小學(xué)心理輔導工作中輔導員的要求論文
心理輔導相較于其他工作，更需要與人的心靈相觸碰，而良好的心理輔導則應該建立在良好輔導關(guān)系的基礎之上。良好的輔導關(guān)系在一定程度上能有效促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題向積極的方向轉化，本身就具有一定的心理治療作用。學(xué)校的心理輔導主要是面對廣大學(xué)生的，在小學(xué)階段，學(xué)生在心理上大多會(huì )表現出一種隱秘而封閉的特點(diǎn)，他們不會(huì )輕易向教師和家長(cháng)敞開(kāi)自己的心扉。這時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)校的心理輔導工作就要在建立良好的輔導關(guān)系的基礎上積極地展開(kāi)，以此來(lái)幫助學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。
一、輔導者要注重用語(yǔ)言傳達接納與共感
為了更好地進(jìn)行心理輔導，輔導者要努力掌握用語(yǔ)言將自己的理解、接納、共感傳達給來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的能力。首先，感情的反射。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是輔導者對學(xué)生所表現出來(lái)的情感給予及時(shí)反饋。這個(gè)時(shí)候的反饋其實(shí)可以不需要僅局限于語(yǔ)言上，同時(shí)還可以包含一些非語(yǔ)言的表達。例如，在學(xué)生講述自己痛苦的經(jīng)歷時(shí)，輔導者也可以做出較為痛苦的反應，并說(shuō)出一些類(lèi)似“這簡(jiǎn)直讓我太傷心了……”的語(yǔ)言。其次，感情的明確化。在心理輔導的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)其實(shí)并不能很好地將自己的感情表達出來(lái)，比較常出現的現象就是對一件事情的感情是模棱兩可的。這個(gè)時(shí)候，輔導者就可以借助語(yǔ)言，盡可能地幫助學(xué)生將他們的情感理出頭緒，使其感情明確化。再次，內容及問(wèn)題的重復。例如，在學(xué)生說(shuō)“我感覺(jué)自己大腦一片空白”時(shí)，輔導者可以說(shuō)：“感到一片空白了�！边@樣的重復不僅可以讓學(xué)生感受到輔導者正在認真地傾聽(tīng)自己的話(huà)，同時(shí)在一定程度上還能表達出輔導者的理解和共感。
二、輔導者要做到熱情友好與溫和相待
在學(xué)校的心理輔導中，輔導者與學(xué)生除了具有一般的心理咨詢(xún)輔導關(guān)系，同時(shí)還具有師生關(guān)系，這一層關(guān)系的特殊性就使得學(xué)生需要更大的勇氣和決心來(lái)走進(jìn)心理輔導教室，向輔導教師進(jìn)行傾訴。由此可見(jiàn)，在心理輔導的初始階段，輔導者與學(xué)生的師生關(guān)系會(huì )對學(xué)生進(jìn)行傾訴帶來(lái)很大影響。因此，輔導者在進(jìn)行心理輔導的過(guò)程中，首先要以一種熱情友好、溫和相待的態(tài)度來(lái)對待每一個(gè)來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生。具體的過(guò)程為：當需要幫助的學(xué)生來(lái)到心理輔導教室的時(shí)候，輔導者可以先讓學(xué)生坐下來(lái)，并與學(xué)生保持一種適中的位置進(jìn)行交談，例如，作一些日常的問(wèn)候，或是從來(lái)訪(fǎng)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，以溫暖、親切的語(yǔ)言來(lái)慢慢消除學(xué)生的戒備心理，使他們產(chǎn)生親切之感。當輔導者感到學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始緩解心中的拘束，愿意和自己敞開(kāi)心扉的時(shí)候，就可以將話(huà)題慢慢引向輔導的主題。當然，這種熱情友好態(tài)度的表現程度還需要輔導者自行把握，切不可太過(guò)親近和熱情，以防物極必反。
三、輔導者要堅持保密原則進(jìn)行輔導
在輔導開(kāi)始之前，輔導者就需要向學(xué)生說(shuō)明保密性的問(wèn)題，并對整個(gè)心理輔導過(guò)程中的記錄給予明確的說(shuō)明，對學(xué)生所說(shuō)內容的保密做出肯定的承諾，以此來(lái)消除學(xué)生心理上的擔憂(yōu)和戒備，進(jìn)而使學(xué)生的自我探索得以順利開(kāi)展。在校心理輔導中的輔導關(guān)系并不是建立在社會(huì )交際之上的，這就使得輔導關(guān)系的深度和密切的程度都超過(guò)了一般日常生活中的友誼關(guān)系，這種建立在特殊環(huán)境下的時(shí)間和空間的'關(guān)系具有很強的保密性及隱蔽性。例如，一般未經(jīng)學(xué)生允許或是法律允許的情況下，輔導者不能暴露學(xué)生的信息和秘密，如果是因專(zhuān)業(yè)需求或是其他的原因，需要對案例進(jìn)行相關(guān)的探究討論、科研寫(xiě)作、教學(xué)引用，就必須要隱藏能辨別出學(xué)生身份的相關(guān)信息。在校心理輔導不僅僅局限于實(shí)際的輔導場(chǎng)所，輔導者還可以將輔導的場(chǎng)所延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，以此來(lái)獲取更多與學(xué)生有關(guān)的情況，但是這同樣需要輔導者堅守保密原則。例如，輔導者可以在網(wǎng)絡(luò )上與學(xué)生進(jìn)行交流，不需要問(wèn)學(xué)生的真實(shí)信息，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上能真正實(shí)現暢所欲言，對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上反映出的困惑等要及時(shí)分析、指導。如果輔導者在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)現較為嚴重的不良行為時(shí)，就要在不暴露學(xué)生信息的情況下，將這一問(wèn)題向相關(guān)的教師進(jìn)行說(shuō)明。
總之，建立良好的輔導關(guān)系是貫穿于心理輔導全過(guò)程的一個(gè)重要任務(wù)，在輔導的每一個(gè)環(huán)節都應當被充分重視，特別是在心理輔導開(kāi)始的時(shí)候，相互信任、彼此坦誠的關(guān)系的建立尤為重要�？傊�，良好的輔導關(guān)系是進(jìn)行有效心理輔導的重要保障。
參考文獻：
[1] 吳紅梅。小學(xué)心理輔導活動(dòng)課課堂教學(xué)評價(jià)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2003.
[2] 林于萍，葉艷。創(chuàng )造良好環(huán)境 促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)：文昌路小學(xué)心理輔導模式初探[J].嘉興高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2000（2）：13-17.
【小學(xué)心理輔導工作中輔導員的要求論文】相關(guān)文章：
關(guān)于輔導員心理健康的論文06-22
輔導員對學(xué)生心理健康影響論文06-20
輔導員心理健康維護與提升論文08-17
輔導員在班級工作中的“度”08-16
輔導員在就業(yè)指導工作中的作用論文07-03
高校輔導員的論文05-17
高校輔導員工作心理學(xué)研究論文06-20
心理輔導員的畢業(yè)感言03-10