鄉土資源在初中歷史教學(xué)的應用論文
【摘要】我國教育教學(xué)的不斷改革與完善，對于初中階段的歷史教學(xué)也提出了更高的要求，教師和學(xué)生面對復雜而深奧的歷史知識，如何進(jìn)行有效的理解和掌握，才幫助教育教學(xué)工作效率的進(jìn)一步實(shí)現。但是在現階段的初中歷史教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，合理的解決也將是一個(gè)重點(diǎn)，才能充分保證教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】鄉土資源；歷史教學(xué)；應用策略
新時(shí)期的到來(lái)帶動(dòng)新課改的實(shí)施，打破了傳統教育教學(xué)模式的局限性，在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)方式也面臨著(zhù)迫切改善，將鄉土資源與初中歷史教學(xué)進(jìn)行有機結合，不僅能夠有效提高教學(xué)效率，而且能夠幫助學(xué)生更好的理解歷史知識，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，但是運用鄉土資源實(shí)施歷史教學(xué)還存在一定的不足，本文將針對現狀提出一些建議和策略。
一、應用鄉土歷史文化資源教學(xué)現狀
1.應試教育環(huán)境的限制。目前，我國的教育環(huán)境主要還是以考試的內容教育為主，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，只對教材的內容和考試重點(diǎn)進(jìn)行講解，限制了學(xué)生了解歷史知識的視野。教師對鄉土歷史資源教學(xué)的意義，了解不夠深刻，自身對鄉土歷史資源缺乏一定的了解，因此在初中歷史教學(xué)中很少提及相關(guān)的教學(xué)資源和理論知識。造成寶貴的鄉土歷史教學(xué)資源被浪費。
2.考試成績(jì)帶來(lái)的壓力。因為處在應試教育的大環(huán)境下，教師和學(xué)生都只對考試中出現的關(guān)鍵內容進(jìn)行反復學(xué)習，不僅學(xué)習氛圍枯燥，而且給學(xué)生的學(xué)習造成了一定的壓力。以考試成績(jì)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)形式限制了學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。學(xué)生在歷史教師的引導下，只是掌握了一些教材中的關(guān)鍵知識。因為課堂中缺乏鄉土歷史資源的講解，導致學(xué)生對其產(chǎn)生的意義和作用非常模糊。
3.鄉土歷史資源運用不合理。鄉土歷史資源具體就是指故鄉歷史的風(fēng)俗鄉土，是歷史教學(xué)的向導，也是歷史教學(xué)中最好的教學(xué)資源，不僅可以加強學(xué)生對歷史知識的深入理解，還會(huì )拓展學(xué)生的歷史文化視野，激發(fā)學(xué)生對歷史文化資源探索和研究的興趣，由于鄉土資源歷史資料被一些本地政策所限制，導致鄉土歷史資源也不能很好地被利用。
二、應用鄉土歷史文化資源教學(xué)策略
1.重視鄉土歷史資源運用。歷史教學(xué)的過(guò)程中，因為教師過(guò)于重視對教材內容的講解，只要求學(xué)生掌握一定的理論知識，忽略了學(xué)生對知識理解。而且歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用的教學(xué)模式過(guò)于傳統，無(wú)法引導學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，同時(shí)教師忽略的學(xué)生的主體，降低了教學(xué)效率，課堂中教師只對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解形式，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的多面發(fā)展。因此開(kāi)展運用鄉土資源的歷史教學(xué)模式有非常重要的意義。教師在運用鄉土歷史資源時(shí)要緊密得結合教材內容對學(xué)生進(jìn)行講解，加深學(xué)生對歷史文化的理解和應用。比如教師在為學(xué)生講解虎門(mén)銷(xiāo)煙這段歷史的過(guò)程中，首先讓學(xué)生掌握歷史背景和事件發(fā)生的原因，講解這段歷史事件對我們國家帶來(lái)的危害。同時(shí)教師就要引入這段歷史事件的鄉土歷史資源，讓學(xué)生去感受這次戰爭的歷史起源，加強學(xué)生對歷史文化的深入了解。歷史教師還可以利用虎門(mén)銷(xiāo)煙鄉土資源歷史，拓展歷史教學(xué)知識讓學(xué)生來(lái)了解這個(gè)沿海省份的鄉土歷史資源，讓學(xué)生對近代歷史有一個(gè)全面的認識。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習鄉土歷史的興趣。初中階段的學(xué)生個(gè)性較為叛逆，在歷史課堂的學(xué)習中存在抵觸的情緒，導致歷史教學(xué)的效率較低，因此，教師要運用鄉土歷史資源教學(xué)集合教材內容的教學(xué)形式，來(lái)提升學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。比如教師在為學(xué)生講解到唐朝社會(huì )風(fēng)貌的課程前，先布置學(xué)生去收集唐朝的'鄉土歷史資源，并要求學(xué)生在課程中總結出唐朝社會(huì )風(fēng)貌的特點(diǎn)，讓學(xué)生在收集的過(guò)程中感受唐朝的文化和歷史，然后到課堂中就會(huì )非常容易理解教材中有關(guān)唐朝的歷史知識。此外，教師在講解臺灣近代史的過(guò)程中，也可以通過(guò)鄉土歷史教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.利用多媒體豐富學(xué)生的學(xué)習內容。學(xué)生了解鄉土歷史資源的渠道非常少，不僅限制了教師的教學(xué)效率，還阻礙了學(xué)生對歷史文化的發(fā)展和學(xué)習，為了加強學(xué)生對歷史文化的理解，培養學(xué)生對歷史知識的學(xué)習興趣。教師要接受新的教學(xué)理念，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，比如，運用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放鄉土歷史教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀(guān)了理解教材的內容。教師在為學(xué)生講解春秋文化的過(guò)程中，就可以播放一些歷史氣息濃厚的鄉土歷史教學(xué)資源，讓學(xué)生感受那個(gè)百家爭鳴的偉大時(shí)代。此外，教師講解到清代文化的時(shí)候，也可以利用多媒體放一些江南水域的鄉土歷史資源，讓學(xué)生了解清代文化為我國發(fā)展帶來(lái)的影響，深入地理解相關(guān)歷史文化知識�？傊�，在初中歷史教學(xué)中，鄉土資源的有效應用，歷史中包含我國的精髓和文化，學(xué)生通過(guò)對鄉土資源的學(xué)習，不斷分析和總結歷史事件，體會(huì )更多的人生經(jīng)驗，效仿經(jīng)典優(yōu)秀人物，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立良好的生活觀(guān)的和價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的民族榮譽(yù)和責任，幫助學(xué)會(huì )加強自身的文化基礎，促進(jìn)鄉土資源的長(cháng)遠發(fā)展。
【參考文獻】
[1]索麗靜.淺析提高初中歷史教學(xué)的重要舉措[J].課程教育研究，2016（7）.
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