討論式教學(xué)在歷史課的實(shí)踐論文
初中歷史是我國歷史學(xué)科教學(xué)的基礎，在初中三年的歷史學(xué)習中，學(xué)生對世界歷史的發(fā)展有了初步的認識，對我國上下五千年的歷史文化也有了宏觀(guān)的認識。期間，歷史知識之多，給學(xué)生學(xué)習歷史造成了一定的困難。而在繁重的學(xué)習壓力和有限的學(xué)習時(shí)間下，如何讓學(xué)生獲得最大化的教學(xué)成果，是當前初中歷史教師應思考的問(wèn)題。討論式教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)的主導，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，積極進(jìn)行合作、討論、探究的學(xué)習，以此來(lái)加深學(xué)生對歷史知識的認識，從而取得最佳的教學(xué)效果。不僅如此，討論式教學(xué)強調教師的精心準備和指導。為實(shí)現一定的教學(xué)目標，教師通過(guò)預先的設計與組織，啟發(fā)學(xué)生對特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新精神�；诖�，筆者針對討論式教學(xué)在歷史學(xué)科中的作用、地位及實(shí)踐，談?wù)剛�(gè)人的看法。
一、引導學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與思考是學(xué)好
一門(mén)課程的前提，所以教師應通過(guò)有效的引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史知識的濃厚興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習效率。如在教學(xué)某個(gè)歷史知識時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的形式引起學(xué)生的關(guān)注，將歷史故事與歷史教學(xué)相結合，將枯燥的課堂變得生動(dòng)。在學(xué)生對故事充滿(mǎn)好奇，迫切地想了解故事的結局和其中的發(fā)展細節時(shí)，教師再引導學(xué)生討論與自主學(xué)習故事中的歷史知識，讓學(xué)生積極投入到歷史故事中，以合作、討論、探究的狀態(tài)學(xué)習知識，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)書(shū)本與電視已經(jīng)對三國時(shí)期的歷史有了一定的了解，但是電視劇里的.三國故事與真實(shí)的歷史存在一定的差別，在教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用這一點(diǎn)。如在評判曹操這一歷史人物時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上表述對曹操的了解與看法，之后再向學(xué)生講述歷史中的曹操到底是一個(gè)什么樣的人，又有哪些真實(shí)的歷史事件。教師先激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生更多地了解這位著(zhù)名的歷史人物，之后讓學(xué)生自行探究、研討，積極主動(dòng)地發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，最后通過(guò)對人物的解讀，實(shí)現了有效的探究式教學(xué)，并取得了理想的教學(xué)成果。
二、注重情感體驗良好的情感體驗能夠讓學(xué)生
更加深入地感受其中的歷史內容與內涵，所以在進(jìn)行初中歷史討論式教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生的情感體驗轉變?yōu)榻虒W(xué)的有效途徑。如我國近代史中有一段不能忘卻的民族屈辱史，在教學(xué)這段歷史時(shí)，教師可以先講述大概背景，然后讓學(xué)生自行收集相關(guān)的史實(shí)資料。在收集過(guò)程中，學(xué)生了解了日軍侵華戰爭的慘烈，這對培養學(xué)生民族意識與愛(ài)國情懷具有重要作用。在認識和了解到該段歷史后，學(xué)生會(huì )更加專(zhuān)注地聽(tīng)課，更深入地體會(huì )那段歷史對我國造成的影響。
三、設計教學(xué)情境能否創(chuàng )設
良好的教學(xué)情境是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在講述我國當前的發(fā)展與繁榮現狀的時(shí)候，教師可以利用多媒體，整理出歷史發(fā)展進(jìn)程中的一些圖片和資料，制作成幻燈片，這樣就能很好地吸引學(xué)生的注意力。如宋、元、明、清時(shí)期，我國都經(jīng)歷過(guò)繁榮和衰落，教師要注意引導學(xué)生從自己的視角出發(fā)，考慮各個(gè)朝代從繁榮到衰落的原因，并幫助學(xué)生形成自己的思維模式，整理學(xué)過(guò)的知識，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
四、反思討論式教學(xué)的實(shí)踐
1.校外資源利用不足學(xué)生在課堂上學(xué)習歷史知識，而在離開(kāi)學(xué)校之后就很少能真正接觸到歷史，這顯然不利于學(xué)生學(xué)習歷史知識。歷史教師可充分利用校外資源，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解某一歷史現實(shí)，并對之進(jìn)行討論，加深印象，還可多安排學(xué)生參觀(guān)本地的歷史博物館，近距離地接觸歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。2.落后的教學(xué)理念在歷史課堂上，教師占據著(zhù)主體位置，假如教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念不能常常更新，那么就會(huì )影響初中歷史討論式教學(xué)的正常開(kāi)展，新課程的教學(xué)目標將難以達成。筆者對初中歷史教學(xué)中運用討論式教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探討與反思，明確了討論式教學(xué)的作用，指出要想開(kāi)展討論式教學(xué)，教師可以從引導學(xué)生主動(dòng)思考、注重情感體驗和設計教學(xué)情境這三個(gè)方面出發(fā)，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，以便更好地提高歷史教學(xué)的有效性。
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