中職電子技能實(shí)訓教學(xué)模式設計探討論文

中職電子技能實(shí)訓教學(xué)模式設計探討論文

　　文章摘要：高素質(zhì)的人才是國家發(fā)展的動(dòng)力，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，高科技化、高知識化成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢，對高素質(zhì)的技能人才的需求越來(lái)越多。我國經(jīng)濟進(jìn)入新常態(tài)，積極進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，以及經(jīng)濟結構的全面調整，就業(yè)者們也面臨著(zhù)新的選擇，從過(guò)去的數量型就業(yè)轉向技能性比較強的質(zhì)量型就業(yè)。中職教育適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，是培養生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)技能型人才的重要方式，本文主要探討中職教育中，電子技能實(shí)訓教學(xué)模式的改進(jìn)策略，促進(jìn)電子技能人才的培養。

　　關(guān)鍵詞：中職教育；電子技能實(shí)訓；教學(xué)模式

　　引言

　　近年來(lái)，我國中等職業(yè)學(xué)校的規模不斷擴大，培養了一系列的應用型人才，但在中職教育中存在著(zhù)不少的問(wèn)題，比如學(xué)生的學(xué)習基礎差，缺乏學(xué)習興趣，教學(xué)的質(zhì)量不高等，需要中職院校積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。隨著(zhù)我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對電子技能人才的需求不斷增多，同時(shí)對中職電子技能實(shí)訓課程也提出了更高的要求，電子技能實(shí)訓需要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，培養出高素質(zhì)、高技能的實(shí)用人才。

　　1.中職電子技能實(shí)訓教學(xué)現狀

　　國家重視職業(yè)教育的發(fā)展，不斷推進(jìn)職業(yè)教育的改革，各專(zhuān)業(yè)的設備不斷完善。在電子技能實(shí)訓教學(xué)中，中職院校大都配有專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓室，或者進(jìn)行校企聯(lián)合，共享實(shí)訓資源。在中職電子技能實(shí)訓教育中，以就業(yè)為導向，進(jìn)行各種崗位職業(yè)技能訓練，培養實(shí)用型人才。但是在實(shí)訓教學(xué)中，也存在不少的問(wèn)題，對學(xué)生就業(yè)崗位的定位沒(méi)有與社會(huì )實(shí)際相結合，還停留在傳統的認知上，而且沒(méi)有有效利用實(shí)驗設備，過(guò)度的強化技能，缺乏對學(xué)生綜合素養的關(guān)注，部分實(shí)施項目沒(méi)有針對性，影響教學(xué)的質(zhì)量。

　　2.技能實(shí)訓的教學(xué)原則

　　技能實(shí)訓以一定的理論為基礎，主要培養學(xué)生的能力，指導學(xué)生能夠在實(shí)踐中應用理論，掌握某一職業(yè)崗位需要的一切技能和應用能力。技能訓練有一定的階段性，從學(xué)生的認知實(shí)訓，到對學(xué)生的基本技能實(shí)訓，到綜合技能實(shí)訓，再到最后實(shí)習，使學(xué)生能夠完全勝任這項工作。在中職電子技能實(shí)訓教學(xué)中，要遵循一定的教學(xué)原則，首先是理論和實(shí)踐相結合，這是技能實(shí)訓教學(xué)的重要內容，對綜合型人才的培養有積極的作用[1]。其次要堅持適應性和開(kāi)放性相結合，根據崗位能力要求的變化，及時(shí)調整教學(xué)內容，重視學(xué)生創(chuàng )新技能的培養。同時(shí)，還要堅持針對性和職業(yè)定向性相結合，圍繞職業(yè)組織教學(xué)體系，有針對性地引導學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能。

　　3.中職電子技能實(shí)訓教學(xué)模式設計

　　3.1一體化教學(xué)

　　一體化教學(xué)模式強調理論和實(shí)踐的緊密結合，集中教學(xué)環(huán)節，設置教學(xué)目標和教學(xué)的任務(wù)，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手的能力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性[2]。電子技能實(shí)訓課程要求學(xué)生掌握電氣電力、電子信息等專(zhuān)業(yè)的基礎知識和技能，使學(xué)生在以后的工作和生活中，能夠分析和解決一般電子問(wèn)題，并且為后續的學(xué)習打下良好的基礎。在課堂教學(xué)中，首先要明確學(xué)習的目標和任務(wù)，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力、方法能力等，構建三位一體的學(xué)習任務(wù)，包括產(chǎn)品裝備的生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)技能的學(xué)習任務(wù)、職業(yè)崗位的工作任務(wù)。任務(wù)具有綜合性和完整性，整合了專(zhuān)業(yè)的技能素養、基礎知識等，在任務(wù)中，明確技術(shù)要求、質(zhì)量要求和精度的要求，能夠培養學(xué)生的標準意識和質(zhì)量意識，規范學(xué)生的行為。在任務(wù)中，學(xué)生作為主體進(jìn)行全程參與，并且能夠自主學(xué)習，完成整個(gè)項目。教師可以設置情景，布置任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行策劃，根據任務(wù)的要求，做好各方面的準備，然后執行任務(wù)，進(jìn)行交接并整理現場(chǎng)，最后進(jìn)行作品的評定。

　　3.2探究式教學(xué)

　　探究式教學(xué)模式以教師的啟發(fā)和引導為基礎，重視學(xué)生的合作討論和自主學(xué)習，將實(shí)際生活的參照物融入課堂學(xué)習中，充分發(fā)揮學(xué)生的思維，激勵學(xué)生思考，進(jìn)行自由表達，不僅培養學(xué)生的實(shí)踐能力，也注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神[3]。在探究式教學(xué)模式中，不僅要提高學(xué)生的實(shí)用技能，還要在探究中完善學(xué)生的思維模式和認知方式，增強學(xué)生的合作精神。中職電子技能實(shí)訓課程的實(shí)踐性比較強，并且與生產(chǎn)生活有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的自主探索能力。在電子技能實(shí)訓教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，首先要提出問(wèn)題，可以是教師提出，也可以是學(xué)生提出，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，然后是分析問(wèn)題，這是探究式教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)活動(dòng)的核心內容，教師需要根據實(shí)驗的方法步驟等進(jìn)行引導和指點(diǎn)。之后解決問(wèn)題，根據設計的步驟進(jìn)行實(shí)驗，可以分組或者集體進(jìn)行，在小組中交流，探討實(shí)驗的成功經(jīng)驗，或者對實(shí)驗進(jìn)行反思，最后教師進(jìn)行總結或者點(diǎn)評。

　　3.3CBE教學(xué)

　　CBE教學(xué)模式是一種現代教學(xué)模式，以職業(yè)能力為本位的模式，這種教學(xué)模式的評價(jià)標準和培養目標是職業(yè)能力，在教學(xué)和學(xué)習計劃的安排中，將職業(yè)分析表里的專(zhuān)項能力作為基礎標準，同時(shí)在教學(xué)中，注重學(xué)生的自學(xué)和自我評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，幫助學(xué)生制定適合自身的教學(xué)計劃。在教學(xué)中，以學(xué)生的個(gè)人能力為基礎，承認學(xué)生原有的能力，在教學(xué)方法上注重靈活性[4]。CBE教學(xué)模式的核心目標，主要是培養崗位群所需要的職業(yè)能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，適應市場(chǎng)和崗位變化的要求，滿(mǎn)足職業(yè)的實(shí)用性需求。對于電子技能專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，才能在市場(chǎng)的競爭中脫穎而出。在教學(xué)中，要提高電子技能實(shí)訓課堂的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)更新教學(xué)內容，以未來(lái)的職業(yè)需求為基礎，圍繞崗位能力，完善教學(xué)內容體系。在教學(xué)中，要改變傳統以教師為中心的理念，重視學(xué)生的自主學(xué)習，在課堂上以學(xué)生演練為主，教師的操作指導為輔助作用，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì )自我認識，自我完善，根據實(shí)訓技能的實(shí)際水平，制定學(xué)習目標，對訓練的內容和進(jìn)度進(jìn)行取舍，并及時(shí)檢查自己的訓練效果�？傊�，我國重視對技能型人才的培養，重視職業(yè)教育，在電子技能實(shí)訓教學(xué)中，要積極創(chuàng )新和改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才。

　　參考文獻

　　[1]努爾米拉.中職電子技術(shù)應用理論與實(shí)訓一體化教學(xué)模式研究[J].教育科學(xué):引文版,2016(3):00295-00295.

　　[2]趙習文.中職學(xué)校電子技術(shù)基礎課程教學(xué)模式的改革和探索[J].現代農村科技,2014(8):64-65.

　　[3]周嘉明.中職電子技能課程教學(xué)實(shí)踐與研究[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2016(5).

　　[4]查堅強.關(guān)于中職學(xué)校電子技能實(shí)訓教學(xué)方法的探索[J].科學(xué)時(shí)代,2014(4).

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