課堂教學(xué)收尾的研究論文
一、自然收尾法
這是一種很普通的方法，教師在課堂上把應該傳授的知識講解清楚明白后，隨著(zhù)教學(xué)內容的結束而結束。該法節省時(shí)間，但很平淡，因此一般不多采用此法。
二、首尾呼應法
在一堂課教學(xué)中教師首先開(kāi)章明義，交待教學(xué)內容的要點(diǎn)；通過(guò)講授，最后得使一堂課的開(kāi)始和終結遙相呼應。我在講授巴金的《朋友》這篇課文時(shí)，以“朋友”一詞為中心導入：在座的每一位同學(xué)都有朋友吧?你們彼此之間互相關(guān)心，互相幫助嗎?如果你的朋友總是在你最需要幫助時(shí)伸出援助之手，你有何感觸?又是如何回報朋友呢?讓我們先看看巴金的朋友，看看巴金要怎樣回報朋友。這樣不僅引出課題，也提出了課文的中心思想。在課文的結尾，作者巴金什么是對朋友最好的回報，也明確了中心思想。借助這一點(diǎn)完成課堂教學(xué)。這樣結論往往也扣在教學(xué)內容的要點(diǎn)上，使一堂課首尾呼應。這種收尾法，可以使課堂結構嚴謹，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生抓住主要知識，集中精力，攻克難點(diǎn)。所以此法有利于講授難度較大，而又很重要的知識內容。
三、承前啟后法
無(wú)論是基礎課，還是專(zhuān)業(yè)課，它的知識往往是前后連貫，一環(huán)扣一環(huán)的。為了使學(xué)生明確本課內容與前一課內容及下一課知識的聯(lián)系，教者往往在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，簡(jiǎn)要地復習前一課內容中在本課教學(xué)中要應用的知識，同時(shí)在本課教學(xué)結尾時(shí)，還要指出本課內容與下一課將要講授的主要內容有什么聯(lián)系。在講授《勸學(xué)》、《師說(shuō)》這兩篇文言文時(shí)，很自然地就采用了承前啟后法。簡(jiǎn)單地概括，這兩篇課文都跟“學(xué)習”有關(guān)�！秳駥W(xué)》主要論述學(xué)習的意義、作用及學(xué)習的方法和態(tài)度�！稁熣f(shuō)》重在說(shuō)明一個(gè)人要取長(cháng)補短，可以把任何人當作自己的老師，只要這個(gè)人在某方面比自己強，就要向他學(xué)習。兩篇課文知識點(diǎn)有相通之處，稍做提示，學(xué)生就能聯(lián)想到，能更好地理解、掌握課文的主要內容。
四、歸納總結法
這是教師較常用的方法之一。教者在教授完本課內容后，回過(guò)頭來(lái)對講授的內容進(jìn)行歸納總結，高度概括成精煉的幾條要點(diǎn)，或歸納成為一個(gè)總體框圖�？梢哉f(shuō)，大部分課文都適合采用這種教學(xué)收尾法。我在講授《神奇的極光》一文時(shí)，分析完課文以后，把歸納的結果寫(xiě)在黑板上：古老的神話(huà)傳說(shuō)→極光一瞥→極光的來(lái)龍去脈→人類(lèi)認識極光的過(guò)程→從古到今、從現象到本質(zhì)，這樣就一目了然。這種收尾法，對于教學(xué)內容繁雜的課效果極佳，可以把支離破碎的知識歸納得條理清晰，重點(diǎn)突出。通過(guò)歸納總結，還可使學(xué)生對本課所學(xué)知識理解透徹，記憶深刻，起到事半功倍的作用。
五、點(diǎn)撥歸納法
這是培養學(xué)生能力一種行之有效的方法。它和歸納總結法不同之處在于教師點(diǎn)撥，學(xué)生歸納。教師在講課之前就提醒學(xué)生，本課內容將由學(xué)生歸納總結，使學(xué)生思想上有所準備。教學(xué)結尾時(shí)，教者針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)撥，由學(xué)生歸納總結教學(xué)內容。學(xué)生邊歸納，教師邊與學(xué)生探討，歸納正確給予充分肯定；錯處給以糾正；遺漏給以提示補充。講授文言文時(shí)，采用這種收尾法效果更佳。在講授、分析完一篇文言文之后，明確知識點(diǎn)，讓學(xué)生在理解課文的基礎上，歸納本課相關(guān)的文言文知識。這種教學(xué)收尾法，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；又能培養學(xué)生較強的理解能力，分析能力和總結歸納能力。所以這種方法很受學(xué)生歡迎。應用該法，對老師要求較高。教師需要充分熟悉學(xué)生情況，充分估計在歸納時(shí)，可能在什么地方會(huì )出現什么情況，又可能在什么地方會(huì )出現冷場(chǎng)；教師怎樣啟發(fā)誘導，采用什么方法進(jìn)行點(diǎn)撥提示等問(wèn)題，教師事先都要有充分準備。對于這種收尾法，要以鼓勵為主。學(xué)生歸納錯了，切忌批評，要給以引導。這樣學(xué)生才能不緊張，不怯陣，學(xué)習的知識才能真正得到提煉、深化和升華。
六、討論法
教師講完所要傳授的知識時(shí)，不急于交待結論，而是先組織學(xué)生分組討論(前后座位4人或6人為一組)，再由各小組組長(cháng)或是由各組推選出的代表介紹歸納的結論，最后教師評價(jià)。在寫(xiě)作課上多采用這種方法。無(wú)論是命題作文、材料作文還是話(huà)題作文，在明確寫(xiě)作要求后，讓學(xué)生自己根據命題、材料等進(jìn)行分析、討論，自己完成任務(wù)。此法與前面的歸納總結法，點(diǎn)撥歸納法，雖然相似，然而形式卻大不相同。這種收尾法可以促使學(xué)生互相取長(cháng)補短，互相改正錯誤，特別是對不善于發(fā)言的學(xué)生也能在小組內有充分闡述自己見(jiàn)解的機會(huì )。所以此法能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，此法運用得好，還可活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中掌握、鞏固本節課所要學(xué)習的知識。
七、練習鞏固法
教師在教學(xué)中不僅要向學(xué)生傳授理論知識，更重要的是培養學(xué)生運用所學(xué)理論去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在講授完理論知識后，便通過(guò)指導學(xué)生做練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識，培養學(xué)生的思維能力，分析能力和運用能力。在做練習的同時(shí)，教師還可以及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生作練習時(shí)出現的種種問(wèn)題，進(jìn)而加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的理解。
八、測驗檢查法
為了了解課堂教學(xué)情況，教者可以利用課堂最后十分鐘左右的'時(shí)間，出幾道試題，對學(xué)生測試一下，這就是測驗檢查法。此法有利于教者了解自己的授課效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據；同時(shí)也可全面掌握學(xué)生對課堂教學(xué)內容理解的程度，以便針對實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導，或進(jìn)行全班性地深入輔導，為講授好下一節新課打下良好的基礎。
法無(wú)定法，根據具體教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際理解能力，采用行之有效的課堂教學(xué)收尾方法，往往會(huì )收到事半功倍的效果。
[摘要]一篇文章的開(kāi)頭和結尾同文章的主體部分相提并論，足見(jiàn)開(kāi)頭和結尾在整篇文章中的重要地位。在教學(xué)中也一樣，一堂課中好的收尾方法，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；可以使學(xué)生對老師所教授的知識理解透徹，加強記憶，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)變易，增強趣味，激發(fā)求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生舉一反三的效果。
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)收尾法語(yǔ)文教學(xué)
古人寫(xiě)文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，把文章的開(kāi)頭和結尾同文章的主體部分相提并論，足見(jiàn)開(kāi)頭和結尾在整篇文章中的重要地位。在教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師，也很重視這一創(chuàng )作原則，并把它應用于教學(xué)過(guò)程中。
一堂課中好的收尾方法，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；可以使學(xué)生對老師所教授的知識理解透徹，加強記憶，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)變易，增強趣味，激發(fā)求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生舉一反三的效能。筆者根據教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，歸納總結了八種課堂教學(xué)收尾方法，可供同行商榷。
參考文獻：
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