新形勢下科普新媒體傳播的問(wèn)題與建議論文
摘要：隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)等媒體的全方位發(fā)展，新媒體正逐漸在人們的生活中占據越來(lái)越重要的位置。由于其便利、獲取渠道方便，在很大程度創(chuàng )新和變革了傳播渠道和傳播方式，如今已在各行各業(yè)中得到廣泛的運用。在科普工作中，科普新媒體傳播同樣不斷活躍，極大地拓展了科普渠道。但新媒體獲取的便利性也給科普帶來(lái)了機遇和挑戰，其帶來(lái)了機構和個(gè)人新媒體科普傳播的無(wú)序發(fā)展，使得科普人才培養、科普信息科學(xué)性存疑、科普內容版權難追究等問(wèn)題日益突出。作者建議應加強政策制定和環(huán)境營(yíng)造，鼓勵人才充分交流和資源有序融合，優(yōu)化科普新媒體傳播深化發(fā)展的環(huán)境和秩序。
關(guān)鍵詞：科普；新媒體；建議；軟環(huán)境
中圖分類(lèi)號G2文獻標識碼A文章編號1674-6708（2017）181-0077-02
1新媒體科普傳播現狀
1.1新媒體技術(shù)改變了傳統的傳播途徑
新媒體作為一種在新技術(shù)支撐下出現的媒體形態(tài)，它包括數字雜志、數字報紙、網(wǎng)站、微博、微信、App應用程序等等，與報紙雜志、戶(hù)外媒體、廣播、電視這些傳統模式的新聞媒體不勝相同，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，新媒體與傳統行業(yè)深度融合，它已擁有了超越主流媒體的能力。
由于現代科技水平日新月異，科技和傳播的不斷融合，新媒體已經(jīng)發(fā)揮出日益穩定的強大功能，變革了傳播渠道和傳播方式，并且由于其具有便利、高效的優(yōu)勢，符合人們現在追求快餐式娛樂(lè )、隨時(shí)隨地獲得信息的需求，引發(fā)了更為廣泛的關(guān)注，傳統媒體逐漸被取代。同時(shí)，由于選擇新媒體傳播方式的大多數是年輕人，這樣一來(lái)也帶動(dòng)了更多的人認為這是潮流前沿，認同這一傳播方法。
如今，由于科技水平穩步提升和商業(yè)模式日益創(chuàng )新，新媒體充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，即便捷、實(shí)時(shí)、隨時(shí)隨地等特點(diǎn)，實(shí)現了從平臺聯(lián)系人、人和人、人聯(lián)系平臺的實(shí)時(shí)傳播效果，使人們形成一個(gè)大網(wǎng)絡(luò )，使每一個(gè)社會(huì )人在接收信息的同時(shí)也在向外傳達著(zhù)信息，地球真正變成了地球村，深刻改變著(zhù)現代人的生活和格局。
1.2新媒體提升科普傳播實(shí)效和水平
新媒體憑借其具備穩定的信息傳播渠道以及科技手段的豐富，體現出巨大的運用價(jià)值。這種價(jià)值在實(shí)際生活中，會(huì )讓傳播的效果變得更好。在科學(xué)普及這一領(lǐng)域，新媒體得到迅速發(fā)展，由于網(wǎng)絡(luò )和移動(dòng)客戶(hù)端等形式的科學(xué)普及變得越來(lái)越深入人心，這種形式在一定的程度上成為科學(xué)普及的“快車(chē)道”和“加速器”。
新媒體對于科普資源傳播的過(guò)程和效果，實(shí)現了科普知識信息獲取便利、傳播速率快、實(shí)時(shí)更新、知識新鮮度較高的效果，在這樣的優(yōu)勢下，人們愿意選擇和接受這樣的渠道更不足為奇。
2科普新媒體傳播面臨的問(wèn)題
技術(shù)進(jìn)步和商業(yè)模式創(chuàng )新推動(dòng)新媒體在科學(xué)普及方面發(fā)揮更大的作用，也表現出強有力的傳播能力。然而，科普新媒體正處于發(fā)展期，無(wú)論是經(jīng)驗和人才積淀都還不夠成熟，模式探索和創(chuàng )新也十分有限，使科普新媒體在傳播中出現了一些問(wèn)題，應引起多方重視。
2.1科普新媒體中復合型人才稀缺
在科普新媒體中，懂創(chuàng )新、懂技術(shù)、會(huì )科普、能捕捉新聞熱點(diǎn)、了解新媒體運作模式的復合型人才稀缺。這使得從業(yè)者對于科普新媒體科技不足夠了解創(chuàng )造出來(lái)的成品就不能滿(mǎn)足人們越來(lái)越準確的預期和希望，不能夠符合科普新媒體的傳送需求。因此，媒體工作者如何針對不同受眾進(jìn)行精準傳播、精準投遞成為了困難，對于不同類(lèi)型的科普如何選擇合適的傳播方式，如何進(jìn)行深度加工，也成為了困難。
2.2科普新媒體信息的科學(xué)性待加強
科普新媒體對傳送的科學(xué)普及知識一般都需要專(zhuān)業(yè)人士的專(zhuān)業(yè)指導，從業(yè)者要對于傳播的知識負責，不能僅僅為了傳播效果以及關(guān)注度而博取受眾的眼球和點(diǎn)擊量，而忽略了媒體工作者最為重要報道原則：真實(shí)性和權威性。人云亦云、忽略報道科學(xué)性、不尊重事實(shí)真相、傳送一些偽科學(xué)、不準確的.觀(guān)點(diǎn)，目前，這種現象在科普新媒體中時(shí)有發(fā)生，這就中了偽科學(xué)的計。而對于沒(méi)有經(jīng)過(guò)事實(shí)驗證的知識更不能隨意播出，這需要媒體從業(yè)者時(shí)刻保持嚴謹的工作態(tài)度，對于科學(xué)知識表示敬畏的心態(tài)，表示足夠的重視。
在當今社會(huì )，新聞媒體傳播范圍大、信息量大、影響深遠，這不僅僅是新媒體的機遇，也是挑戰，更需要慎重對待。尤其在網(wǎng)絡(luò )媒體上，謠言盛行，追溯謠言難度高，很多網(wǎng)民容易被誤導，以為所見(jiàn)所聞就是真實(shí)的，容易輕信謠言，這對科普正面有效傳播造成了障礙。
2.3科普新媒體傳播的知識產(chǎn)權問(wèn)題嚴重
數字媒體和網(wǎng)絡(luò )媒介的顯著(zhù)特點(diǎn)之一就是易被復制、修改和再傳播[1]。這就造成了科普新媒體傳播的知識產(chǎn)權問(wèn)題嚴重，例如，傳統紙質(zhì)等形式的素材被數字化后版權歸屬問(wèn)題，數字化后的科普傳播內容在傳播過(guò)程中的法律責任問(wèn)題，數字化科普傳播素材在網(wǎng)絡(luò )渠道中的版權問(wèn)題，不同數字化的科普傳播素材在不同傳播渠道，不同表現形式中的趨同，版權糾紛問(wèn)題，等等，急需明晰和澄清。
3科普新媒體傳播發(fā)展建議
從全球范圍來(lái)看，隨著(zhù)交通與電信技術(shù)的擴散，國際與國內交流日趨頻繁，世界的距離縮短，全球相互依賴(lài)性增強，利用信息通訊技術(shù)進(jìn)行交流的新媒體已經(jīng)成為國際發(fā)展的主流，世界各國紛紛把發(fā)展新媒體技術(shù)作為社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的重大戰略目標[2]。
3.1積極營(yíng)造科普新媒體發(fā)展環(huán)境
科普新媒體作為新型科普方式，而今已經(jīng)變成人們得到科學(xué)普及資料的重要方式之一。因為和傳統科學(xué)普及的方式存在一定程度上的區別，比較優(yōu)勢明顯，表現出來(lái)十分旺盛的生命力，使得如今的科學(xué)普及局面發(fā)生了深刻的變化，因此也得到了業(yè)內外相關(guān)工作者的喜愛(ài)，這極大地普及了科普新媒體。因此，相關(guān)業(yè)內人士應該展開(kāi)深入的調查和研究，提升專(zhuān)業(yè)水平，相關(guān)部門(mén)應制定、完善法律法規，推動(dòng)科普新媒體茁壯成長(cháng)，完善科普新媒體發(fā)展的相關(guān)配套措施，營(yíng)造有利于科普新媒體發(fā)展的新環(huán)境。
3.2加強科普新媒體內容的原創(chuàng )和版權意識
不當的內容、同質(zhì)化發(fā)展、復制粘貼的惡意抄襲，不利于科普新媒體健康發(fā)展。因此，要積極增強科普原創(chuàng )能力和創(chuàng )作人才隊伍建設，尊重和保護知識產(chǎn)權，樹(shù)立科普新媒體的良好社會(huì )形象。要鼓勵科技工作者積極參與到科普新媒體傳播事業(yè)中，借助科技政策改革的重要契機，制定完善鼓勵科技工作者向科普工作者、科普新媒體工作者轉變的政策和措施。
3.3科普場(chǎng)館的線(xiàn)下展覽活動(dòng)與新媒體線(xiàn)上互動(dòng)有待加強
科普場(chǎng)館等基礎設施是科普工作的重要平臺，這些設施長(cháng)期面向公眾開(kāi)展科普展覽、科技培訓等科普活動(dòng)，具有豐富的科普傳播經(jīng)驗。公共科普設施中的許多形式和內容，是科普新媒體傳播中的重要內容來(lái)源和依據，而科普設施在新時(shí)代的科普傳播，也有賴(lài)于科普新媒體傳播的渠道優(yōu)勢和傳播效果。因此，要進(jìn)一步發(fā)揮公共科普設施的積極性，引導其積極參與到科普新媒體傳播的發(fā)展中來(lái)，鼓勵和促進(jìn)公共科普設施與科普新媒體機構、個(gè)人的通力合作，促使雙方各自的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，共同為公民科學(xué)素養提升做出更大的貢獻。
參考文獻
[1]羅子欣.新媒體時(shí)代對科普傳播的新思考[J].編輯之友，2012（10）：77-79.
[2]蔣紀平，張培，張露.新媒體在科普推廣中存在的問(wèn)題研究[J].軟件導刊：教育技術(shù)，2014（5）：52-54.
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