大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)方法論文
摘要：為了讓學(xué)生能夠更好的適應當今社會(huì )的需要，在教學(xué)過(guò)程中教師需要逐步轉換教學(xué)思維和課堂角色，讓學(xué)生成為課堂的第一主體。這個(gè)原則無(wú)論是在教學(xué)改革還是教學(xué)方法建設上都有舉足輕重的地位。同時(shí)，教師應當在教學(xué)過(guò)程中側重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科積極性，以引導學(xué)生思考為第一目的，讓學(xué)生日后能夠真正做到通過(guò)自己的思考解決遇到的問(wèn)題。另外，大學(xué)物理實(shí)驗課程與其他單純的理論課程不同，需要更多的設備和儀器作為保障。因此，強化教學(xué)資源硬件及軟件建設也是提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)水平的有效措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗；教學(xué)方法；教學(xué)資源
大學(xué)物理實(shí)驗課程作為學(xué)生步入大學(xué)校門(mén)后接觸到的第一門(mén)實(shí)驗課程對于學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習道路有著(zhù)非同小可的指導作用。大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)目標和意義在于幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理知識的同時(shí)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力以及解決問(wèn)題的能力，順應我國現在推行的大學(xué)生素質(zhì)教育，不光讓學(xué)生儲備更多的知識，而且能夠培養學(xué)生的學(xué)習技能。但是，大學(xué)物理實(shí)驗課程的教學(xué)成果并沒(méi)有達到預期的目標，其中主要原因是教學(xué)方法存在誤區以及教學(xué)資源不到位等現象。想要真正解決這兩個(gè)問(wèn)題，就必須要將學(xué)生作為課堂主體這一原則切實(shí)貫徹在每一次教學(xué)當中，并且加強高校教學(xué)資源的優(yōu)化建設，最終目的是能夠培養出高素質(zhì)的理工科人才。
1改變喧賓奪主的教學(xué)現象
傳統的教學(xué)方法可以總結為“應試教育”和“填鴨式教育”兩種。前者是為了讓學(xué)生能夠在考試中取得理想的成績(jì)，后者則是前者的輔助方式。但是這兩種教學(xué)方法的弊端已經(jīng)被越來(lái)越多的人所詬病。因此，改變教育方法刻不容緩。1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣實(shí)驗數據是檢查實(shí)驗是否成功的.一個(gè)重要標準，在教學(xué)過(guò)程中教師往往過(guò)度追求讓學(xué)生能夠得到應有的實(shí)驗數據，而忽略了實(shí)驗過(guò)程才能夠帶給學(xué)生更多的指導和啟發(fā)這一事實(shí)。在實(shí)驗課堂上，教師對于實(shí)驗過(guò)程教學(xué)的忽視成為學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程的一個(gè)絆腳石。想要獲得正確的實(shí)驗數據和結果，應當在實(shí)驗過(guò)程教學(xué)上多下功夫。什么樣的過(guò)程教學(xué)才是正確的？正確與否我們不能單純地從教師身上找結果，而是應當將目光放在學(xué)生身上。在每個(gè)實(shí)驗開(kāi)始的第一步，教師應當引入實(shí)驗背景、相關(guān)物理學(xué)家和一些趣事，通過(guò)這些激發(fā)學(xué)生的興趣。當學(xué)生對于實(shí)驗產(chǎn)生一定興趣的時(shí)候，教師可以開(kāi)始引入實(shí)驗相關(guān)的物理原理、設計思想、實(shí)驗儀器以及實(shí)驗方法等問(wèn)題。相比于直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的講解物理原理，這樣遞進(jìn)的方式更能被學(xué)生所接受。1.2讓學(xué)生作為串聯(lián)線(xiàn)索的主人一個(gè)物理實(shí)驗往往可能會(huì )涉及到多個(gè)實(shí)驗原理，如果教師在課堂上將所有的原理以及彼此的對應關(guān)系全盤(pán)托出，則會(huì )讓學(xué)生失去很多思考的機會(huì )。因此，教師應當將串聯(lián)線(xiàn)索的過(guò)程留給學(xué)生，當學(xué)生遇到難點(diǎn)的時(shí)候給予適當點(diǎn)撥。這樣不但能夠更好的讓學(xué)生理解知識，還能夠讓學(xué)生更有成就感，對自己更加有信心。1.3將探索的鑰匙交給學(xué)生傳統課堂上，實(shí)驗原理、實(shí)驗儀器介紹完畢后，一般是教師直接講解實(shí)驗過(guò)程，并且針對可能發(fā)生的問(wèn)題或者影響實(shí)驗結果的因素進(jìn)行重點(diǎn)強調。學(xué)生按部就班的操作，最后得出正確的結果�？此七@堂實(shí)驗課程是非常成功，實(shí)則不然。將所有的知識點(diǎn)掰開(kāi)了揉碎了教給學(xué)生，恰恰是最不對的地方。教師應當在實(shí)驗開(kāi)始之前對實(shí)驗過(guò)程中的安全問(wèn)題進(jìn)行強調，對一些難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，剩下的時(shí)間應當留給學(xué)生自行探索，這樣才能讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現自己欠缺的地方。教師應當在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予適當的指導和鼓勵，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，建立學(xué)生的自信心。
2提高教學(xué)資源的水平
2.1讓網(wǎng)絡(luò )成為實(shí)驗教學(xué)的助力器
21世紀是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，方方面面都離不開(kāi)計算機網(wǎng)絡(luò )。在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師也不應該忽視計算機網(wǎng)絡(luò )這一強有力的助推器。課堂的時(shí)間有限，因此能夠展示給學(xué)生的內容也很有限，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，將更多的信息傳遞給學(xué)生�，F在應用比較廣泛的比如“微課”，通過(guò)十幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課下對課上的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，或者是對額外的知識點(diǎn)進(jìn)行引深學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )最大的優(yōu)點(diǎn)就是不受時(shí)間、地點(diǎn)的局限，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習，使得學(xué)生和教師的時(shí)間都更加靈活和自由，學(xué)生的積極性也更高。
2.2營(yíng)造設計性、研究性和開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境
大學(xué)物理實(shí)驗這門(mén)課程開(kāi)設的目的是讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。和普通理論課程相比，實(shí)驗課程有著(zhù)不可替代的優(yōu)勢。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間、地點(diǎn)和設備的局限，學(xué)生只能在課堂的45分鐘才能動(dòng)手操作，想要真正達到預期的目的和理想的教學(xué)成果確實(shí)有一定的困難。為了能夠從根本上突破這一瓶頸，《大學(xué)物理仿真實(shí)驗》應運而生�！洞髮W(xué)物理仿真實(shí)驗》是通過(guò)軟件建立虛擬儀器，通過(guò)模擬實(shí)驗環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課下自主進(jìn)行實(shí)驗操作和學(xué)習，這大大打破了傳統實(shí)驗受實(shí)驗設備、課堂時(shí)間等的影響，讓學(xué)生隨時(shí)隨地動(dòng)手操作。并且《大學(xué)物理仿真實(shí)驗》集開(kāi)放性、設計性和研究性與一身，學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中不斷提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，最終起到提升自身綜合能力的效果。
結束語(yǔ)
新型大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)方法將以學(xué)生為主體作為根本原則，教學(xué)過(guò)程將更多的時(shí)間交還給學(xué)生，同時(shí)開(kāi)發(fā)更多線(xiàn)下教學(xué)資源，讓學(xué)生不受實(shí)驗設備、課堂時(shí)間以及實(shí)驗室管理等約束，能夠更自由、更方便的進(jìn)行實(shí)驗學(xué)習和操作。教學(xué)的目的不光是要教會(huì )學(xué)生知識，而是要側重于培養學(xué)生的能力，在走出社會(huì )后能夠以最快的速度適應社會(huì )的要求，能夠將自身的價(jià)值最大化。因此，想要達到這一教學(xué)目標，必須要教師、學(xué)校、社會(huì )以及相關(guān)部門(mén)多方聯(lián)手，通過(guò)不斷改革教學(xué)方法以及提升教學(xué)資源建設來(lái)保證學(xué)生在更好的環(huán)境下茁壯成長(cháng)，最終成為一個(gè)能夠實(shí)現自身價(jià)值并且為社會(huì )所用的人。
參考文獻
[1]翟劍青.人才的科學(xué)素質(zhì)培養與基礎物理教學(xué)[J].大學(xué)物理，1995（10）：42-43.
[2]張小龍，翟劍青，袁泉等.基于軟件插件的虛擬實(shí)驗資源庫系統的構建[J].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2007（3）：325-332.
[3]譚守標，翟劍青，王曉蒲.計算機虛擬技術(shù)在大學(xué)物理仿真實(shí)驗教學(xué)系統中的應用[J].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2005（6）：429-433.
[4]鄭紅，戚洪彬，梁樹(shù)平.綜合性、設計性、開(kāi)放性化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)施體系的構建[J].中國地質(zhì)教育，2002（4）：56-58.
[5]祝詩(shī)平，黃華，張建軍等.構建分層次按需求的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)與人才培養模式的探索[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2012,37（6）：249-251.
【大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)方法論文】相關(guān)文章：
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)方法反思論文06-27
大學(xué)物理實(shí)驗課程總結03-29
大學(xué)物理實(shí)驗小論文05-04
大學(xué)物理教學(xué)方法及問(wèn)題分析論文08-27
大學(xué)物理實(shí)驗課程設計實(shí)驗報告范文10-07