談我國職業(yè)院校財政學(xué)教學(xué)改革思考論文

　　【摘要】西方財政學(xué)是采用微觀(guān)分析的方法進(jìn)行研究，我國在計劃經(jīng)濟體制的影響下使用宏觀(guān)分析方法進(jìn)行財政研究，目前我國的職業(yè)院校財政學(xué)教學(xué)也以宏觀(guān)分析方法為主。但是隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，宏觀(guān)分析方法對財政學(xué)的研究局限性逐漸顯現出來(lái)，職業(yè)院校的財政學(xué)教學(xué)改革被提上日程。本文簡(jiǎn)單介紹財政學(xué)的宏觀(guān)分析法和微觀(guān)分析法的交替發(fā)展，討論符合現階段市場(chǎng)經(jīng)濟體制的職業(yè)院校財政學(xué)教學(xué)改革方向。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;財政學(xué);微觀(guān)分析;宏觀(guān)分析

　　前言：

　　職業(yè)院校是為培養某方面專(zhuān)業(yè)人才而存在的應用型人才搖籃，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家需要職業(yè)院校培養出更多的財政學(xué)實(shí)用人才，填補國家、企業(yè)財政部門(mén)的職位空缺，推動(dòng)社會(huì )整體經(jīng)濟更好更快的發(fā)展。我國職業(yè)院校財政學(xué)教學(xué)方法受計劃經(jīng)濟時(shí)代影響，采用宏觀(guān)分析法對財政學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究，在研究市場(chǎng)經(jīng)濟的某些領(lǐng)域受到制約，需要進(jìn)行教學(xué)改革。

　　一、財政學(xué)兩種分析方法的交替發(fā)展

　�。ㄒ唬┕诺鋾r(shí)期

　　從古典時(shí)期開(kāi)始，財政學(xué)就是一門(mén)完整獨立的學(xué)科。1776年亞達私密在《富國論》中第一次以宏觀(guān)分析法對國家經(jīng)濟職能進(jìn)行解析，并規定了財政的具體范圍。在密斯理論的影響下，大衛李嘉圖、JS穆勒等相繼作出研究，將國家財政職能范圍進(jìn)一步縮小明確，主要以宏觀(guān)分析法對稅收問(wèn)題進(jìn)行研究。

　�。ǘ�）新古典時(shí)期

　　新古典時(shí)期是19世紀70年代以后的經(jīng)濟學(xué)研究時(shí)期，在這一時(shí)期內，財政學(xué)的主要成就是微觀(guān)分析法的應用。受“邊際革命”影響，馬佐拉、馬克爾等在邊際效用論的基礎上開(kāi)創(chuàng )了公共產(chǎn)品研究，經(jīng)過(guò)林達爾、維克賽爾將其與稅收相結合，開(kāi)始了對公共選擇的研究。另一方面，微觀(guān)分析法的應用使財政學(xué)研究更加科學(xué)化，經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)研究地位迅速提升。

　�。ㄈ�）凱恩斯主義時(shí)期

　　凱恩斯是《就業(yè)、利息、貨幣通論》的發(fā)表人，這篇通論發(fā)表于1936年，當時(shí)正處于經(jīng)濟危機時(shí)期。凱恩斯運用宏觀(guān)分析法，從宏觀(guān)角度提出國家干預理念，是財政學(xué)上的一次革命性突破。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)隨之誕生，并在其基礎上產(chǎn)生了宏觀(guān)財政學(xué)。

　�。ㄋ模┊敶�財政學(xué)

　　最優(yōu)稅制理論、公共品理論和公共選擇理論是當代財政學(xué)的主要研究?jì)热�。�?jīng)濟學(xué)家借鑒私人物品的研究思路，用微觀(guān)分析法對公共品理論進(jìn)行研究，解決公共品的提供方、提供過(guò)程、提供對象等方面的問(wèn)題，全面開(kāi)啟了運用微觀(guān)分析法研究財政學(xué)的高峰時(shí)代。

　　二、我國財政學(xué)的宏觀(guān)分析傳統與市場(chǎng)經(jīng)濟不相適用

　　我國從建國開(kāi)始實(shí)行計劃經(jīng)濟體制，財政學(xué)研究使用以“國家分配論”為基礎的宏觀(guān)分析法，再由計劃經(jīng)濟體制向市場(chǎng)經(jīng)濟轉變的過(guò)程中，財政學(xué)研究逐漸開(kāi)始重視微觀(guān)分析法的運用，但是這種轉變是滯后的，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟體制下對財政學(xué)研究的需要。宏觀(guān)分析法的不適用性主要表現在市場(chǎng)經(jīng)濟體制下的企業(yè)和個(gè)人的主體地位被忽略、政府經(jīng)濟職能的界定不合理、不利于稅收工作的公平和高效。所以，現階段我國財政學(xué)的分析應向微觀(guān)分析進(jìn)行轉變，首先，職業(yè)院校的財政學(xué)教學(xué)要向微觀(guān)分析的進(jìn)行變革。

　　三、職業(yè)院校財政學(xué)教學(xué)改革方向

　�。ㄒ唬┻M(jìn)行必要的課程調整

　　政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)是我國職業(yè)院校的財政學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，而且通常是同步進(jìn)行。我國的經(jīng)濟體制已經(jīng)發(fā)生了改變，政治經(jīng)濟學(xué)更多的是對計劃經(jīng)濟體制時(shí)期經(jīng)濟制度的體現，缺乏現實(shí)基礎。職業(yè)院校財政學(xué)教學(xué)改革應從課程上開(kāi)始做出調整，比如將政治經(jīng)濟學(xué)課程調整為財政學(xué)課程。另外，西方經(jīng)濟學(xué)是基礎性科目，要注意課程開(kāi)設的先后順序，先開(kāi)設西方經(jīng)濟學(xué)，再開(kāi)設財政學(xué)，而不是將兩門(mén)課程同步進(jìn)行。

　�。ǘ�）財政學(xué)教學(xué)內容的調整

　　財政學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)應該是財政支出和稅收，而在宏觀(guān)分析傳統影響下，目前的財政學(xué)教學(xué)內容還包括財政政策。講述財政收支時(shí)也是以宏觀(guān)角度進(jìn)行分析。對財政學(xué)教學(xué)內容的調整可以將財政政策部分分離出去，在宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程中講解。講授財政支出時(shí)從微觀(guān)角度分析政府資源配置智能，把分析稅收的重點(diǎn)轉移到稅收歸宿、稅收效率等方面，以微觀(guān)分析方法對學(xué)生進(jìn)行財政解讀。

　�。ㄈ�）財政學(xué)教材的調整

　　我國職業(yè)院校財政學(xué)教學(xué)使用的國內教材都偏向于用宏觀(guān)分析方法，短時(shí)間內這一情況難以得到改變。職業(yè)院�？梢钥紤]選用一些國外教材和用作參考資料。在選用時(shí)要注意分析作者的財政理念和分析方法，選擇適用于我國學(xué)生、有助于推行微觀(guān)分析轉變的教輔材料。

　　結束語(yǔ)：

　　通過(guò)對財政學(xué)兩種分析方法的交替發(fā)展進(jìn)行研究，不難發(fā)現財政學(xué)的分析方法也具有一定的時(shí)效性，在不同時(shí)期要選擇適合時(shí)代的不同方法。我國職業(yè)院校財政學(xué)教學(xué)改革方向也要向適合當下經(jīng)濟體制的微觀(guān)分析方法進(jìn)行轉變。

　　參考文獻：

　　[1]杜安國.中國高等職業(yè)教育財政研究[D].財政部財政科學(xué)研究所,2010.

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