舞蹈教學(xué)中芭蕾基訓意義與現狀論文
一、芭蕾基訓教學(xué)的意義與價(jià)值
芭蕾基訓以外開(kāi)為美，以繃直為據，以高挺為本，以挺立為準，在其課堂教學(xué)過(guò)程中，從始至終皆貫通“開(kāi)、繃、直、立”的風(fēng)格特色，無(wú)論是單一動(dòng)作還是組合訓練，亦或是課堂組織，都在此基礎上進(jìn)行訓練，并具其不同的價(jià)值與意義。
�。ㄒ唬﹩我粍�(dòng)作
單一動(dòng)作訓練，即將每個(gè)具體動(dòng)作逐一、分解、反復的練習，以獲得穩定性與肌肉記憶，是教學(xué)過(guò)程中最為基礎的訓練步驟。由于幼兒師范院校的學(xué)生舞蹈基礎較為薄弱，很少部分學(xué)生受過(guò)專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練，基礎幾乎為零。若從芭蕾基訓入手，簡(jiǎn)單易入門(mén)，如基訓中單一手位與腳位的訓練，使學(xué)生對其有所熟知與記憶，逐漸至單一舞姿的強調，再至單一動(dòng)作的表演性組合，加入學(xué)生感興趣的內容，循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)入組合訓練及其他風(fēng)格舞蹈的學(xué)習。
�。ǘ┙M合動(dòng)作
組合動(dòng)作的訓練是在單一動(dòng)作掌握較好的基礎上進(jìn)行的有目的、有結構、有變化的訓練方式，要求需遵從由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由易到難、由慢到快的規律，將原本靜止和單一的造型與動(dòng)作元素貫穿起來(lái)，成為流動(dòng)性的肢體語(yǔ)言，且更具吸引力，更易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。在此過(guò)程中，能夠訓練身體各部分的協(xié)調性與肌肉能力，具有不同層面的訓練效果，可逐漸向舞臺表演靠攏。同時(shí)可以配合基礎的民間舞動(dòng)作,學(xué)生在經(jīng)歷芭蕾基訓過(guò)程之后，逐漸完成諸如此類(lèi)的訓練便會(huì )輕松、規范許多�？紤]到幼兒師范院校學(xué)生能力與水平，此部分的連接與各舞種的學(xué)習、滲透一定要科學(xué)、得當，不能急于求成，需穩中求變，循序漸進(jìn)，契合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與基礎水平。
�。ㄈ┱n堂組織
課堂組織是每個(gè)科目教學(xué)必須考慮的重要部分，是否能夠最大限度的符合學(xué)生身心特征、達到最佳教學(xué)效果，必須要重視課堂組織，其主要包括教學(xué)內容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面。把握好課堂組織，經(jīng)過(guò)刻苦、嚴格的訓練，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，達到芭蕾基訓積極的教學(xué)效果。
二、芭蕾基訓教學(xué)的現狀及發(fā)展
由于受到我國實(shí)行的早期專(zhuān)業(yè)型教育制度的限制，幼兒師范院校的大多數學(xué)生在入校前都沒(méi)有接受過(guò)系統、科學(xué)的芭蕾基訓，目前已開(kāi)設的課程也并非盡善盡美。面臨種種困難，就需通過(guò)遷移的發(fā)展方法改變現狀，首先，可在芭蕾基訓的訓練過(guò)程之余，加入民間舞、古典舞的學(xué)習，使整個(gè)舞蹈學(xué)習過(guò)程變得豐富多樣、異彩紛呈；其次，課外活動(dòng)中編排以基訓為主的舞蹈作品，以唯美的舞臺效果吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，亦是一種行而有效的教學(xué)手段；最后，重視現代舞課程，現代舞是一種與芭蕾反其道而行之的舞蹈藝術(shù)，其放松訓練和觸地是對舞蹈的又一種詮釋?zhuān)约熬o繃和松弛的張力，隨心所欲的'呼吸，現代舞是一種理念層次的舞蹈表現方式，可以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，要求學(xué)生需要運用創(chuàng )造性的思維運用多樣化的方式表現出自身對舞蹈理念的認識，要求學(xué)生在舞蹈的時(shí)候不僅僅只是表現單一的固有形式，而是把芭蕾?lài)乐敽鸵幏兜南轮柧毰c現代舞靈活松弛的上肢訓練相結合，讓學(xué)生接觸多種類(lèi)型的舞種，讓這些交叉舞種更好地輔助幼兒師范院校的舞蹈訓練。
三、結語(yǔ)
芭蕾基訓的科學(xué)、系統、規范性影響了數代人對舞蹈的研究與探索，芭蕾基訓亦在不同方面對不同研究者產(chǎn)生重要作用。作為一名幼兒師范院校的舞蹈教師，本著(zhù)教學(xué)、育人的目的，應結合學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)內容、教學(xué)方法不斷豐富與完善，以迎合幼兒師范院校舞蹈的未來(lái)發(fā)展趨勢，培養全面而富有特征的優(yōu)秀幼師人才。
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