基于教學(xué)創(chuàng )新的有機化學(xué)論文
1理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
有機化學(xué)課程教授的對象一般是大學(xué)一年級或是二年級的學(xué)生，在講解化學(xué)反應機理的時(shí)候很多學(xué)生都表現出不適應，機理本身就比較枯燥、抽象，很多學(xué)生受中學(xué)時(shí)學(xué)習思維的影響認為記住A加B生成C就可以了，學(xué)習反應機理有什么用，這是在有機化學(xué)教學(xué)中遇到的比較普遍的問(wèn)題。就這一問(wèn)題，通過(guò)多年的課堂教學(xué)筆者發(fā)現以實(shí)例引入可以取得較好的教學(xué)效果。例如在講解乙烯與含有溴成分的的氯化鈉溶液的反應物時(shí)，根據以往的知識很多同學(xué)都會(huì )回答：1，2—二溴乙烷，但實(shí)際上還有1—氯—2—溴乙烷，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，也被這個(gè)懸念所吸引，這時(shí)老師及時(shí)補充的新知識學(xué)生更有興趣、更主動(dòng)的去接受。還有一些內容既可以聯(lián)系實(shí)際又可以借助學(xué)生熟悉的事務(wù)講解[1]，比如講到醛的內容，可以從比較熟悉的甲醛開(kāi)始引入概念；在講解羧酸時(shí)，可以蟻酸、醋酸等為例；而講解烷烴的氧化反應時(shí)，可以天然氣作為重要燃料的例子；等等，這樣學(xué)生興趣濃厚，會(huì )主動(dòng)的接受新的知識，老師講起來(lái)比比較輕松，大大提高課堂教學(xué)效率。
2充分利用多媒體手段，提高課堂效率
有機化學(xué)是研究有機化合物的結構、性質(zhì)、制備的學(xué)科，有機化學(xué)課程涉及很多定義、定理、化合物結構式等，這些內容都比較抽象，單純依靠課本講解學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )比較枯燥乏味；而那些立體結構、反應歷程等更需要有豐富的想象力[2]。如果利用傳統的板書(shū)授課，不但不能很好的展現這些立體結構和反應的變化過(guò)程，也浪費很多時(shí)間。這時(shí)適時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)就能取得事半功倍的效果。多媒體將圖、文、動(dòng)畫(huà)和視頻等有機的融合成一體，它生動(dòng)、形象、直觀(guān)的效果更能清晰展示教學(xué)內容[3]，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。這樣還能實(shí)現教師引導為輔，學(xué)生自主思考為主的教學(xué)模式，能大大提高課堂教學(xué)效率。在教師方面，更能節省書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，可以多為帶領(lǐng)學(xué)生做練習以鞏固所學(xué)；還能補充一些相關(guān)的課外知識。但是多媒體在教學(xué)中的地位是“輔助”而不應該是“主導”，因為實(shí)驗在有機化學(xué)課程中占有重要地位，雖然用多媒體可以生動(dòng)的模擬出化學(xué)反應過(guò)程、現象等，但是與實(shí)際現象還是存在很大的區別[4]。而且在課堂上很多同學(xué)反應多媒體授課過(guò)程中單位時(shí)間內信息量大，難以平衡記筆記和認真聽(tīng)講的關(guān)系，所以需要教師在課堂上注意速度。另外很多合成需要幾個(gè)步驟才能完成，如果教師利用板書(shū)把實(shí)驗產(chǎn)生的現象、產(chǎn)物逐一指出，帶領(lǐng)學(xué)生一起得到最后的結果，這樣有利于學(xué)生積極思考而且印象更加深刻[5]。
3加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
實(shí)驗是有機化學(xué)課程中的重要部分，也是人才培養中的一項比較重要的指標。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)不但能培養學(xué)生熟練的技能還能加深對理論知識的理解，更能培養學(xué)生觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養和創(chuàng )新能力。實(shí)驗課程的主要內容有基本知識和操作、有機化合物的合成與提取、化合物的性質(zhì)實(shí)驗。按項目層次可劃分為：基礎型實(shí)驗和綜合設計型實(shí)驗（按中藥專(zhuān)業(yè)培養方案界定）�；A型實(shí)驗以驗證為主（如普通蒸餾、熔點(diǎn)測定；醇酚醚、醛酮醌的性質(zhì)驗證），其步驟、現象、結果等在教材都能找到，這樣很多學(xué)生就不加以重視，機械的按照書(shū)中提示步驟進(jìn)行，實(shí)驗結果也沒(méi)能仔細觀(guān)察。這樣既達不到訓練的規范要求，沒(méi)能養成良好的.操作習慣，更達不到綜合設計型實(shí)驗要求的綜合實(shí)驗能力。所以應該把基礎知識和基本要求在緒論課中介紹[6]，一些典型的官能團性質(zhì)實(shí)驗可以作為學(xué)生的課外練習不再加入到實(shí)驗課程中；而一些重要的基礎操作，如普通蒸餾、結晶實(shí)驗、熔點(diǎn)測定等需要單獨進(jìn)行實(shí)驗指導，培養學(xué)生熟練的操作技能；還能將一些基本操作整合到其他的綜合型實(shí)驗中，例如將分餾實(shí)驗整合到制備乙酰苯胺的實(shí)驗中。綜合設計型實(shí)驗不但包含基礎實(shí)驗知識和基本操作，更要求學(xué)生有良好的實(shí)驗技能，可以考慮在實(shí)驗教學(xué)中增加這一類(lèi)型的實(shí)驗[7]。而在教學(xué)中應積極利用啟發(fā)式教學(xué)模式，用以培養的學(xué)生的創(chuàng )新能力。以往的教學(xué)先會(huì )由教師集中講解然后整個(gè)實(shí)驗內容都是在教師的主持下完成，在新教學(xué)模式中可以引導學(xué)生在課前認真閱讀相關(guān)實(shí)驗說(shuō)明然后自主思考實(shí)驗的過(guò)程、結果、可能遇到的問(wèn)題或是還有哪些合成途徑[8]。這樣就可以把教師在課前的集中講解變成學(xué)生的自主討論這時(shí)教師再適當的補充和點(diǎn)評，能幫助學(xué)生對實(shí)驗內容理解更深刻，還能培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和歸納總結的能力。
除以上幾點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中更要注重課堂內容與中藥學(xué)知識相結合，幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)；還可以嘗試改進(jìn)考核和評價(jià)方法，考察可分為平時(shí)和期末，更應該豐富考察形式甚至可以鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)小論文等；總之在教學(xué)中教師應該不斷的積累經(jīng)驗，準確抓住教學(xué)重點(diǎn)，不但要教授知識更要注意鍛煉學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力，使得教學(xué)質(zhì)量在不斷的探索中得到提高。
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