高職特教聾生工藝美術(shù)品設計教學(xué)現況論文

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )現代化建設，傳統教育模式已經(jīng)跟不上當今社會(huì )的發(fā)展，對此，我國教育部門(mén)根據這種情況開(kāi)展了新一輪教育改革工作。高職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂是培養實(shí)用型美術(shù)人才的主要陣地。要想提升工藝美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與課堂效益，提升學(xué)生工藝美術(shù)能力就應該將傳統的教學(xué)模式創(chuàng )新、完善，根據學(xué)生的學(xué)習現狀、愛(ài)好、特長(cháng)等方面借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提升學(xué)生學(xué)習效率，促進(jìn)我國教育行業(yè)快速發(fā)展�；�于此，本文首先從補償教育價(jià)值促進(jìn)智能發(fā)展、生存發(fā)展價(jià)值等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，并提出了工藝美術(shù)品設計對聾生美術(shù)教育價(jià)值，進(jìn)而闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職特教美術(shù)課堂教學(xué)中應用的主要作用。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；特教聾生；工藝美術(shù)作品；設計教學(xué)；應用

　　工藝美術(shù)是一種較為特殊的藝術(shù)形式，已經(jīng)受到了越來(lái)越多人們的喜愛(ài)，是我國教育領(lǐng)域中重要組成部分，各個(gè)高校在發(fā)展過(guò)程中對于工藝美術(shù)教學(xué)給予出了高度的重視，并取得了良好的效果。而工藝美術(shù)在特教中的應用也有著(zhù)非常重要的作用。近年來(lái)，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平逐漸提升，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，這對工藝美術(shù)特教教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外。將特教工藝美術(shù)課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結合，能夠讓特教教學(xué)工作呈現出全新的教學(xué)面貌，并將傳統的教學(xué)方式、學(xué)習方式創(chuàng )新、完善，提升特教學(xué)生的了解能力、感受能力、審美能力等，促進(jìn)特教學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

　　一高職特教聾生工藝美術(shù)作品設計教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標不明確

　　現階段，我國高職院校在發(fā)展期間所開(kāi)展的特教聾生工藝美術(shù)品設計教學(xué)目標的定位不準確，不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對工藝美術(shù)品多方面的需求。而高校領(lǐng)導人員對特教聾生教學(xué)目標定位不重視，只加強對聾生手工操作技能的培養，過(guò)于重視作品的數量，而忽視了學(xué)生內在的對設計理念的把握和內在素養的提升，出現學(xué)生的設計基礎學(xué)習不夠，設計能力較低、設計制作水平也不高的情況。另外，還有一些教師在教學(xué)期間只通過(guò)傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，所制定的教學(xué)目標與現實(shí)社會(huì )嚴重脫節，直接影響學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展[1]。

　�。ǘ�）教師專(zhuān)業(yè)能力不完善

　　高職特教聾生工藝美術(shù)品設計專(zhuān)業(yè)是高職院校在發(fā)展過(guò)程中適應社會(huì )需求而成立的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中，教師的知識結構和層次不同，教學(xué)一線(xiàn)缺乏高層次教師，教師的整體水平有待提高。而多數高校畢業(yè)的研究生教師，他們充滿(mǎn)活力，可以跟上社會(huì )發(fā)展的腳步，了解社會(huì )發(fā)展需求，但是這些教師的專(zhuān)業(yè)能力不完善，手語(yǔ)能力不是很高，不能將社會(huì )發(fā)展的需求與專(zhuān)業(yè)技能緊密結合，對特教聾生實(shí)施合理教學(xué)，導致制定出來(lái)的教學(xué)目標不能與現實(shí)接軌。另外，這些教師在社會(huì )中的實(shí)踐經(jīng)驗較少，只能按照傳統的課本知識進(jìn)行教學(xué)，很難培養學(xué)生的設計能力與創(chuàng )作能力。

　�。ㄈ�）課程設置不合理

　　現階段，高職院校在發(fā)展期間沒(méi)有意識是工藝美術(shù)品設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要性，導致對其的定位不明確，課程設置不合理，數學(xué)教學(xué)模式落后，課堂枯燥、乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中仍以教師為主導形式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習現狀與學(xué)習需求，從而降低學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習效率提不上去。

　　二對高職特教聾生開(kāi)展工藝美術(shù)教育的重要性

　�。ㄒ唬┭a償教育價(jià)值

　　高職院校在開(kāi)展特教聾生工藝美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生的審美興趣，讓學(xué)生通過(guò)與大自然的接觸提升聾生對工藝美術(shù)品的欣賞能力。當聾生欣賞一些色彩鮮艷的圖畫(huà)以及輪廓時(shí)，可以激發(fā)這些學(xué)生的好奇心理，加深對美術(shù)作品的認知。其次，聾生主要由自身身體欠缺聽(tīng)力能力往往出現較強的自卑心理，很難與其他正常溝通、交流，而通過(guò)工藝美術(shù)作品的引導可以有效的為這些聾生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境與氛圍，讓這些學(xué)生充分感受到這些工藝美術(shù)品的價(jià)值與美感。這些學(xué)生也通過(guò)設計的方式將自己的思想與情感體現出來(lái)，增強聾生的自信心[3]。最后，通過(guò)工藝美術(shù)品設計教學(xué)還可以有效的培養學(xué)生之間的協(xié)作精神能力，加強師生之間的溝通、交流，增進(jìn)師生情感。

　�。ǘ�）培養聾生審美能力

　　聾生主要是指一些學(xué)生聽(tīng)力水平受損，不能像正常人一樣用耳朵和口語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流，這些生理上的缺陷，導致這些學(xué)生在學(xué)習和生活上對周邊的環(huán)境不感興趣或者反應遲緩，久而久之會(huì )導致這些聾生出現心理接收障礙，有的會(huì )出現較為嚴重的自卑心理，這對聾生未來(lái)的發(fā)展會(huì )造成很大影響。利用工藝美術(shù)品設計教學(xué)，可以有效的提升聾生視覺(jué)運用空間，培養聾生的聯(lián)想思維能力和對外界感知的能力。通過(guò)工藝美術(shù)品設計與制作，改進(jìn)視覺(jué)感受，促進(jìn)聾生觸覺(jué)、感覺(jué)等方面的協(xié)調發(fā)展，彌補聾生在聽(tīng)覺(jué)上的缺陷。

　�。ㄈ�）提升聾生生存發(fā)展價(jià)值

　　聾生對新知識的學(xué)習能力與接受能力較低，對于一些新知識的掌握、應用能力來(lái)說(shuō)也存在著(zhù)一定的不足，這影響了聾生融入社會(huì )、適應社會(huì )的進(jìn)度。而工藝美術(shù)品設計教學(xué)的出現可以有效的解決當前的現狀，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習興趣，提升學(xué)生的美術(shù)設計能力，為學(xué)生在以后的發(fā)展打下良好的基礎[4]。教師在教學(xué)期間還應該以學(xué)生為基礎開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，定期為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并以正確的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生在社會(huì )中的適應能力。

　　三互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職特教聾生工藝美術(shù)品設計教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標

　　教師在開(kāi)展工藝美術(shù)品設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應該根據學(xué)生的學(xué)習現狀構建一個(gè)全新的教學(xué)理論基礎，將學(xué)生的主導地位體現出來(lái)，提高學(xué)生的探究精神、團隊精神、獨立分析能力。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要想從根本上提高學(xué)生的理解能力與接受能力還應該合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將工藝美術(shù)品設計教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結合，并以學(xué)生為基礎設置定一個(gè)科學(xué)合理的任務(wù)目標，而教師應該適當的對學(xué)生進(jìn)行輔導、指揮，提升對工藝美術(shù)品的理解能力與接受能力，讓學(xué)生掌握全新的學(xué)習內容，從而提升學(xué)生學(xué)習自信心，減輕學(xué)生的'學(xué)習壓力[5]。

　�。ǘ�）調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性

　　高職院校教師在教學(xué)期間為了更好對每一名特教聾生開(kāi)展個(gè)性化的工藝美術(shù)品設計教學(xué)，教師可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段為這些學(xué)生建立QQ群與微信群，在課下時(shí)間通過(guò)軟件與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生內心深處的想法，之后教師再通過(guò)這一想法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證所開(kāi)展的教學(xué)方案具有較強的針對性，可以滿(mǎn)足學(xué)生在發(fā)展的需求[6]。

　�。ㄈ�）培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、能力

　　特教聾生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段將自己已經(jīng)完成的工藝美術(shù)作品發(fā)送給教師，教師及時(shí)對該作品進(jìn)行分析、評價(jià)，找出其中存在的不足，并加以改善。當教師覺(jué)得作品沒(méi)有任何問(wèn)題之后，可以在得到學(xué)生的同意之后將其發(fā)表、認可，并將其提供給其他學(xué)生學(xué)習、借鑒，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生的自信心，并幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)[7]。

　�。ㄋ模┙鉀Q學(xué)生個(gè)體差異

　　教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應該抓住不同特教聾生的敏感心理障礙問(wèn)題，并通過(guò)多樣化的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生對繪畫(huà)充滿(mǎn)好奇心，使工藝美術(shù)課堂通過(guò)生動(dòng)、形象、多樣化等形式展現出來(lái)，更好的調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習期間的主觀(guān)能動(dòng)性，解決學(xué)生個(gè)體差異[8]。另外，教師在教學(xué)期間還應該加強對學(xué)生個(gè)性的分析，挖掘學(xué)生潛在藝術(shù)天賦，并以其為基礎制定出一項科學(xué)、合理的教學(xué)方案，加強對學(xué)生藝術(shù)天賦的培養，為學(xué)生在以后的發(fā)展打下良好的基礎。

　　四結語(yǔ)

　　總之，教師在教學(xué)期間應該合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，減少盲目使用、濫用的現象發(fā)生。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)資源整合、優(yōu)化，并以傳統教材為基礎開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的真正價(jià)值體現出來(lái)，減少互聯(lián)網(wǎng)中存在不良信息對高職院校學(xué)生的影響，為這些特殊學(xué)生提供一個(gè)完整、健康的發(fā)展、學(xué)習空間。

　　參考文獻

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