對基于理實(shí)一體化模式的中職汽車(chē)維修教學(xué)的幾點(diǎn)探討論文
近年來(lái)，隨著(zhù)汽車(chē)行業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)隨之日益的壯大，對汽車(chē)維修人員的需求量也越來(lái)越大，而當前汽車(chē)維修行業(yè)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力則跟不上汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展速度。中職學(xué)校最初的辦學(xué)理論就是為社會(huì )培養更多實(shí)用性的人才。而當前從中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)看，其動(dòng)手操作能力較差，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，造成這種現象的原因與當前中職學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式有著(zhù)重要的關(guān)聯(lián)�，F今職校學(xué)生有以下特征：理論根基薄弱，同學(xué)們靈活多變的能力較差，欠缺自主學(xué)習的意識，對新事物有強烈的好奇心。但以前的教學(xué)行為都是圍繞書(shū)本進(jìn)行的，課堂教學(xué)在教育培訓中的所占比例較大，而同學(xué)們的實(shí)踐操作所占比例很小，要么老師就選擇以前的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和設施來(lái)做培訓，導致了教學(xué)與社會(huì )基本脫離，在社會(huì )進(jìn)步中滯后。根據當前中職學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀，中職學(xué)校應該重視培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但是基礎理論學(xué)習必不可少，否則教學(xué)就缺乏了活力。因此，傳統的汽車(chē)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足現階段中職學(xué)校教學(xué)的需求，開(kāi)展一體化教學(xué)改革勢在必行。
一我國中職汽車(chē)維修傳統教學(xué)方式存在的問(wèn)題
(一)中職學(xué)生缺乏文化基礎，抽象能力不強
目前我國中職學(xué)校學(xué)生普遍缺乏文化基礎和對知識的抽象能力，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，盡管很注重教學(xué)的直觀(guān)性，但是學(xué)生對于汽車(chē)零件之間的相互聯(lián)系和形體狀態(tài)及其原理缺乏系統完整的認識。例如在進(jìn)行汽車(chē)原理的學(xué)習時(shí)，過(guò)于死記硬背，并沒(méi)有完全理解，缺乏思考，會(huì )出現學(xué)習困難容易忘記的情況，久而久之會(huì )產(chǎn)生厭倦心理。當學(xué)生進(jìn)入現場(chǎng)實(shí)物教學(xué)階段時(shí)，雖然會(huì )比學(xué)習理論知識興趣更大，但是由于理論知識基礎不夠，學(xué)習起來(lái)難度也很大。
(二)理論學(xué)習的跨度較大
目前我國的中職汽車(chē)維修在理論教學(xué)上的安排跨度較大，通常來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)是分多個(gè)學(xué)期進(jìn)行，這容易使學(xué)生對于理論知識整體上缺乏認識，缺乏邏輯性、系統性，學(xué)習深度不夠。
(三)理論學(xué)習與實(shí)踐教學(xué)由不同教師各負其責
目前，中職汽車(chē)維修教學(xué)在理論和實(shí)踐教學(xué)上都是由不同的'教師進(jìn)行授課，往往教學(xué)方式不同，自成體系，對學(xué)生對于系統知識的形成很不利，容易出現脫節，在目標、方法上不同的教師很難做到完全融合，因此邏輯混亂，內容不統籌的現象普遍存在。
二理實(shí)一體化教學(xué)的內涵
所謂理實(shí)一體化，顧名思義就是將理論與實(shí)踐有機融合，打破傳統的教學(xué)方式，根據不同的職業(yè)技能培養目標對教學(xué)資源進(jìn)行不同程度的整合。這種理實(shí)一體化的教學(xué)方式，很大程度上解決了理論與實(shí)踐的脫節問(wèn)題，使教學(xué)更加直觀(guān)，增強了學(xué)生的主體性，對于提高汽車(chē)維修教學(xué)質(zhì)量，培養更多的高素質(zhì)人才具有重要意義。
三理實(shí)一體化模式基礎下中職汽車(chē)維修的教學(xué)特點(diǎn)
基于理實(shí)一體化模式的基礎，在中職汽車(chē)維修教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生的主體性，不僅僅要求學(xué)生對于知識和實(shí)踐技能有牢固的掌握，而且注重學(xué)生學(xué)習的途徑和其它觀(guān)念的形成。另外，教師教學(xué)過(guò)程中更注重的是學(xué)，在良好的教育環(huán)境下，真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)更能讓學(xué)生記住，在學(xué)習中學(xué)會(huì )不斷探索，將理論與實(shí)踐有機融合，啟迪學(xué)生的思維方式，充分挖掘學(xué)生潛能，讓學(xué)生的學(xué)習更具有研究性。
四理實(shí)一體化在中職汽車(chē)維修教學(xué)中的應用策略
(一)確定合理的汽修技能培養目標
通過(guò)課改政策，確定需要進(jìn)行理實(shí)一體化改革的課程，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的市場(chǎng)調研，及時(shí)了解汽修發(fā)展的動(dòng)向和需求，采取合理的方式打破原有的教學(xué)模式，及時(shí)調整教學(xué)內容，以技能學(xué)習為主。例如在發(fā)動(dòng)機的保養過(guò)程中，“三濾”占據著(zhù)絕大部分的工作量，那在教學(xué)過(guò)程中就應當圍繞這項主要技能開(kāi)展教學(xué)，包括所用到的設備工具、相關(guān)的理論知識等，另外，在實(shí)際操作過(guò)程中，要注重操作的規范化和細節化，使其操作性更強，通過(guò)圖片、數據等方式讓學(xué)生盡可能牢固的掌握操作流程。除此之外，要根據教學(xué)的實(shí)際情況，依據市場(chǎng)需求，系統的進(jìn)行規劃建設，打破教師與學(xué)生的界線(xiàn)，讓學(xué)生在操作中掌握知識和技能，提高自身的職業(yè)技能水平。
(二)合理解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的突出問(wèn)題
理實(shí)一體化教學(xué)能夠合理有效地運用演示教學(xué)、即講即練等方法，并且由于網(wǎng)絡(luò )等多媒體資源的充分涌現，教師在課堂教學(xué)中能夠較好地進(jìn)行組織和訓練，防止技術(shù)錯誤等安全事故的發(fā)生，并且能夠增加學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，更好地掌握知識，做到在操作中教學(xué)，在操作中學(xué)習。在設備允許的情況下，選擇合適的教學(xué)方法，不能因為重視實(shí)踐而忽略理論，對學(xué)生興趣特點(diǎn)把握好教學(xué)環(huán)節，少講多做，讓學(xué)生把握時(shí)間，用零件代替語(yǔ)言，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題。另外，由于手機等多媒體設備的普及，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體設備查閱資料，減少學(xué)生玩手機的時(shí)間，較為輕松的完成學(xué)習任務(wù)，提高自身技能素養。
(三)注重提高教師自身的教學(xué)水平
在中職汽車(chē)維修教學(xué)中教師的教學(xué)水平起著(zhù)重要作用，尤其是在實(shí)際技能訓練的過(guò)程中教師的作用更是不可忽視，理論和實(shí)踐，教師要做到統籌兼顧，不能只注重一方面的教學(xué)，教師要根據實(shí)際情況，合理安排理論和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中所占的比重，在實(shí)際操作訓練中，確保好設備的安全性，保證所講內容正確無(wú)誤。教學(xué)中可以采取案例導入和實(shí)物演示、自主探究的方式，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生有基礎實(shí)際的了解，通過(guò)使學(xué)生自主查閱資料，讓學(xué)生了解所學(xué)器械零件的功能特點(diǎn)以及檢修需要注意的問(wèn)題等。另外不可忽視的是實(shí)踐的強化過(guò)程，對此學(xué)生可以采取分組的方式進(jìn)行操作的檢查與校正，每次完成后，分組輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)際操作的機會(huì )，在操作過(guò)程中，教師要進(jìn)行指導，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，做到全程監督。操作完畢后，教師要組織進(jìn)行評價(jià)，分為自評和互評以及教師評價(jià)，評價(jià)內容包括對于知識的掌握、現場(chǎng)的操作、動(dòng)作的規范性等方面。最后教師可以布置相關(guān)的思考題來(lái)拓寬學(xué)生涉及的知識面。
五總結與展望
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對于高素質(zhì)人才的要求和需求越來(lái)越高，為了培養出更多的高素質(zhì)人才，中職學(xué)校需要在理實(shí)一體化的基礎上不斷改革教學(xué)模式以滿(mǎn)足社會(huì )需求，同時(shí)注重理論和實(shí)踐，強化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將實(shí)踐效果作為學(xué)生的考核成績(jì)一部分，提高學(xué)生和教師對實(shí)踐的重視程度，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和技能水平。
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