(xué)效果為目的，不是為信息化而信息化。
(三)強化評價(jià)環(huán)節，優(yōu)化教育資源建設
隨著(zhù)信息化資源的積累，資源的數量和質(zhì)量良莠不均。高職院校在信息化建設過(guò)程中，應該重視信息化資源評價(jià)環(huán)節，強調建設，重視評價(jià)。制定出全方位的評價(jià)體系，涵蓋實(shí)踐課程、理論課程的信息化;涵蓋課件建設、精品課資源建設。把優(yōu)質(zhì)的資源從眾多的資源中提取出來(lái)，學(xué)習推廣。對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設隊伍給予評價(jià)，并給予獎勵。
(四)信息化的使用一定是必要的、恰當的、合理的
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，切記，信息化教學(xué)設計絕不是多媒體素材的堆積。針對具體教學(xué)內容，在選擇何種信息化手段時(shí)，首先應該是必要的，可有可無(wú)的寧可不用，否則可能會(huì )顯得牽強。此外，應選擇能夠充分表現該段教學(xué)設計對象的最恰當的媒體表現形式，也不是越先進(jìn)或越貴越好。當然，如果兩種媒體都可選，那就選擇技術(shù)含量高的，體現先進(jìn)性。
(五)更新高校教師的理念，全面加強數字化教學(xué)
教師在教學(xué)中要適當的應用多媒體和信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，解決日常講授過(guò)程中學(xué)生難于理解和不容易講授的知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以從不同角度和立體縱深層面來(lái)領(lǐng)會(huì )知識點(diǎn)。把教師傳統的教書(shū)過(guò)程發(fā)展設計成以學(xué)生學(xué)為中心的教師輔導過(guò)程，培養學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng )新精神。特別是職業(yè)教育重視實(shí)踐環(huán)節教育，摒棄了復雜理論知識的推導，強調知識的經(jīng)驗積累，通過(guò)信息化輔助教學(xué)就能夠更容易的實(shí)現教學(xué)目標。
(六)統籌考慮，科學(xué)合理建設教育信息化
職業(yè)教育信息化是一個(gè)復雜課題，對于從教人員是全新的挑戰，它不僅是教學(xué)手段、教學(xué)設備的創(chuàng )新，還是教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)思想的創(chuàng )新，沒(méi)有了教育信息化，就沒(méi)有教育的'再提高，也就沒(méi)有教育現代化。職業(yè)教育信息化的最終標的是實(shí)現職業(yè)教育現代化，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。當前職業(yè)院校熱衷購買(mǎi)實(shí)訓設備，上項目，實(shí)訓室和實(shí)訓資源在建成之后無(wú)后期跟進(jìn)、后期維護。所以各高職院校的領(lǐng)導隊伍應該重視教育信息化建設，在教育創(chuàng )新發(fā)展的高度來(lái)全局規劃學(xué)院的信息化建設。
(七)信息化設計應該以學(xué)生為中心
現代教育理論關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，信息化應立足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，考核學(xué)生的學(xué)習效果，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的參與度等等，這些都是從學(xué)生如何學(xué)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。既要考慮如何運用相關(guān)的信息技術(shù)手段去實(shí)體現教學(xué)內容，還要考慮如何用信息技術(shù)手段去幫助學(xué)生去學(xué)習，拓寬學(xué)生的學(xué)習途徑，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。
(八)積極引導，鼓勵教師加強教育技術(shù)應用研究
高職院校建立鼓勵機制，引導教師重視以專(zhuān)業(yè)為中心的教育資源建設研究，鼓勵教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進(jìn)教育技術(shù)講座培訓機會(huì )，根據每位教師不同的計算機基礎，制定出不同的目標和方案，全面提高教師的信息化素養。加強教師對數字化校園建設的理解，確保教師熟悉日常教學(xué)的基礎上，認識和掌握各教學(xué)平臺的功能。鼓勵教師從事信息化建設科研課題的研究，鼓勵教師重視教學(xué)資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識，學(xué)院的信息化才能全面進(jìn)步，才能將教育技術(shù)作用全面的融入到教學(xué)管理和實(shí)踐中。
結束語(yǔ)
加強職業(yè)教育信息化建設是教育改革的支撐，能夠促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校只有全面深化信息化技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應用，是對實(shí)現教育現代化和構建學(xué)習型社會(huì )的有力保障。職業(yè)院校加強信息化建設，充分利用現代教育技術(shù)，人才培養工作才能有更高的效率更良好的質(zhì)量。高職院校加強信息化建設不僅是自身內部的要求，是教育現代化的要求，是時(shí)代的要求。
總之，現代教育技術(shù)對高職院校教學(xué)改革的影響非常深遠，涉及到教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的相應改革和完善。只要我們能深刻認識到現代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的重要地位及其應用的必要性緊迫性，大力普及現代教育技術(shù)，高職教學(xué)改革必定會(huì )取得成功。隨著(zhù)職業(yè)教育信息化的不斷推進(jìn)，教師的信息化水平不斷提高，信息化教學(xué)設計將成為高職教師必備的技能之一。
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