高效課堂下的生物教學(xué)論述論文
一、構建高效課堂要注重采用有效的教學(xué)方法
生物教學(xué)，應該注重有效性教學(xué)方法，教書(shū)之道，在乎效應二字，無(wú)論“好”也罷，“壞”也罷，總有個(gè)結果，有了結果才能夠改進(jìn)。對于學(xué)生而言，可以知道自己學(xué)習中的不足，而越發(fā)努力學(xué)習，對于老師而言，可以知道教學(xué)中的缺失，繼而改進(jìn)，最后提高學(xué)生的學(xué)習效率，提升老師的教學(xué)水平。有效性教學(xué)的方法就是在這“好”與“壞”之間產(chǎn)生的，有效性教學(xué)方法的探索過(guò)程，其實(shí)是教學(xué)反思的`過(guò)程，教學(xué)方法只有注重教學(xué)結果，繼而反思，再加以改進(jìn)，才能真正成為有效性教學(xué)方法。其實(shí)，打造高效課堂沒(méi)有絕招、新招，新課程注重過(guò)程、體驗，倡導探究能力的培養，只是教法的選擇有所側重。新課程倡導探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時(shí)間的，是要投入更多物力的，明明是知識目標，討論中增強對學(xué)生的刺激強度，使學(xué)生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能實(shí)現高效。高效課堂要遵循最優(yōu)化教學(xué)原則，最優(yōu)化不等同于節節課最好，而是相對好。探究的方法只對部分教學(xué)內容有效，對一個(gè)教學(xué)內容實(shí)施全程探究也不一定行得通。探究有不同環(huán)節，不同環(huán)節承載著(zhù)不同的方法和能力，進(jìn)行某一內容的教學(xué)，探究能力是可以分解開(kāi)來(lái)有選擇性、有所側重地進(jìn)行訓練的。生物學(xué)科很注重實(shí)驗探究能力的培養，但要讓學(xué)生全方位地探究整個(gè)生物實(shí)驗課題往往是不可能的，因此，生物教材把許多實(shí)驗的方法步驟與結果呈現給學(xué)生，而不呈現實(shí)驗結論，留下了生物實(shí)驗的分析空間，讓學(xué)生在教師引導下分析得出結論。實(shí)驗資料分析———這是生物學(xué)課程的一個(gè)特色。實(shí)驗分析是實(shí)驗探究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，實(shí)驗分析能力是理科探究能力的一個(gè)重要方面。雖然這種實(shí)驗資料分析課型注重探究能力培養，但這種課型的教法或模式不能稱(chēng)為探究，應該叫探討更為合適。與此同時(shí)，講述、談話(huà)、演示等方法，仍然是不可替代的主要教學(xué)方法。因為教師要把眾多的生物學(xué)現象、原理與規律呈現給學(xué)生，對學(xué)生的啟發(fā)和引導，要通過(guò)演示與講述呈現情境、設置疑問(wèn)，要通過(guò)師生對話(huà)交流所思所想引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思路，去求證，去“發(fā)現”�？傊�，我贊成探究，但也不會(huì )因此而丟掉其他更好的教學(xué)方法。
二、構建高效課堂要注重建立有效的課堂結構
課堂結構無(wú)外乎：第一段，創(chuàng )設情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結課程，如用概念圖構建小知識體系。第四段，聯(lián)系實(shí)際，運用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實(shí)施這四個(gè)階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結構模式的內容�！岸濉闭n堂結構模式是指教師在課堂上要遵循“五項原則”，把每節課分成“五大環(huán)節”。
1.遵循“五項原則”。（1）教學(xué)任務(wù)課時(shí)化原則。（2）啟發(fā)性原則。（3）面向全體原則。（4）自主學(xué)習原則。（5）目標激勵原則。
2.課堂的“五大環(huán)節”。第一環(huán)節是“自主閱讀”，第二環(huán)節是“指導學(xué)習”，第三環(huán)節是“引導探究”，第四環(huán)節是“自主練習”，第五環(huán)節是“歸納總結”。第一個(gè)環(huán)節的內容和學(xué)生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的認知注意，采取自主閱讀的方式進(jìn)行，一般情況下耗時(shí)5分鐘；第二環(huán)節一般是原理探究、方法歸納等，通常耗時(shí)8~9分鐘，其可選擇的學(xué)習方式有：指導學(xué)習、引導學(xué)習、自主閱讀、自主探究、實(shí)踐操作；第三、四環(huán)節內容通常是解題引導、變式訓練、方法形成、鞏固訓練、課堂檢測，通常耗時(shí)28~29分鐘，可選擇“模仿學(xué)習、實(shí)踐操作、合作探究、展示交流、自主練習”；最后一個(gè)環(huán)節為“歸納總結”，通常耗時(shí)3分鐘，主要做法是布置任務(wù)、強化要求、總結歸納、導學(xué)反思。
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