小學(xué)創(chuàng )客教學(xué)課堂管理研究論文
摘要：課堂管理是教師課堂教授，學(xué)生課堂學(xué)習得以順利實(shí)施的重要保障。創(chuàng )客教學(xué)，作為一門(mén)新興學(xué)科，區別于以往課堂一般的授課模式，是講究靈活、開(kāi)放、合作、體驗、創(chuàng )新的一門(mén)以活動(dòng)實(shí)踐為主要形式的課堂模式，這樣的課堂就對我們平時(shí)的課堂管理提出了更高的要求。為了照顧小學(xué)創(chuàng )客教學(xué)的特殊性，提高有效性，我們必須著(zhù)重關(guān)注創(chuàng )客教學(xué)的課堂管理方式。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )客；課堂管理；教學(xué)藝術(shù)
結合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗，我認為提高創(chuàng )客課堂效率，找到最佳的管理模式，我們可以進(jìn)行以下的一些嘗試。
一、因教而制，課堂教學(xué)紀律要規矩
良好的課堂紀律是課堂教學(xué)持續良好進(jìn)行的保證。課堂氛圍活躍了，紀律就會(huì )有所欠缺。而過(guò)分的強調紀律，課堂氣氛不免會(huì )受到影響。中間“度”的把握就需要教師引導與制定規則的相互配合，只有調節好其中的關(guān)系，才能使課堂活潑生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所得。
1．制定好明確的創(chuàng )客課堂規章制度，組織好學(xué)生學(xué)習
凡事預則立，不預則廢，課堂各種不利的突發(fā)情況產(chǎn)生都應該以預防為主，控制為輔。教師應當讓學(xué)生明確創(chuàng )客課堂的紀律要求，如：不大聲吵鬧，不隨意走動(dòng)，不吃零食，使用器材要小心，不故意損壞器材，有爭議不吵架，不影響他人等，并利用每學(xué)期第一節課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的強化教育，讓學(xué)生“有法可依”，要讓學(xué)生知道規矩時(shí)刻存在。在實(shí)行過(guò)程中也讓學(xué)生參與到規則的制定與完善中來(lái)，增強其主人翁精神以及自我控制意識，保證課堂教學(xué)順利實(shí)施。
2．教師要善于激活課堂，精講多練
興趣是最好的老師。創(chuàng )客教育，本就是一個(gè)充滿(mǎn)趣味，聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，教師要利用其特點(diǎn)，采用任務(wù)或問(wèn)題模式引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生渴求解決問(wèn)題的方案，自然就會(huì )認真聽(tīng)講。如：講授“智能樓道燈”內容，可以讓學(xué)生自由發(fā)散暢想，控制樓道燈的各種方式：遙控、人體感應、聲控等等，其他學(xué)生進(jìn)行交流補充，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)則效果更好。創(chuàng )客的思想在于創(chuàng )新、實(shí)踐與分享，其中的知識涉及到很多方面，尤其是對于學(xué)生的邏輯思維以及程序設計方面要求較高，而小學(xué)生的知識基礎決定了他們不可能接觸太高深的內容。圖形化編程的興起為小學(xué)創(chuàng )客研究帶來(lái)了改變，編程變得簡(jiǎn)單，但是單純的基礎講解還是容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此教師只有精講多練，讓學(xué)生在做中發(fā)現問(wèn)題，尋找原因，主動(dòng)的來(lái)學(xué)習，那樣課堂紀律自然更好。如教學(xué)“超聲波避障小車(chē)”時(shí)，變量的講解以及程序的'流程設計對于學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，如果單純的講解變量是計算機語(yǔ)言中能儲存計算結果或能表示值抽象概念，這對于學(xué)生無(wú)疑無(wú)法理解。而在超聲波左右側距判斷左轉右轉的過(guò)程中，學(xué)生就產(chǎn)生了對變量的需求，計算機需要一張紙將數值記下，然后比較，到此變量概念的引入就自然而然的形成。因此在課堂紀律的管理中教師才是課堂管理的主體，而制度則是管理的前提，只有教師提高素養，把握課堂，才能讓“死規定”變成“活規矩”。
二、因材施教，教師教學(xué)藝術(shù)現靈活
學(xué)生年齡不同，性格特點(diǎn)不同，教授內容的選擇對于課堂效果都有較大的影響，因此在創(chuàng )客教學(xué)中我們教師要滲透教學(xué)藝術(shù)，讓認知操作與情意動(dòng)力激勵和諧一致，調動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習情感，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
1．課堂導入的藝術(shù)
一個(gè)好的開(kāi)始就是成功的一半，當學(xué)生帶著(zhù)期盼的目光走進(jìn)我們創(chuàng )客的課堂，老師應當獻給學(xué)生的是一幅精彩的畫(huà)卷，而其中提筆的瞬間老師就要成竹在胸，后面方能直抒胸臆。（1）故事與情景式導入。小學(xué)生容易被故事所吸引，容易投身于故事之中，利用這樣的特點(diǎn)可以設計一系列的童話(huà)故事或者生活故事的主題來(lái)引入課堂，如教授“聰明的LED燈”這一主題時(shí)，其中涉及“交通信號燈”“精彩流水燈”“明暗呼吸燈”“智能聲控燈”“人體感應燈”這一系列模塊時(shí)，就可以創(chuàng )作一個(gè)“小創(chuàng )”的燈光設計師這一角色，隨著(zhù)課程的深入，每節課一開(kāi)始都對應設計一段“小創(chuàng )”的言語(yǔ)，用以引導本節課堂的主要內容，讓學(xué)生自己帶入“小創(chuàng )”的角色，以便更好地學(xué)習。（2）問(wèn)題與需求式導入。學(xué)習的本質(zhì)就是不斷的發(fā)現并解決問(wèn)題的過(guò)程，在生活中我們會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，針對問(wèn)題讓學(xué)生搜集信息，感受不便或者可以改進(jìn)之處，在課堂中提出，從而引入課堂的學(xué)習。例如“智能養花系統”的講授，在課前就讓學(xué)生收集平時(shí)養花的不便之處，如每天澆水會(huì )忘記，如何防止溫度過(guò)高或者避免強烈的日光照射等等，這時(shí)教師就可以順勢引入課題，利用土壤濕度傳感器及電機控制智能灌溉以防止忘記澆水；還可以引入利用光照或溫度傳感器在強光或溫度較高時(shí)，利用舵機撐起簡(jiǎn)易遮陽(yáng)棚來(lái)防曬的系統。這些可以為課堂講授埋下伏筆，帶來(lái)便利。
2．成果匯報的藝術(shù)
展示學(xué)生的成果是創(chuàng )客課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，利用展示的機會(huì )，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。每個(gè)成果的產(chǎn)生都凝聚了團隊中每個(gè)人的智慧與汗水，因此在匯報中主要以團隊匯報為主，教師評價(jià)為輔。針對匯報的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工，分人分項介紹每一塊的內容，教師對結果進(jìn)行鼓勵。例如匯報“紅外智能小車(chē)”，可以一人匯報作品設計思路，利用左右兩個(gè)紅外傳感器探測黑線(xiàn)，如左側碰線(xiàn)則左轉，右側碰線(xiàn)則右轉，而使黑線(xiàn)始終位于小車(chē)中間；一人匯報程序流程方法及其中的關(guān)鍵，利用紅外傳感器的數值改變小車(chē)動(dòng)作，其中對于特殊情況要設置專(zhuān)門(mén)的方式來(lái)解決；一人在他人匯報時(shí)負責演示實(shí)物，過(guò)后提出一些改進(jìn)意見(jiàn)等等。像上面匯報活動(dòng)之后，每一位學(xué)生都得到了展示的機會(huì )，當他們的作品得到了老師、學(xué)生的認可與肯定，對后面的學(xué)習充滿(mǎn)信心。而教師要做的就是肯定學(xué)生的作品，并委婉提出可改進(jìn)之處，并在后面的學(xué)習中提供更多更大的舞臺來(lái)讓學(xué)生表現自我，得到充分的匯報機會(huì )，表現出更好的自己。課堂管理是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，尤其對于創(chuàng )客這樣的新興學(xué)科，必須時(shí)刻要以提升學(xué)生核心素養為己任，在今后的教育教學(xué)中不斷探索，總結歸納，只有適合學(xué)生學(xué)習的方法，才是最好的管理策略。
參考文獻：
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