問(wèn)題式教學(xué)在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的應論文
教育的最終目的，不僅是傳授給學(xué)生知識，更為重要的是提高學(xué)生的綜合能力，即注重培養學(xué)生的分析、解決、獲取知識的能力。近些年來(lái)，問(wèn)題式教學(xué)法的出現，不僅提高了課堂的教學(xué)成效，更實(shí)現了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著(zhù)人們對教育事業(yè)認識的逐漸深入，問(wèn)題式教學(xué)在小學(xué)兒童教學(xué)心理學(xué)中得到了廣泛的應用，這也是實(shí)現學(xué)生心理健康發(fā)展的必要手段。本文對問(wèn)題時(shí)教學(xué)在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的有效應用進(jìn)行了詳細地闡述。
問(wèn)題式教學(xué)法主要是以問(wèn)題的設置為依托，并貫穿到小學(xué)兒童教學(xué)心理過(guò)程的始終，學(xué)生在對問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中，會(huì )激發(fā)出他們的學(xué)習欲望，并幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，對他們的結構進(jìn)行優(yōu)化和升級，提高他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。問(wèn)題式教育在問(wèn)題的基礎上，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀(guān)，充分發(fā)揮教師的引導作用。本文以運用問(wèn)題式教學(xué)法應遵循的原則作為文章內容的切入點(diǎn)，并對問(wèn)題式教學(xué)在應用小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的流程進(jìn)行了深入地分析和思考。
一、運用問(wèn)題式教學(xué)法應遵循的原則
首先，啟發(fā)性原則，教師應積極引導學(xué)生去思考，注重對學(xué)生的啟發(fā)，教師在進(jìn)行問(wèn)題的設置時(shí)，能夠引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，主動(dòng)去開(kāi)啟探索問(wèn)題之門(mén)。同時(shí)，教師應結合小學(xué)階段學(xué)生的身心規律和認知水平來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設置，在對學(xué)生進(jìn)行引導的過(guò)程中，逐漸將問(wèn)題進(jìn)行化解，提高他們解決問(wèn)題的能力。其次，高效率原則，兒童教育心理學(xué)雖然作為教學(xué)課程的部分內容，但是，其課程的開(kāi)展還是受到學(xué)校條件的限制。因此，為了保證課堂效益最大化，教師應對課程節奏進(jìn)行調整和優(yōu)化，對所有設置的問(wèn)題都要進(jìn)行認真的分析，提高問(wèn)題質(zhì)量。最后，就是針對性原則，所謂的針對性，既針對的是教學(xué)的實(shí)際需要，也針對的是課程內容、學(xué)生特點(diǎn)。教師應在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中將知識重難點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易出現問(wèn)題的地方，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的'設置，這樣就直接的將課程的關(guān)鍵內容呈現了出來(lái)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、問(wèn)題式教學(xué)在應用小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的流程
�。ㄒ唬┰O置問(wèn)題的階段
問(wèn)題設置主要包括兩方面內容：一方面是問(wèn)題前置，另一方面是問(wèn)題后置；所謂的問(wèn)題前置就是教師結合兒童教育心理學(xué)的教學(xué)大綱和計劃，并結合教材內容的特點(diǎn)，找出學(xué)生應該把握的重點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設置，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。而問(wèn)題后置主要指的是學(xué)生要對課程進(jìn)行通讀和精讀，要求他們的在讀的過(guò)程中要有自己的看法，并提出自己的疑問(wèn)，再由教師對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行精煉，在讓學(xué)生一起來(lái)討論。在設置問(wèn)題時(shí)，應分為以下幾個(gè)層次：第一個(gè)層次是讓學(xué)生對教材輪廓進(jìn)行把握，讓學(xué)生對教學(xué)內容的重難點(diǎn)進(jìn)行把握。而學(xué)生的問(wèn)題可以通過(guò)自學(xué)就進(jìn)行解決，教師應在課前進(jìn)行布置并要求學(xué)生完成。第二個(gè)層次就是圍繞教學(xué)內容的重難點(diǎn)布置三到五個(gè)典型問(wèn)題。第三個(gè)層次就是實(shí)現新舊知識的有機結合，讓學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習時(shí)，還能對以往知識的進(jìn)行復習。
�。ǘ┯懻搯�(wèn)題的階段
教師想要實(shí)現問(wèn)題式教學(xué)在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的有效應用，問(wèn)題的討論應圍繞第二三個(gè)層次來(lái)開(kāi)展。在討論的過(guò)程中，教師應積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，并提出自己的看法、見(jiàn)解。教師應充分發(fā)揮好自己的引導作用，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，能夠順著(zhù)正確的方向進(jìn)行，從而提高兒童教育心理學(xué)的課程實(shí)效，讓學(xué)生身心都能夠實(shí)現健康發(fā)展，并提高他們發(fā)散思維能力。
�。ㄈ┛偨Y問(wèn)題的階段
這一階段主要是由教師對問(wèn)題進(jìn)行解答和總結。教師應在學(xué)生發(fā)言和討論的過(guò)程中進(jìn)行仔細觀(guān)察，并對學(xué)生的答案進(jìn)行引導和糾正，并結合實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的釋疑，并對教材內容重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結。
三、教學(xué)實(shí)例
我們就以心理發(fā)展的制約因素這一章節為例，按照問(wèn)題教學(xué)法的流程，具體教學(xué)方法如下：第一，應組織學(xué)生對這一章節的內容進(jìn)行閱讀，這一階段主要為學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程，教師可以把問(wèn)題的提出作為學(xué)生的課堂作業(yè)，教師講學(xué)生提出的所有問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，并進(jìn)行精煉，從而明確問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是“哪些是影響兒童心理發(fā)展的重要因素？哪個(gè)因素最為重要？”“有很多人認為在對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響的眾多因素中家庭教育是影響最大的因素，你是怎么認為的？”通過(guò)這些問(wèn)題的設置，來(lái)讓學(xué)生逐漸向教學(xué)目標靠攏。第二課程教師應組織學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行討論。在第三課時(shí)，教師對問(wèn)題進(jìn)行總結。
四、結束語(yǔ)
總而言之，問(wèn)題式教學(xué)法在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的有效應用大大提高了其教學(xué)質(zhì)量，教師通過(guò)問(wèn)題的設置來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習欲望，提高了知識掌握程度和各項能力。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能對學(xué)生的答案一味進(jìn)行否定，尊重學(xué)生的想法和建議，構建良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)和諧師生的建立，來(lái)提高小學(xué)兒童教育心理學(xué)的教學(xué)成效，為學(xué)生身心的健康發(fā)展夯實(shí)牢固的基礎。
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